0901(《沁园春雪》的意象与情感-教学设计)

课题《沁园春•雪》的意象与情感教学目标教学目标：1.把握这首词的意象，学习通过解读意象分析作者情感的基本方法。2.了解这首词写景、抒情和议论相结合的特点，学习通过理解议论抒情句，分析作者思想情感的方法。3.感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。教学重点：学习通过解读意象分析作者情感的基本方法。教学难点：了解诗歌意象与情感表达的关系。教学过程时间教学环节主要师生活动1分30秒一故事导入从一首词发表所引起的轰动导入《沁园春•雪》及其发表背景。本课的任务：探究它为什么能引起这么大的轰动。1分钟二朗读全词，整体感知朗读《沁园春•雪》，确定这首词的感情基调（在激昂雄壮、欢快奔放、激愤悲壮中选择，并陈述原因）。12分钟三赏析上阕，情读雪景（一）诗人写了哪几幅壮美雪景？给词作中的几幅雪景图拟写小标题。（1）图（2）图（3）图（4）图（二）这几幅画面是如何展现壮美这一特点的。1.以北国冰雪图为例，老师做赏读示范。小结：品读词语和表现手法。2.长城大河图学生分析示例。小结：品读景物的文化内涵。3.群山高原图学生分析示例基础上，进行修改补充。4.雪后晴日图，简述，不做具体分析。（三）壮景（意象）中读出豪情。学生分析示例（过程中，指导片段朗读）。布置同学们课后朗读，体会情感。（四）毛泽东词的意象特点：解惑：诗人究竟是站在哪里，他怎么能看到这么远、这么广阔的景象？学生分析示例。小结：1.意象2.毛泽东词的意象特点9分30秒四研读下阕，意读词蕴如果只是这样一首写景的壮词，只是这样委婉含蓄地表达诗人的豪情，也许还不会惹得国民党当局如此的恐慌。概括下阕的内容朗读下阕，补全对联：望雪景壮美如画，绘江山如此多娇；，。（二）议论抒情与写景的关系：下阕评说英雄帝王和赞美今朝风流人物，与上阕写壮美的雪景，有什么关联？（三）通过理解议论抒情句，分析作者思想情感：1.结合发表背景和下阕内容，探究：《沁园春•雪》的发表，为什么会引起这么大的轰动？学生分析示例。小结：分析议论抒情性的句子。2.历来对“今朝”的“风流人物”到底指谁，看法不一，请结合词的写作背景，谈理解。学生分析示例。（四）听名家朗诵，从中感受诗人笔下雄奇壮阔的景象和诗人的豪迈情怀。（放视频）同学们放声朗诵，读出属于自己的抱负和自信。1分30秒五总结方法，学以致用总结这节课所学内容。作业：用本课学到的阅读诗歌的方法，解读毛泽东《沁园春•长沙》的意象和情感。具体内容详见课后练习单。《艾青诗选》1.根据你对《艾青诗选》的阅读,判断下面写雪的诗句哪句是艾青写的,并说明理由。(甲)雪,像一群活泼的孩子,喜欢在树枝间嬉戏,喜欢在芦苇间捉迷藏……(乙)雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……是艾青的诗句。理由:

2.以下对艾青诗歌的理解有误的一项是()A.《礁石》中“含着微笑,看着海洋”的礁石满含着对大海的蔑视,毫不畏惧汹涌而来的巨浪的冲击。B.《太阳的话》中,诗人以呼告、比喻等修辞手法呼唤人们敞开心扉,迎接光明。C.《鱼化石》一诗借助鱼化石完全石化的特点,表达了诗人对生命本质的思考。D.《我爱这土地》一诗关于“土地”“河流”“黎明”“风”的一组诗句,抒写大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒,以及对光明的希冀和向往。3.阅读下面一首诗,回答问题。树艾青一棵树,一棵树彼此孤立地兀立着风与空气告诉着它们的距离但是在泥土的覆盖下它们的根伸长着在看不见的深处它们把根须纠缠在一起下列对这首诗赏析有误的一项是()A.这是一首借物抒情的诗,诗歌以点带面,小中见大,在冷静的客观描述之中,寄寓了丰富的思想内容。B.这首诗运用象征手法,赞颂了一种独立向上,又根须相连的团结战斗的精神。C.“风与空气/告诉着它们的距离”运用比喻的修辞手法,把一种看不见、摸不着的关系写得生动可感,而且人格化。D.这首诗绝不是只写树的生存景观,而是在写一种社会的、人民的生存景观。4.下面是小杰同学分享的一段《艾青诗选》阅读感悟,请你帮他把话说完。夕阳把草原燃成通红了。/刈草的孩子无声地刈草,低着头,弯曲着身子,忙乱着手,/从这一边慢慢地移到那一边……草已遮没他小小的身子了——在草丛里我们只看见:/一只盛草的竹篓,几堆草,/和在夕阳里闪着金光的镰刀……(《刈草的孩子》)这首诗充分体现了艾青诗歌作品“诗中有画”的特点。我们都知道,绘画是要考虑色彩搭配、点线面结合和意境的营造的,而这首诗就很好地体现了这一点,大家看:

