四上群文阅读议题3：连续观察捕捉变化 教学案例（教案 教学设计）

第页四川天地人教育群/文/议/题/3群/文/议/题/3连续观察，捕捉变化│教学篇目《象征幸福的鳞茎》《看月食》《抑郁的叶甲》《有脾气的小客人》│议题导览【同步单元】统编版《语文》四年级上册第三单元。【议题生发及价值】《义务教育语文课程标准（2022年版）》“课程目标”第二学段要求学生“学习圈点、批注等阅读方法”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”“结合语文学习，观察大自然……运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得”。统编版《语文》四年级上册第三单元编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，以及习作“写观察日记”，强调“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”的语文要素。本议题由此生发。本议题选取鳞茎、月亮、叶甲、刺猬四个观察对象，引导学生发现“变化”不是一眼看完的，而是藏在时间里。学生在比较不同观察周期、记录频率和人物想法变化的过程中，能把“看见变化”推进到“抓住关键变化、写出发现对变化后的新认识”，为后续连续观察和观察日记写作提供可迁移的方法。【应用场景建议】在完成课文《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》教学之后进行教学。【文本解读】《象征幸福的鳞茎》记录了鳞茎从灰头土脸的外表到长出嫩芽、绿叶、花茎、花苞、开出蓝莹莹的花朵的过程，观察周期长，“我”只记录重要阶段。“我”也从惊讶、不理解，逐步发现鳞茎给家人和客人带来的幸福。《看月食》记录了一次几十分钟内的天文现象，从圆月、缺口、小船、镰刀、眉毛、细钩到红铜色圆影，再回到圆月，变化速度快，“我”几乎连续捕捉每个关键节点；文中还写出妹妹从“天狗吃月亮”的疑问到明白科学原因的认识变化。《抑郁的叶甲》记录了叶甲从一动不动、冷淡、失去光泽，到与尺蠖头挨着头惬意晒太阳的状态变化。它的变化不像月亮那样密集，也不像鳞茎那样按植物生长阶段推进，而是“我”通过多日的观察，关注细微状态来感受。文中记录了“我”开始对叶甲的认识“抑郁、无可救药”，虽然最后没有写“我”的新认识，但结合描写可以进行猜测叶甲有了陪伴变开心了。《有脾气的小客人》记录了“我”观察一只被强行带回家的小刺猬的过程。“我”用大半天的时间，几乎一刻不落地记录了刺猬的每个行为细节：从蜷成刺团、抽鼻子嗅，到抖落草莓、吃掉草莓，最后毫不留恋地离开，变化短暂而连续。“我”的认识也发生着改变：一开始觉得刺猬驮草莓回家能高兴一些，最后觉得“这可真是一只有脾气的小刺猬”。四篇文本共同指向“连续观察”，但事物变化速度、观察者记录频率和观察后的认识转变不同，形成从“理清变化过程”到“发现记录规律”再到“理解观察作用”的学习递进层次。【结构化导图】几十分钟几十分钟几个月好多天一个晚上连续观察，捕捉变化观察对象事物变化想法变化鳞茎灰头土脸→长出黄色嫩芽→绽开绿叶，坠满花苞→开出蓝莹莹的花朵，芳香扑鼻不起眼→带来美丽，象征幸福叶甲淡定→一动不动→冷淡→依然冷淡→和尺蠖头挨着头晒太阳抑郁，无可救药→有了陪伴变开心了？月亮圆月→像被咬去一块→像小船、镰刀眉毛、细钩→红铜色圆影→像细钩、眉毛、镰刀、小船→圆月天狗吃月亮→地球挡住了太阳光观察时长大半天刺猬缩在刺团里没有反应→慢悠悠直起身子→迅速向院外挪蹿→停下抖落草莓→吃草莓→离开院子刺猬驮草莓回家能高兴一些→刺猬有脾气│教学目标1.默读四篇文本，能画出月亮、鳞茎、叶甲和刺猬发生变化的关键语句，借助图示梳理变化过程。2.比较四篇文本观察时间长短和记录频率的不同，能发现连续观察要根据事物变化速度抓住关键变化。（教学重点）3.能聚焦人物想法的前后变化，理解连续观察能帮助我们不断修正认识、发现事物真实而有趣的一面。