《动物的遗传和变异》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学五年级上册

《动物的遗传和变异》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学五年级上册一、教学背景本课为新教材（2026秋）大象版五年级上册第四单元第二课时。学生在上一节课已经掌握人类遗传、变异基础概念，本节课把探究对象拓展到动物领域。本课时承接第一课所学，落实课程标准“生命的延续与进化”学习内容，通过大量动物实例，证实遗传变异是生物界普遍存在的现象。通过观察动物亲代子代图片、分析教材资料卡，训练学生类比推理能力，区分生长发育带来的外形变化和真正的遗传变异，为后续植物遗传变异学习做好过渡。二、教材分析教材开篇设置驱动问题：动物一代代繁衍延续，动物也存在遗传和变异吗？教材出示狗的亲代与子代图片，狗生的后代依旧是狗，这体现遗传；而同窝小狗之间毛色、长相各不相同，体现变异。探究与结论板块安排核心观察活动，对比动物亲代与子代的各项特征。课本设置重要小贴士，提示学生区分：小动物个头小、叫声尖，属于生长发育带来的变化，不属于变异。判断遗传变异，应当选取同龄个体，对比毛色、外形等先天特征。课文列举猫、角马等多个动物实例，引导学生归纳：动物的亲代和子代之间，既有遗传现象，同时也存在变异现象。教材资料卡展示多种动物图片，给学生提供丰富的观察素材。应用迁移板块引导学生思考，如果没有遗传，动物世界会发生什么；如果没有变异，动物世界又会是什么样子，促使学生思考遗传变异对于动物生存繁衍的意义。本课核心目标，把人类领域得到的概念迁移拓展到动物界，强化“遗传和变异是生物普遍现象”这一核心认知，规避把个体长大当成变异的常见认知错误。三、核心素养教学目标1.科学观念：知道动物同样存在遗传和变异现象；遗传保证动物物种稳定延续，变异让同种动物个体之间出现差异；能够区分动物生长发育变化与变异现象。2.科学思维：能够把人类遗传变异的知识迁移到动物身上，通过对比亲代子代特征，辨别动物的遗传、变异现象；能够反向推理遗传、变异对于动物生存的意义。3.探究实践：能够观察教材当中动物图片、阅读资料卡，提取亲代子代特征信息，开展对比分析，有条理表达自己的判断。4.科学态度与责任：感受动物生命繁衍的奇妙，体会遗传变异对于物种延续的价值，乐于观察身边小动物的特征异同。四、教学重难点教学重点：认识动物普遍存在遗传和变异现象，能结合实例区分动物的遗传与变异。

教学难点：区分动物生长发育带来的外形改变和真正的变异现象，理解遗传和变异对动物生存的意义。五、教学过程（一）复习旧知，新课导入师：上一节课我们学习了人的遗传和变异，谁来简单回忆，什么是遗传，什么是变异？

生：亲代子代特征相似叫遗传；亲代子代之间存在差异叫变异。

师：遗传变异发生在人身上，那动物呢？小狗生出来的后代还是小狗，可是一窝小狗模样不完全一样。课本提出问题：动物一代代繁衍，动物也会发生遗传和变异吗？今天我们学习《动物的遗传和变异》。

【设计意图】复习上一节课核心概念，直接对接教材开篇驱动问题，完成知识迁移的导入。（二）研读教材狗的实例，初步感知动物遗传变异教师引导学生阅读课本当中狗的亲代子代图文材料。

师：大家看课本图片，狗妈妈生出来的后代依旧是小狗，不会生出小猫。这体现哪一种现象？

生：遗传现象。遗传保证后代还是同一个物种。

师：同一窝出生的小狗，都是狗妈妈的后代，请大家观察图片，这些小狗完全一模一样吗？

生：不一样，毛色不一样，长相也有差别。

师：同一窝子代个体之间出现特征差异，这属于什么现象？

生：变异现象。

师：通过狗的例子，我们初步猜想，动物身上同样会同时出现遗传和变异。那我们在观察动物的时候，有没有什么地方需要特别留意？请大家读一读课本的小贴士。

学生阅读课本小贴士文本。

师：课本提示，幼年动物个头小，叫声尖，这是生长发育，不属于变异。这句话怎么理解？举个例子，一只小狗长大变成大狗，体型变大，这个是变异吗？

生：不是，这只是它自己长大，是生长发育，不是变异。

师：说得很准确。变异指的是亲代子代、子代个体之间先天特征的差别，不是同一个动物从小到大的变化。我们对比的时候，要尽量选择同龄个体开展比较。

【设计意图】解析课本典型案例，落实教材阅读小贴士，直击本课难点，纠正学生容易混淆的认知误区。（三）阅读教材资料卡，小组研讨，归纳结论师：课本还给我们准备很多动物资料卡，有猫、角马等动物的图文，请同学们认真观察图片，小组讨论，找一找哪里体现遗传，哪里体现变异。

小组结合课本图文开展研讨，教师巡视指导。

师：哪个小组来分享猫的例子？猫妈妈和小猫之间哪些地方体现遗传？

生：小猫和猫妈妈身体结构一样，都有胡须、爪子，都是猫，这是遗传。

师：那变异体现在哪里？

生：小猫之间花纹、毛色各不相同。

师：角马的例子，谁来说一说？

生：子代角马和亲代角马外形基本一致，属于遗传；不同角马，斑纹存在差别，属于变异。

师：综合课本当中狗、猫、角马多个实例，我们可以得到课本当中的结论，请大家齐读课文结论段落。

生：动物的亲代与子代之间既有遗传，也有变异。

师：遗传保证狗生狗、猫生猫，物种不会混乱；变异让同一个物种里面，每一只动物都不完全相同。

教师板书表格，分为实例、遗传表现、变异表现三列，课堂共同整理狗、猫两个案例。

【设计意图】充分使用教材资料卡资源，小组合作观察对比，通过多组实例归纳出统一结论，落实探究过程。（四）课本迁移应用，思辨遗传变异的价值师：课本应用迁移板块提出两个假设，我们来思考。假设动物只有遗传，完全没有变异，世界会是什么样子？小组简单交流。

生：同一个物种所有动物全部一模一样，没有任何个体差别。

师：那如果只有变异，完全没有遗传，又会发生什么？

生：狗可能生出别的动物，物种没有办法稳定延续。

师：所以对于动物的繁衍来说，遗传和变异是不是缺一不可？

生：是的，两者都很重要。

师：遗传让物种稳定，变异产生各种各样的个体，当环境发生变化的时候，部分变异的个体更能够适应环境，有利于物种延续生存。

师：老师来考考大家：“小狗长成大狗，体型发生很大变化，这是变异。”这句话对不对，说出理由。

生：错误，这是同一只动物生长发育，不是变异。

【设计意图】深度挖掘教材应用迁移板块，通过假设思辨，推动学生理解遗传变异的生存意义，当堂巩固难点辨析。六、课堂小结师：今天学习《动物的遗传和变异》。动物世界同样普遍存在遗传和变异。遗传