小学英语新课标培训

小学英语新课标培训核心素养导向下的教学变革与实践2026年3月|内部培训资料培训大纲01新课标背景与核心理念02核心素养的内涵与培养03课程内容与分级要求04教学实施建议与策略05评价体系的改革与实践06总结与展望全面深化课程改革·落实立德树人根本任务CHAPTER01新课标背景与核心理念新时代教育改革的方向与指引新课标修订的背景与意义落实立德树人根本任务英语课程不仅是语言工具的学习，更是落实立德树人、培养学生正确价值观的重要途径。适应新时代人才需求面对全球化和信息化的挑战，需要培养具有国际视野、跨文化沟通能力和创新精神的人才。深化英语课程改革针对以往教学中过分注重知识传授、忽视能力培养等问题，进行系统性的课程改革与优化。新时代·新课标·新征程——全面提升学生核心素养六大核心理念引领课程发展核心素养统领以核心素养为导向，统筹课程目标、内容、教学与评价，确立育人核心。分级课程结构建立九年一贯的分级体系，体现学习的循序渐进，衔接各学段发展。主题引领内容围绕三大主题范畴组织课程内容，增强学习的整体性和关联性。学思结合用创为本倡导在学习理解的基础上进行应用实践和迁移创新，提升综合能力。教-学-评一体化将评价贯穿教学全过程，实现以评促学、以评促教，闭环管理。信息技术赋能利用现代信息技术，丰富教学资源和手段，推动教育数字化转型。02核心素养的内涵与培养CONNOTATIONANDCULTIVATIONOFCORECOMPETENCIES核心素养的四维框架语言能力核心素养的基础要素，指运用语言进行理解和表达的能力，是开展各项活动的前提。文化意识核心素养的价值取向，指对中外文化的理解、尊重和包容，培养跨文化交际的视野。思维品质核心素养的心智特征，指逻辑性、批判性和创造性思维能力，体现了思维的深度与广度。学习能力核心素养发展的关键要素，指自主学习、合作学习和探究学习的能力，是可持续发展的动力。语言能力：从技能到运用创设真实语境将语言学习置于贴近生活的真实或模拟情境中，让学生在“做中学”。强化综合技能训练整合听、说、读、写、看等技能，避免孤立训练，提升综合运用能力。注重语言输出鼓励学生大胆开口，积极表达，从语言输入自然过渡到语言输出。课堂小组讨论：真实语境下的语言输出文化意识：理解与包容对比中外文化异同通过对比，帮助学生理解文化多样性，培养跨文化视角，消除刻板印象。融入中华优秀传统文化引导学生用英语讲述中国故事，传播中国声音，增强文化自信与认同感。培养跨文化交际能力学习不同文化背景下的交际礼仪与沟通技巧，提升得体、有效的沟通能力。“语言是文化的载体，文化是语言的灵魂”——跨文化教育理念CHAPTER03课程内容与分级要求COURSECONTENTANDLEVELREQUIREMENTS课程内容的六要素整合模型新课标的课程内容不再是孤立的知识点，而是围绕主题，将语篇、知识、技能与策略六大要素有机整合的整体。主题(Theme)核心范畴：人与自我、人与社会、人与自然。是课程内容的组织核心。语篇(Text)形式多样：对话、故事、说明文等。承载语言知识和文化知识的载体。语言知识(Knowledge)系统要素：语音、词汇、语法、语篇结构及语用知识。构成语言能力的基础。文化知识(Culture)价值内核：中外文化习俗、价值观、思维方式。培养文化意识与素养。语言技能(Skills)运用能力：听、说、读、写、看。在真实语境中综合运用语言的能力。学习策略(Strategies)方法保障：认知、元认知、交际及情感策略。提升学习效率与自主能力。小学阶段分级目标概览素养维度一级(3-4年级)二级(5-6年级)语言能力能听懂简单指令，进行简单交流，认读常用单词能听懂简短对话，进行日常交际，读懂简易读物，书写简单句子文化意识对中外文化有好奇心，能识别常见文化标志物能了解中外文化差异，尊重不同文化，用英语介绍简单中国文化思维品质能进行简单的分类、比较能进行简单的推理、判断，尝试表达观点学习能力对英语学习有兴趣，乐于参与课堂活动能制定简单学习计划，尝试使用学习策略CHAPTER04教学实施建议与策略TeachingImplementationSuggestionsandStrategies从“教什么”到“怎么教”的实践路径探索主题引领，构建深度学习学习理解类活动感知与注意获取与梳理概括与整合应用实践类活动描述与阐释分析与判断内化与运用迁移创新类活动推理与论证批判与评价想象与创造核心理念：基于主题意义的教学活动设计应遵循“英语学习活动观”，通过上述三类活动，引导学生从理解到应用，最终实现知识的迁移和创新。打破学科壁垒，实现融合育人▍跨学科主题学习的设计原则主题引领，英语为主以英语课程主题为核心，有机融合其他学科知识贴近生活，真实问题驱动围绕真实生活问题设计任务，激发探究兴趣学用结合，实践导向通过实践活动提升综合应用能力，知行合一▍实施路径准备实施展示评价跨学科主题学习课堂实录核心目标提升学生综合素养与解决问题能力05评价体系的改革与实践REFORMANDPRACTICEOFEVALUATIONSYSTEM让评价贯穿教学全过程“教-学-评一体化”强调评价不是终点，而是促进教与学的手段，形成闭环生态。三者目标高度一致教学目标、学习活动与

评价任务必须保持统一，

避免“两张皮”现象。贯穿教学各个环节评价不仅在课后，更要

前置到课前诊断、

融入到课中互动。结果导向持续改进利用评价数据改进教学

策略，指导学生精准

学习，形成良性闭环。核心价值：打破“为评而评”的传统模式，构建“以评促教、以评促学”的现代化教学新范式，真正实现教学质量的螺旋式上升。多元化评价，促进全面发展过程性评价关注学习过程，如课堂观察、学习档案袋、作业反馈等，及时捕捉成长点滴。表现性评价通过完成实际任务来评价能力，如项目展示、戏剧表演、调查报告等。终结性评价检验学习成果，如单元测试、期末测试等，题型注重情境化和应用性。多元评价主体教师评价、学生自评、同伴互评、家长评价相结合，构建全方位评价体系。案例分析：新课标理念下的课堂实践案例主题：Seasons(季节)学习理解通过歌曲、图片、视频多模态输入，感知四季特征，掌握核心词汇与句型。应用实践小组合作探究，选择特定季节，用英语综合描述其天气特点、典型活动及相关节日。迁移创新制作“我的四季”海报或短视频，融入个人情感，阐述最喜欢的季节及其原因。表现性评价从语言表达准确性、内容创意度及团队合作能力三个维度进行多元化综合评估。设计理念总结本案例紧扣新课标要求，以“主题引领”为核心，通过“学习理解-应用实践-迁移创新”的活动链，引导学生在真实语境中运用语言，实现从知识习得向能力素养的转化。总结与展望核心回顾与总结核心素养统领：强调语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展。主题意义引领：整合课程六要素，设计体现英语学习活动观的教学活动。教-学-评一体化：推动评价走向多元化与过程