（教学难点）4.能迁移本课方法，初步制订一个连续观察的记录计划。│课时安排1课时（40分钟）。│教学准备1.教师：多媒体课件、板贴（见幻灯片最后一页，供自制）。2.学生：完成“课前预学”任务。│教学活动教学环节教师活动学生活动设计意图活动一：进入议题，回收预学（预计3分钟）1.引导学生回忆已学内容，激发兴趣：学了《爬山虎的脚》这篇课文，你知道作者是怎样发现爬山虎往上爬的秘密的吗？过渡：连续观察，才能发现事物变化的过程。今天我们再读四篇文本，看看不同作者是怎样连续观察、捕捉变化的。（板书：连续观察，捕捉变化）2.指导学生汇报预学内容：课前，大家已经读过四篇文本了，说说四篇文本的观察对象分别是什么。（板贴鳞茎、月亮、叶甲、小刺猬的图片）3.追问，引导学生把问题聚焦到“变了什么、怎样变、为什么这样记录”：这四篇文本都在写“变化”，它们的变化一样吗？1.看图回忆《爬山虎的脚》，说说作者观察了多长时间，发现了什么。预设：作者连续观察了好几天，才看清楚爬山虎的脚怎样一脚一脚往上爬。2.依据课前阅读记忆，说出四篇文本的观察对象分别是鳞茎、月亮、叶甲和小刺猬。3.根据教师问题，明确探究方向。联系已学课文激活连续观察经验，结合课前预学进入议题；通过追问帮助学生把模糊的阅读印象聚焦为“变了什么、怎样变、为什么这样记录”的探究问题，为后续活动明确方向。活动二：画出证据，理清变化过程（预计15分钟）1.组织学生再读四篇文本中描写事物变化的段落，画出相关词句。2.组织全班汇报画出的句子，修正、完善。3.引导学生依据文本证据为鳞茎、月亮、叶甲、小刺猬的变化过程排序。（相机板贴月食、鳞茎、叶甲前后变化的图片以及文字）4.选取一组展示，要求学生说明排序依据来自哪些词句，并追问“哪些变化是必须记录的关键节点”。汇报时用“先……接着……后来……最后……”说清一个对象的变化过程。1.默读相关段落，画出能表现事物变化的关键词句。2.汇报并修正。预设：《象征幸福的鳞茎》：这个灰头土脸的家伙怎么会象征幸福呢？花盆里长着一根纤细的黄色嫩芽。眼看着，嫩芽越来越大。有一天，它绽开了绿叶，中间露出了一段粗粗的花茎，花茎上坠满了花苞。蓝莹莹的花朵芬芳扑鼻，朝着四面八方绽开，仿佛不愿错过家里任何一个角落的景致。《看月食》：圆圆的月亮像大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。她的话刚说完，只见月亮不是圆的了，好像被什么咬去了一块似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩，天色越来越暗。一会儿，细钩也不见了，整个月亮被黑影吞没了，只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。果然，过了一会儿，月亮又露出弯弯的细钩，接着像眉毛，像镰刀，像小船，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿从黑影里出来了，仍旧是圆圆的，像大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。《抑郁的叶甲》：于是，我把野山药连根拔起，连同这只淡定的叶甲一起带回书坊。我轻轻擦去野山药叶子上的灰尘，用水培的方式养在花瓶里，而叶甲依然一动不动地待在叶子上。几天过去了，野山药长势很好，可叶甲依然和那天一样，呆呆地趴在叶子边缘，似乎从来没想过要飞走。我用小草棒逗它，它也不肯动弹一下。可叶甲依然很冷淡，一点儿也不想和尺蠖玩耍，它那黄色的甲壳也渐渐失去光泽。太阳透过天窗照在野山药碧绿的叶子上，而叶甲终于挪动了位置，和尺蠖头挨着头，正惬意地晒着太阳。《有脾气的小客人》：我能看见它缩在刺团里的黑鼻子不停地抽动，但它并没有立刻舒展身体，享用这份美食。它慢悠悠地直起身子，身上因为扎了太多的草莓而有些不稳。就在我犹豫着要不要给它摘下来几颗的时候，它反倒适应了这份重量，站稳了。