《弓箭与弹力》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学五年级上册

《弓箭与弹力》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学五年级上册一、教学背景五年级学生在日常生活中接触过橡皮筋、弹簧、弓箭等物体，有按压、拉伸弹性物体的体验，能够直观感受到物体形变后会产生“回弹”的现象，但对于弹力的概念没有系统认知。学生已经具备初步的对比实验能力，能够在教师引导下控制变量开展探究。本单元以游乐场真实场景作为大情境，游乐场中的弹弓、蹦床、射箭游戏都蕴含弹力现象，本节课是单元开篇课，从弓箭入手认识弹力，为后续学习摩擦力、浮力、力与运动奠定基础。学生容易混淆弹性形变和塑性形变，会把物体形变直接等同于产生弹力，需要借助实验对比帮助学生厘清概念。二、教材分析本课是2026秋新教材大象版五年级上册第二单元《玩转游乐场》第1课。教材以游乐场射箭游戏作为情境引入，设置问题与猜测、探究与实践、研讨与拓展三大板块。教材首先提出问题：弓箭为什么能把箭射出去？接着安排探究活动：拉伸橡皮筋、弹簧，观察形变与回弹现象；对比橡皮筋、橡皮泥受力后的不同变化，区分弹性形变与塑性形变；开展对比实验，探究橡皮筋形变大小与弹力大小之间的关系。教材配有实验记录表格，引导学生记录拉伸长度、弹射距离，通过数据分析得出实验结论。研讨板块引导学生列举生活中的弹力实例，拓展板块介绍弹性限度，提示物体形变超过一定程度就无法恢复原状。本课落实物质与相互作用大概念，引导学生认识弹力是物体发生弹性形变时产生的力，学会用控制变量法开展探究，建立力与形变之间的联系。三、核心素养教学目标（依据2022版新课标）1.科学观念：知道物体受力发生形变，撤去外力能够恢复原状的性质叫作弹性；理解弹力是物体发生弹性形变时产生的力；知道弹性形变越大，产生的弹力一般越大；了解弹性限度，形变超过限度物体不能恢复原状。2.科学思维：能对比弹性物体和塑性物体的形变现象，进行归纳比较；能够根据实验记录的数据，分析橡皮筋形变程度与弹力大小的关系，初步建立证据与结论之间的逻辑联系。3.探究实践：能完成橡皮筋、弹簧、橡皮泥对比实验；能够设计控制变量的对比实验，探究橡皮筋形变和弹力的关系；如实记录实验现象与数据，小组合作完成探究，能对实验出现的异常现象做出简单分析。4.态度责任：乐于探究弹力相关现象，体会弹力在生活中的广泛应用；意识到弹性物体有使用限度，树立安全意识；在小组探究中尊重实验事实，不随意篡改实验数据。四、教学重难点教学重点：认识弹力，区分弹性形变与塑性形变；通过实验探究得出：在弹性限度内，物体弹性形变越大，弹力越大。教学难点：理解弹力产生的条件，明白只有发生弹性形变才会产生弹力；能够基于实验数据进行推理，解释弹力大小变化的规律。五、教学过程（一）情境导入，提出问题教师出示游乐场射箭游戏图片，展示教材开篇情境图。

师：同学们，大家看教材中的图片，游乐场里的弓箭游戏十分受欢迎。拉满弓弦之后，松开手，箭就会飞快地射出去。大家思考，是什么力量把箭推出去的？

生1：是弓弦的力量。

生2：把弓拉开，弓会往回弹，就把箭弹出去了。

师：大家观察得很到位。弓被拉开之后发生了形状改变，松开手又恢复原来的样子，从而产生力量推动箭。那是不是所有物体被拉变形之后，都可以产生这样的力量？今天我们就一起来学习《弓箭与弹力》，板书课题。

设计意图：依托教材游乐场情境，从学生熟悉的游戏现象导入，制造认知疑问，激发探究兴趣，自然引出本节课的研究对象——弹力。（二）研读教材，猜想与对比实验师：请同学们翻开教材，阅读教材“问题与猜测”部分。教材提出两个思考问题：拉弓的时候弓发生了什么变化？松开手之后又会怎么样？请大家先阅读教材，再动手体验。

教师分发橡皮筋、弹簧、橡皮泥。

师：请大家按照教材提示，分别拉伸橡皮筋、按压弹簧、捏橡皮泥。仔细观察：用力的时候物体形状如何变化？松开手之后，物体能不能恢复原来的形状？把你的观察记录在课本的空白处。

