《滑梯与摩擦力》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学五年级上册

《滑梯与摩擦力》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学五年级上册一、教学背景五年级学生在游乐场玩滑梯时有直观体验，有的滑梯滑得快，有的滑梯滑得慢；穿不同裤子滑滑梯，滑行的速度不一样。学生能够感受到物体滑动时存在阻碍运动的力，但是无法准确描述摩擦力，对影响摩擦力大小的因素没有清晰认识。学生已经学习弹力、浮力，初步掌握控制变量实验方法，能够设计对比实验。本节课继续以游乐场滑梯作为真实情境，研究摩擦力，区分滑动摩擦，探究接触面粗糙程度、物体重量对摩擦力大小的影响。学生容易混淆摩擦力大小和滑行速度，需要通过实验区分概念。二、教材分析本课是2026秋新教材大象版五年级上册第二单元《玩转游乐场》第3课。教材以游乐场滑梯为情境，提出问题：为什么有的滑梯滑得快，有的滑得慢？教材分为问题猜测、探究实践、研讨拓展板块。教材设置探究活动：用弹簧测力计拉动木块，测量滑动摩擦力；设计两组对比实验：第一组保持物体重量不变，改变接触面粗糙程度；第二组保持接触面不变，改变物体重量，探究摩擦力大小的变化。教材配有实验示意图，展示弹簧测力计的使用方法，设置实验记录表格，记录接触面情况、物体重量、测力计读数。研讨板块引导学生分析实验数据，归纳影响滑动摩擦力大小的两个因素；拓展板块联系生活，区分增大摩擦力和减小摩擦力的实例。本课落实物质与相互作用大概念，帮助学生认识摩擦力是阻碍物体相对运动的力，学会使用弹簧测力计测量滑动摩擦力，熟练运用控制变量法开展探究。三、核心素养教学目标（依据2022版新课标）1.科学观念：知道两个物体接触发生相对滑动时，会产生阻碍运动的力，叫作滑动摩擦力；在其他条件不变时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；物体越重，滑动摩擦力越大。了解生活中增大、减小摩擦力的实例。2.科学思维：能够根据实验现象与测量数据，归纳滑动摩擦力大小的影响因素；能够区分摩擦力大小和物体滑动速度，能对实验现象做出合理解释。3.探究实践：学会正确使用弹簧测力计测量滑动摩擦力；能够按照控制变量原则设计两组对比实验；如实记录实验数据，小组合作完成探究；能够分析实验操作带来的误差。4.态度责任：体会摩擦力在生活中的双面作用；愿意动手开展探究实验；懂得科学实验需要规范操作，尊重实验证据。四、教学重难点教学重点：认识滑动摩擦力；通过对比实验得出：接触面粗糙程度、物体重量会影响滑动摩擦力大小。教学难点：正确使用弹簧测力计测量滑动摩擦力；理解摩擦力是阻碍物体运动的力，区分摩擦力大小与滑行速度。五、教学过程（一）情境导入，提出问题教师出示游乐场滑梯图片，展示教材情境图。

师：同学们，游乐场的滑梯大家都玩过。同样的滑梯，有的同学滑得飞快，有的同学滑得很慢；如果滑梯表面沾上沙子，滑行速度也会发生变化。大家思考：是什么力量阻碍我们下滑？

生1：滑梯和身体之间有阻力。

生2：裤子和滑梯摩擦，阻碍身体滑下去。

师：没错，物体互相接触滑动的时候，会产生阻碍相对运动的力，这个力叫作摩擦力。今天我们学习《滑梯与摩擦力》，板书课题。

设计意图：依托教材游乐场滑梯情境，调动学生已有游戏体验，引出摩擦力概念，激发学生探究兴趣。（二）研读教材，学习测量滑动摩擦力师：请同学们翻开教材，阅读教材“问题与猜测”板块。教材提出猜想：摩擦力大小可能和哪些因素有关系？

生猜想：可能和接触面粗糙程度有关；可能和物体轻重有关；可能和滑动速度有关。

师：我们要研究摩擦力，首先要学会测量滑动摩擦力。看教材示意图，展示弹簧测力计拉动木块的操作。

教师示范操作：把木块放在水平桌面上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，此时弹簧测力计的读数，就等于木块受到的滑动摩擦力。

师强调操作要点：拉动的时候要保持匀速，不能忽快忽慢；测力计要保持水平，不能倾斜。

学生练习弹簧测力计使用，教师巡视纠错。

师：大家想一想，为什么要匀速拉动木块？

生：匀速拉动的时候，拉力和摩擦力大小相等。

设计意图：带领学生研读教材实验示意图，学习滑动摩擦力的测量方法，规范实验操作，为后续对比实验做好铺垫。（三）探究实践：对比实验探究影响滑动摩擦力的因素（教材核心探究）师：教材设计两组对比实验。第一组实验：保持木块重量不变，改变接触面粗糙程度。我们准备桌面、砂纸、毛巾三种不同接触面。

师提问：这一组实验中，哪些条件保持不变？哪些条件改变？

生：木块重量不变，改变接触面粗糙程度。

学生分组开展第一组实验，记录测力计示数，填写教材记录表。

师：实验结束，请小组分享数据。

生：木块在光滑桌面摩擦力小；在砂纸、毛巾上，测力计读数变大，摩擦力更大。

师：我们得到初步结论：物体重量不变，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

师：接下来开展第二组对比实验。保持接触面不变，改变木块重量。我们在木块上面增加砝码，增加物体重量。

师提问：这一组实验，什么条件不变？什么条件改变？

生：接触面不变，改变物体的重量。

学生完成第二组实验，记录数据。

师：请小组汇报实验结果。

生：木块越重，弹簧测力计读数越大，滑动摩擦力越大。

师追问：那摩擦力大小和滑动速度有没有关系？我们可以试一试，同样的木块、同样的接触面，用不同速度拉动木块，观察测力计读数。

学生简单尝试，发现匀速拉动，快慢变化不改变摩擦力大小。

师总结：滑动摩擦力大小和滑动速度没有关系。

设计意图：严格按照教材的两组对比实验开展探究，落实控制变量的科学思维；通过实验破除学生“滑得快摩擦力就大”的误区，基于实验数据得出科学结论。（四）研讨交流，联系滑梯与生活（教材研讨板块）师：请大家阅读教材研讨问题。结合我们的实验结论，解释滑梯现象：为什么穿粗糙的裤子滑滑梯，滑得慢？

生：裤子和滑梯接触面粗糙，摩擦力变大，阻碍下滑，滑行速度变慢。

师：如果滑梯表面涂润滑油，会发生什么？

生：接触面变光滑，摩擦力变小，滑得更快。

师：摩擦力有时候对我们有利，有时候是有害的。教材拓展部分列举生活实例。

师提问：生活中哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？

生1：鞋底花纹增大摩擦力，防止滑倒。

生2：自行车轴承加润滑油，减小摩擦力。

生3：体操运动员手上涂镁粉，增大摩擦力。

师：我们要根据需要，增大或者减小摩擦力。

设计意图：依托教材研讨问题，把实验结论解释滑梯现象，迁移到生活实例，实现知识应用，让学生理解摩擦力的双面作用。（五）拓展延伸师：课后大家可以观察家里的物品，找一找增大、减小摩擦力的例子。思考：如果没有摩擦力，我们的生活会变成什么样？

设计意图：拓展思维，激发学生想象，加深对摩擦力的理解。六、课堂小结师：今天学习滑梯与摩擦力，哪位同学总结本节课的收获？

生1：两个物体相对滑动会产生滑动摩擦力，阻碍物体运动。

生2：物体重量不变