《水浒传》1.阅读下面的文字,完成题目。【甲】太尉喝道:“A,你又无呼唤,安敢辄入白虎节堂!你知法度否?你手里拿着刀,莫非来刺杀下官?有人对我说,你两三日前拿刀在府前伺候,必有歹心。”A躬身禀道:“恩相,恰才蒙两个承局呼唤,将刀来比看。”太尉喝道:“承局在那里?”A道:“恩相,他两个已投堂里去了。”太尉道:“胡说!甚么承局敢进我府堂里去。左右与我拿下这厮!”说犹未了,旁边耳房里走出二十余人,把A横推倒拽,恰似皂雕追紫燕,浑如猛虎啖羊羔。【乙】话说当时薛霸双手举起棍来,望A脑袋上便劈下来。说时迟,那时快,薛霸的棍恰举起来,只见松树背后雷鸣也似一声,那条铁禅杖飞将来,把这水火棍一隔,丢去九霄云外,跳出一个胖大和尚来,喝道:“洒家在林子里听你多时!”两个公人看那和尚时,穿一领皂布直裰,挎一口戒刀,提起禅杖,轮起来打两个公人。A方才闪开眼看时,认得是鲁智深。A连忙叫道:“师兄,不可下手!我有话说。”智深听得,收住禅杖。两个公人呆了半晌,动掸不得。A道:“非干他两个事,尽是高太尉使陆虞候分付他两个公人,要害我性命。他两个怎不依他。你若打杀他两个,也是冤屈。”以上文段中A的外号是,【乙】中故事情节是。

2.酒,在中国文化中有着举足轻重的地位,同样,在小说里亦不可或缺。《水浒传》中就有很多情节与“酒”有关,请根据提示,填上相应的内容。3.阅读下面的文字,回答后面的问题。武松把左手紧紧地揪住顶花皮,偷出右手来,提起铁锤般大小拳头,尽平生之力,只顾打。打得五七十拳,那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威,仗胸中武艺,半歇儿把大虫打做一堆,却似躺着一个锦布袋。请再列举出《水浒传》中武松的两个故事,并说说你怎样看待这个人物形象。4.在金圣叹点评《水浒传》中有这样一段话:“两位豪杰,两口宝刀,接连而来,对插而起,用笔至此,奇险极矣。即欲不谓之非常,而英英之色,千人万人,莫不共见,其又畴得而不谓之非常乎?又一个买刀,一个卖刀,分镳各骋,互不相犯,固也……今两刀接连,一字不犯,乃至譬如动泰西华,各自争奇。”这段话中,评点了两位豪杰,他们的经历中都有与宝刀有关的情节,但是最后也都落草梁山。其中买刀的是,卖刀的是。

两位英雄的共同点是:

《艾青诗选》1.乙乙句中有艾青诗中经常用到的意象“土地”,而且诗句表达了诗人在外敌入侵和民族危机空前严重时忧国忧民的沉重心情,符合艾青深沉忧郁的笔调。而甲句中的“雪”是“活泼”的,是俏皮的、快乐的,与艾青的诗风不符。2.A解析A项,“含着微笑,看着海洋”的礁石象征着坚忍不拔、乐观自信的人,他们在面对巨浪的冲击时,毫不畏惧,这里并没有“对大海的蔑视”。3.C解析C项,“风与空气/告诉着它们的距离”运用的不是比喻的修辞手法,而是拟人的修辞手法。4.示例通红的夕阳、闪着金光的镰刀,色彩鲜明;孩子(竹篓、镰刀)是点,割草的路线是线,草原是面,构图和谐丰富;整首诗将孩子的孤单、渺小与背景的阔大、凄美相衬托,情思动人。《水浒传》1.豹子头鲁智深大闹野猪林2.①倒拔垂