学生动手操作，教师巡视。

师：好，操作结束，谁来分享你的发现？

生1：拉伸橡皮筋，橡皮筋变长，松开手，橡皮筋变回原来的长短。按压弹簧，弹簧变短，松手又弹回原来样子。

生2：捏橡皮泥，橡皮泥被捏扁，松开手，橡皮泥不会变回原来的形状。

师追问：像橡皮筋、弹簧这样，受力变形，撤去外力可以恢复原状，教材把这种性质叫作弹性。橡皮泥受力变形之后无法恢复原状，这属于塑性。那什么样的情况下才会产生弹力？

生：物体发生弹性形变的时候才会产生弹力。

师总结：当物体发生弹性形变，想要恢复原来形状，就会对接触它的物体施加一个力，这个力就是弹力。橡皮泥发生塑性形变，不会产生弹力。

设计意图：带领学生研读教材实验指引，通过亲手对比实验，区分弹性形变和塑性形变，落实教材的基础探究活动，帮助学生初步建立弹力概念。（三）深入探究：探究橡皮筋形变大小与弹力大小的关系（教材核心探究活动）师：教材的探究板块提出进一步的探究问题：橡皮筋形变的大小，会不会影响弹力的大小？我们该怎么设计实验来验证猜想？

生小组讨论，汇报实验思路。

生：可以把橡皮筋拉到不同长度，弹射小纸团，看纸团飞出去的距离。纸团飞得越远，说明弹力越大。

师：大家的思路很好。这里要注意控制变量，我们要用同一个橡皮筋，同一个纸团，弹射的角度保持一致，只改变橡皮筋拉伸的长度。

教师展示教材中的实验记录表格，讲解表格填写要求：记录拉伸的长度，记录纸团弹射的距离，多次实验，减少偶然误差。

学生分组开展实验，教师巡回指导，针对出现问题的小组进行提问引导。

师：你们小组把橡皮筋拉得短一点，纸团飞出去距离怎么样？拉得更长呢？

生：拉得短，纸团飞的近；拉得越长，纸团飞出去距离越远。

师：有没有小组出现特殊情况？橡皮筋拉到特别长之后，纸团反而飞不远？

生：我们把橡皮筋拉得很长，橡皮筋变松了，松手之后弹不动纸团。

师：这就是教材讲到的弹性限度。如果形变超过弹性限度，橡皮筋就不能恢复原状，弹力就会减弱甚至消失。

小组完成实验后，整理记录的数据。

设计意图：严格按照教材探究流程，引导学生使用控制变量法开展对比实验，借助弹射纸团的现象把看不见的弹力转化为可观察的距离，落实探究实践素养；结合实验中的异常现象，引出弹性限度知识点。（四）研讨交流，归纳规律（教材研讨板块）师：实验结束，请各小组代表结合记录的数据分享你们的实验结论。

生：在橡皮筋没有拉坏的情况下，橡皮筋拉伸越长，形变越大，弹射纸团距离越远，说明弹力越大。

师板书：在弹性限度内，物体的弹性形变越大，弹力越大。

师：教材研讨问题：生活中哪些物体利用了弹力？请大家结合生活实例说一说。

生1：蹦床，人踩上去蹦床形变，产生弹力把人弹起来。

生2：弹簧笔，按压弹簧，弹簧形变产生弹力。

生3：弹弓，拉伸橡皮筋产生弹力弹射石子。

师补充：弓箭、撑杆跳高的撑杆、弹力球，都是利用弹力。大家思考：如果弓拉得太满，超过弓的弹性限度，会发生什么？

生：弓会断裂，发生危险。

师：所以我们在使用弹性物品的时候，不能过度拉伸挤压，防止超出弹性限度造成损坏或者受伤。

设计意图：依托教材研讨问题，汇总实验证据，归纳弹力大小变化规律，联系生活实例，实现知识迁移，渗透安全意识教育。（五）拓展延伸，联系游乐场情境师：教材拓展部分，我们回到游乐场场景。游乐场里还有哪些地方可以看到弹力现象？

生：蹦床、弹簧木马、弹弓游戏。

师：课后大家可以观察家中的弹簧、橡皮筋，尝试体会弹力，注意不要用力拉扯，避免超出弹性限度。

设计意图：回归单元游乐场大情境，拓展学生视野，把课堂知识延伸到生活。六、课堂小结师：今天我们学习了弓箭与弹力，哪位同学梳理本节课学到的知识？

生1：物体受力发生形变，松开手可以恢复原状叫