小刺猬仰着小小的鼻子，使劲儿向上嗅着，一抽一抽的，特别可爱。小刺猬闻了一会儿，突然锁定了一个方向，迈着四只小小的短腿迅速地向院外挪蹿。没想到小刺猬却开始收缩身上的刺，一下，一下，身上的刺在它的控制下慢悠悠地晃动了起来，晃动的幅度逐渐增大，一颗扎在它身上的草莓立刻就骨碌骨碌地从刺上脱落，滚了下来。小刺猬又抽了抽鼻子，凑到草莓面前，张嘴咬了一口，它白色的脸颊瞬间就被染上了两团红晕。只能看着它飞快地吃掉了一整颗草莓，然后迈着细小的短腿，毫不留恋地离开了我的院子。3.小组合作根据画出的关键词句完成变化排序，完成“课中探究”第2题。预设：鳞茎生长的变化过程：④②⑤③①月亮的变化过程：⑦③⑥①⑤④②叶甲状态的变化过程：③④②①小刺猬的变化过程：③⑤②①⑥④4.按要求说明依据并进行汇报。先让学生从文本中提取证据、同伴互查修正，再借助图示建立变化顺序，落实“读懂变化过程”的基础目标；追问“哪些变化是必须记录的关键节点”，帮助学生区分所有变化与必须记录的关键变化，为活动三的发现记录规律作铺垫；要求用连接词说清变化过程，兼顾语言表达的条理性训练。活动三：比较周期，发现记录规律（预计6分钟）1.引导学生发现并比较四个观察对象的时间跨度和记录频率。（相机板书：几个月几十分钟好多天大半天）2.提问：为什么《看月食》和《有脾气的小客人》记录频率很密集，而《象征幸福的鳞茎》《抑郁的叶甲》隔几周、几天才记录？3.引导形成结论：连续观察不是每分每秒都记，而是根据事物变化速度，抓住关键变化的时刻。（板书：变化快，密集记变化慢，记节点）1.发现四篇文本的观察时间和记录频率。预设：鳞茎观察了几个月，隔一段时间记一次；月亮观察了几十分钟，隔几分钟记一次；叶甲观察了好多天，隔几天记一次；小刺猬观察了大半天，一会儿一记。2.结合文本变化速度说明记录差异。预设：变化快就要密集记录，变化慢就记录关键阶段。3.用自己的话概括“什么时候值得记”。预设：连续观察不是把每一分钟都记下来，而是要抓住事物发生明显变化、关键变化的时刻；变化越快，记录越密，变化越慢，越要耐心等待关键节点。把四篇文本放在一起比较，帮助学生从具体文本上升到可迁移的观察记录方法。活动四：聚焦想法，理解观察作用（预计12分钟）1.引导学生探究人物想法变化。（1）提示学生画出四篇文本中人物前后的想法。（相机板贴）（2）引导思考《抑郁的叶甲》中“我”最后的想法：《抑郁的叶甲》中没有呈现最后的想法，结合最后一段，猜猜作者此时的想法是什么。2.组织学生讨论：连续观察在这个过程中起了什么作用？引导学生把发现落到“不断观察、修正判断、形成新认识”，并用一句话写下发现。1.根据提示进行探究。（1）快速浏览文本，画出人物想法变化的句子。预设：《象征幸福的鳞茎》：这个灰头土脸的家伙怎么会象征幸福呢？原来，这就是那灰头土脸的鳞茎所象征的幸福。《看月食》：姐姐，月亮被天狗吃了吗？我要去告诉奶奶，不是天狗吃月亮，是地球挡住了太阳光。《抑郁的叶甲》：（叶甲）似乎从来没想过要飞走。它是自闭，还是抑郁了？这只叶甲大概无药可救了。《有脾气的小客人》：也不知道小刺猬驮着这些草莓回家，心里是不是能高兴一些呢？这可真是一只有脾气的小刺猬。（2）结合最后一段猜测“我”最后的想法。预设：看来，有了陪伴，它变开心了，被治愈了。2.用一句话写下发现：连续观察能帮助我们……预设1：连续观察能帮助我们不急着下结论，慢慢看清事物真实的样子。预设2：连续观察能帮助我们发现科学原因、生命变化和容易被忽略的美好。预设3：连续观察能让自己的想法随着观察不断变得更准确。关注人物想法的转变，通过补写感悟将观察的意义内化。活动内容对应画感悟句和帮作者补写感悟两个学习任务，推进教学难点。活动五：迁移方法，制定观察计划（预计4分钟）1.回扣方法：选对象，看变化，抓关键，写发现。2.引导学生选择一个感兴趣的事物，确定观察周期和至少三个记录节点。3.提醒课后记录不只写“变了”，还要写清楚变成什么样、什么时候变、自己有什么新发现