【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit 5 my home Lesson 2 教案

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit5myhomeLesson2教案课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson2语篇研读What：

本课语篇围绕寻找角色Xiaobei展开对话，搭配多组房间主题图。先是孩子们依次询问Xiaobei是否在kitchen、bedroom，最终发现Xiaobei在卧室床下，且是一个机器人；同时呈现bathroom、livingroom、bedroom、kitchen四个房间的实景图与对应词汇，还有房屋内部结构图、房间匹配练习及问答游戏板块。Why：

通过寻找Xiaobei的趣味情境，帮助学生认识不同房间的英文表达，掌握“Where's...?Ishein...?Yes,heis./No,heisn't.”的问答句式，激发学生用英语交流家居空间的兴趣，同时培养学生观察场景、逻辑推理的能力。How：

语篇以四格漫画对话为核心，情节简单有趣，贴近学生生活；搭配直观的房间实景图、房屋布局图辅助词汇认知；通过匹配、问答游戏等多样活动巩固语言，所用词汇聚焦家居房间，句式为基础的方位问答，符合三年级学生的认知水平，易于模仿运用。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，识别并认读bedroom,kitchen,livingroom,bathroom四个房间类核心词汇，理解对话中寻找Xiaobei的主要内容；（学习理解）在教师的引导下，运用核心句型"Where's...?Ishein...?Yes,heis./No,heisn't."进行问答练习，分角色表演对话；（应用实践）在小组活动中，结合自己家的房间布局，用所学词汇和句型进行"寻找物品/家人"的情景创编与展示。（迁移创新）【核心词汇】

bedroom,kitchen,livingroom,bathroom【核心句型】Where's...?Ishein...?Yes,heis./No,heisn't.重点难点【重点】掌握核心房间类词汇：bathroom、livingroom、bedroom、kitchen，能准确认读和匹配词汇与对应房间场景。学会用句型“Where's...?”询问人物位置，用“Ishein...?”进行猜测，并用“Yes,heis./No,heisn't.”做出正确回答，能模仿语音语调朗读对话。能看懂四格漫画故事，明确Xiaobei的位置。【难点】能在实际情境中灵活运用“Where's...?”“Ishein...?”及对应的答语，谈论人物的位置。能根据房屋布局图，准确匹配房间名称与对应的房间空间，建立房间词汇和实际家居场景的关联。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，识别并认读bedroom,kitchen,livingroom,bathroom四个房间类核心词汇，理解对话中寻找Xiaobei的主要内容（学习理解）。1.教师展示房间主题图片，引导学生观察并猜测房间名称，激活已有经验。T:Lookatthispicture.Whatroomisit?S:(尝试用中文或简单英文回答)

2.教师播放单词音频，带领学生跟读4个房间词汇，借助图片讲解词汇含义，通过"指认抢答"巩固：T:Pointtothebedroom!S:(指向对应的图片并说出单词)

3.播放对话音频，学生边听边看四格漫画，初步理解对话大意；再次播放音频，学生逐句跟读，教师引导学生找出对话中提到的房间及Xiaobei的位置。T:WhereisXiaobei?S:Heisinthebedroom.1.教师观察学生对图片的反应和词汇猜测情况，及时给予鼓励，对发音不准确的学生进行纠正。

2.通过抢答活动，检查学生对词汇的认读和识别能力，统计正确率，对掌握薄弱的词汇进行反复操练。

3.观察学生跟读的流畅度和对问题的回答情况，判断学生是否理解对话核心内容。本阶段活动围绕词汇认读和对话理解展开，借助图片、音频和抢答游戏，让学生在直观语境中掌握核心词汇，通过多听多读逐步理解对话内容，为后续语言输出积累基础。在教师的引导下，运用核心句型"Where's...?Ishein...?Yes,heis./No,heisn't."进行问答练习，分角色表演对话（应用实践）。1.教师创设"找玩偶"情景，示范核心句型问答：T:Where'smytoybear?S:Isitinthekitchen?T:No,itisn't.S:Isitinthebedroom?T:Yes,itis!随后学生两人一组模仿练习。

2.学生分小组分配对话角色（提问者、Max、旁白），借助四格漫画进行对话排练。T:Nowlet'splayroles.Group1,youarethefirstkid;Group2,youareMax...

3.邀请3-4组学生上台表演对话，其他学生观看。1.巡视各小组练习情况，观察学生是否能正确运用句型进行问答，及时纠正句型使用错误。

2.查看小组排练状态，引导学生注意语音语调，鼓励学生加入适当动作，增强表演生动性。

3.从句型准确性、语音语调、表现力三个方面对表演小组进行评价，给予肯定和建议。本阶段通过情景模仿、分角色表演，让学生将所学词汇和句型转化为实际语言运用，在互动练习和表演中巩固核心语言，提升口语表达能力。在小组活动中，结合自己家的房间布局，用所学词汇和句型进行"寻找物品/家人"的情景创编与展示（迁移创新）。1.教师展示房屋内部结构图，引导学生说说自己家的房间：T:Howmanyroomsarethereinyourhome?Whatarethey?S:Thereisalivingroom...

2.布置小组任务：每组创编一个"寻找物品/家人"的小情景，要求运用核心词汇和句型，3分钟准备时间。T:Workingroups.Makeashortstoryabout"Where'smydog/mom?"Usethewordsandsentenceswelearned.Youhave3minutes.

3.各小组依次上台展示创编情景，其他学生认真倾听。1.观察学生对自家房间的描述情况，检查学生对核心词汇的灵活运用能力。

2.巡视小组讨论情况，引导有困难的小组梳理情景逻辑，帮助学生完善对话内容。

3.从内容合理性、语言准确性、小组配合度三个维度进行评价，表扬有创意的小组。本阶段活动将课堂知识与学生生活实际结合，通过情景创编让学生在真实语境中灵活运用所学语言，提升语言迁移能力，同时培养小组合作意识和创新思维。板书设计单词翻译bathroom浴室livingroom客厅bedroom卧室kitchen厨房Where's...?……在哪？Ishein...?他在……吗？课后任务学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读"Listen,readandfindout"中的对话。结合教材里的房间图片，尝试用"Where's...?Ishe/shein...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn't."的句式和家人玩寻找物品的小游戏。认读并默写教材里的四个房间单词：bathroom,livingroom,bedroom,kitchen。教学反思课堂通过图片抢答、情景模仿、分角色表演等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生能准