《制作小水钟》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册

《制作小水钟》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册一、学情分析六年级学生在生活中见过流水，知道水会从容器小孔流出。学生已经学习等时性概念，知道稳定的运动变化才可以计时。学生能够完成简单的手工制作，但对于水流速度随水位变化的现象缺少直观认知。学生容易想当然认为水流速度始终不变，会直接画出均匀刻度，制作出来的水钟计时不准。学生具备对比观察能力，能够开展简单测试实验，但在制作中会出现小孔大小不合适、漏水、刻度标记错误等问题。本课承接日晷的学习，研究水钟，区分泄水型与受水型两种水钟，为下一节课改进小水钟埋下问题伏笔。二、教材分析本课是2026秋新教材大象版六年级上册第五单元《计时工具的发展》第3课。教材以古代水钟为探究对象，分为问题与猜测、探究与实践、研讨与拓展板块。教材提出问题：古人怎样用水来计量时间？教材介绍两种古代水钟：泄水型水钟、受水型水钟。泄水型水钟：容器中的水不断流出，水位下降，通过水位下降的刻度读取时间；受水型水钟：水流入接水容器，水位上升，根据水位上升的刻度读取时间。教材安排制作任务：利用塑料瓶等材料制作小水钟，完成设计、制作、测试完整流程。教材配有制作示意图，提示打孔、标记刻度的操作要点。教材提示：制作完成后进行测试，观察水流是否均匀，记录水钟计时出现的问题。研讨板块引导学生对比两种水钟的结构差异；拓展部分介绍古代漏刻的实物，让学生认识古代水钟的样貌。本课属于工程实践类课程，引导学生经历“设计‑制作‑测试”的完整工程流程，在制作中发现水钟存在的问题，为下一课改进小水钟做好铺垫。三、核心素养教学目标（依据2022版义务教育科学课程标准）1.科学观念：知道水钟分为泄水型和受水型两种；理解水钟依靠水流的流动来计时；知道水位高低会影响水流速度，水位越高，水流速度越快。2.科学思维：能够对比泄水型、受水型水钟的结构差异；能够根据测试现象，分析自制小水钟计时不准的原因；可以基于现象推理水位与水流速度之间的关系。3.探究实践：能完成小水钟的设计方案；可以利用塑料瓶等材料制作泄水型或者受水型小水钟；能够开展测试实验，标记刻度，记录测试中出现的现象；小组合作完成制作，能发现制作中的故障。4.态度责任：体会古代水钟的工程智慧；乐于动手制作，能客观看待制作中出现的问题；养成严谨的工程制作习惯，愿意反复测试改进。四、教学重难点教学重点：认识泄水型、受水型两种水钟；动手制作小水钟，完成测试。教学难点：理解水位高低会改变水流速度；在制作中发现自制水钟计时不准的问题。五、教学过程（一）情境导入，提出问题教师出示教材古代水钟的图片。

师：同学们，上一节课我们学习了日晷，日晷只能在有太阳的时候使用。遇到阴雨天，古人就不能用日晷计时，那古人还有什么计时工具？就是水钟。今天我们学习《制作小水钟》，板书课题。

师：水钟是用水的流动来计时。大家猜想，水钟是怎么利用流水计量时间的？

生1：水从瓶子流出去，流完用了一段时间。

生2：水不断流进瓶子，水位慢慢升高，看水位变化知道时间。

师：大家的猜想很有道理，水钟分为两种类型，我们一起来学习。

设计意图：承接上一课日晷的局限性，引出水钟，制造探究任务，激发学生动手制作的兴趣。（二）研读教材，认识两种水钟师：请同学们翻开教材，阅读“问题与猜测”板块。教材介绍两种水钟：泄水型水钟和受水型水钟。

教师展示教材示意图，讲解两种水钟结构。

师：泄水型水钟，容器装满水，水从底部小孔慢慢流出，容器内水位不断下降，看水位下降到哪个刻度，就代表对应的时间。

师：受水型水钟，水从上方容器持续流进下方接水容器，接水容器水位不断上升，根据水位上升的刻度读取时间。

师提问：大家对比两幅示意图，说一说两种水钟的区别。

生：泄水型是水往外流，水位下降；受水型是水往里流，水位上升。

师：我们之前学习过等时性，计时工具需要稳定的运动变化。那水钟的水流速度会不会保持稳定？

生：我觉得水位高的时候水流会快，水位低的时候水流会变慢。

师：这个猜想是否正确，我们需要通过制作和测试来验证。

设计意图：带领学生研读教材示意图与文本，区分泄水型和受水型水钟，抛出核心疑问：水流速度是否稳定，为后面制作测试埋下伏笔。（三）探究实践：设计、制作、测试小水钟（教材核心工程活动）师：教材要求我们小组合作制作小水钟。首先要完成设计方案。小组讨论，选择制作泄水型或者受水型小水钟，写出材料、制作步骤。

教师提供材料：塑料饮料瓶、剪刀、钉子、记号笔、水、秒表。

师：阅读教材制作提示，打孔的时候，小孔大小要适中；孔太大水流太快，孔太小水流太慢。

学生小组讨论设计方案，全班交流方案。

师：我们来梳理制作流程：第一，处理塑料瓶；第二，在瓶底打孔；第三，加水，测试水流；第四，标记刻度。

师：标记刻度的方法：每过一段时间，在瓶壁标记水位。比如每1分钟标记一条刻度线。

学生小组动手制作小水钟，教师巡视，及时处理问题：有的小组打孔过大，水流哗哗流出；有的瓶子漏水；有的标记刻度时瓶子晃动。

师：制作完成，我们开始测试。请大家往水钟加水，用秒表计时，观察水位变化。

师：请大家观察，同样是每过1分钟，水位下降的距离一样吗？

学生认真观察，记录现象。

生：刚开始水位很高，1分钟水位下降很多；后面水位变低，1分钟水位下降很少。

师：这就是我们发现的现象：水位越高，水流速度越快；水位降低，水流速度变慢。

师：我们的水钟，刻度如果画成均匀的，计时就会出现误差。

设计意图：严格按照教材工程实践流程，经历设计‑制作‑测试完整过程。学生在实际测试中，直观发现水位影响水流速度，暴露自制水钟的缺陷，为下一节课改进水钟做好铺垫。（四）研讨交流，分析自制水钟的问题（教材研讨板块）师：请阅读教材研讨板块。我们的小水钟测试完毕，大家说一说，我们制作的水钟计时准确吗？为什么会出现计时不准？

生：不准确。水位高水流快，水位低水流慢，相同时间内水位变化不一样。

师：如果我们把刻度画成均匀的，就会出现计时错误。

师：那古代的水钟，古人是怎么解决这个问题的？

生：古人应该有办法让水流速度保持稳定。

师：教材拓展部分展示古代漏刻实物，古人已经意识到水位变化会影响水流速度，他们设计了特殊结构来稳定水位。这就是我们下一节课要研究的改进小水钟。

设计意图：依托教材研讨问题，引导学生总结测试发现的问题，建立问题意识，自然过渡到下一课改进小水钟。（五）拓展延伸师：课后，请大家把自己制作的小水钟继续观察，记录更多测试现象。想一想，有什么办法可以让水流速度保持稳定。

设计意图：布置课后思考任务，为下一节课改进水钟做好预习。六、课堂小结师：今天我们学习制作小水钟，谁来总结本节课收获？

生1