生态系统的物质循环lei

第3节生态系统的物质循环第3节生态系统的物质循环第五章生态系统及其稳定性新洲三中高二生物组能量流动概念：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程过程流经生态系统的总能量：生产者固定的太阳能的总量渠道：特点单向流动

传递效率为10%~20%。研究意义调节生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效的流向对人类最有益的部分;实现能量的多级运用，提高能量的运用率

逐级递减：食物链或食物网空气中的CO2、O2等物质为什么不会被耗尽呢？能量是不能循环运用的，物质能够循环运用？碳在无机环境中重要以何种形式存在？在生物体内重要以何种形式存在？CO2、碳酸盐有机物光合作用化能合成作用碳从无机环境进入生物群落重要是通过什么途径？呼吸作用碳通过哪些途径从生物群落返回到无机环境？燃烧碳在生物群落内部通过什么渠道进行传递？食物链（网）环境CO2生产者分解者消费者光合作用捕食呼吸作用呼吸作用能够看出：CO2是能够重复循环运用的动植物的遗体和排出物图5-11碳循环模式图物质循环的概念（P100）在生态系统中，构成生物体的C、H、O、N、P、S等化学元素，不停进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程。C、H、O、N、P、S等化学元素无机环境生物群落重复循环物质循环如：碳循环、氮循环、硫循环等碳循环的过程（P100）大气中的CO2库

绿色植物（生产者）光合作用呼吸作用

动物（消费者）动物摄食呼吸作用动植物的遗体和排泄物

微生物（分解者）分解作用泥炭、煤石油厂房汽车燃烧作用②微生物的分解作用①动植物的呼吸作用大气中的CO2的来源有哪些？③化石燃料的燃烧构成生物体的C、H、O、N、P、S等基本元素。而不是指单质，也不是化合物。即为元素的循环：碳循环、氮循环、硫循环2.循环的具体形式：1.循环的物质：重要以无机物的形式：在生物群落内部：以有机物的形式，沿食物链（网）传递碳循环：CO2氮循环：N2、NH4+、NO3-硫循环：SO2、SO42-是指地球上最大的生态系统——生物圈。其中的物质循环带有全球性，因此又叫生物地球化学循环。全球性循环性重复运用3.循环的范畴：4.循环的特点：物质循环示例：氮循环物质循环示例：硫循环例1：物质循环中的“物质”是指A构成生物体的多个化学元素B构成生物体的多个化合物C构成生物体的多个有机物D构成生物体的多个营养物质例2：物质循环中的“生态系统”是指A某一特定的生态系统B海洋生态系统和陆地生态系统C生物圈D地球

课堂评价练习

温室效应碳循环与与社会的联系：思考讨论

与

合作探究：温室效应的因素温室效应带来的后果治理温室效应的方法大气中二氧化碳浓度的变化在自然状态下，植物通过光合作用摄取碳的速率与生物的呼吸作用和分解者的分解作用释放碳的速率大致相等，大气中的CO2含量处在相对稳定状态。年份1860196019世纪末浓度（ppm)283320375--400温室效应：1.形成因素：化石燃料，短期内大量燃烧，打破了碳循环的平衡，使大气中二氧化碳的含量快速增加，形成“温室效应”。2.危害：①气温上升；②加紧极地和高山冰川的融化，造成海平面上升；③进而对陆地生态系统和人类的生存构成威胁；④旱、涝灾害频发，气候异常。大量燃烧化石燃料大气CO2升高气温升高①节省用电、用水；②少开或不开汽车等机动车；③保护好森林和海洋，例如不乱砍滥伐森林；④植树造林；⑤开发运用新型能源。如核能、太阳能、风能、水能等。3、倡导和实践低碳生活：为了保护全部生物共同的家———地球，我们同窗可从哪些方面做起？项目能量流动物质循环内容和形式范围过程特点能量、以有机物形式流动元素、以无机物的形式流动单向流动逐级递减生态系统的各营养级生物圈全球性，循环性，重复运用沿食物链网单向流动在生物群落与无机环境间重复循环物质循环和能量流动的区别：（3）物质是能量流动的载体(4)能量是物质循环的动力物质循环和能量流动的联系：(5)生态系统中的多个成分，通过能量流动和物质循环，紧密地联系在一起，形成一种统一的整体（1）同时进行、互相依存，不可分割；（是一种事物的两个方面）（2）能量的固定、储存、转移和释放都离不开物质的合成的分解小结3．在生态系统中，碳元素参加物质循环的重要形式是： A．二氧化碳B．碳酸盐 C．碳酸 D．碳水化合物

课堂评价练习

4．在生态系统碳循环中，既能使CO2进入生物群落，又能将其释放到大气中的生物是A.分解者B.植食动物C.肉食动物D.绿色植物5.识图作答：写出①②③④的生理过程及⑤产生CO2的方式。①_______②________③________④_______⑤________光合作用呼吸作用分解作用呼吸作用燃烧谢谢！提出问题：让学生结合自己的生活经历，列举土壤微生物分解作用的实例，提出想探究的问题。教师予以启发、指导。例如，落叶在土壤中能被分解掉，这终究重要是土壤的物理化学因素的作用，还是土壤中微生物的作用呢？作出假设：假设既能够是基于已有的知识或经验作出的解释，也能够是想像或猜想。要激励学生大胆提出假设，通过讨论修正自己的假设。探究：“土壤微生物的分解作用”

制订计划：首先，要拟定实验变量是什么？需要控制的变量有哪些？如何控制这些变量？等等。另首先，要拟定探究的地点或场合：在