部编版五年级语文上册第六单元备课教学设计

部编版五年级语文上册第六单元备课教学设计一、单元教材解读本单元以“舐犊情深”为人文主题，编排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文，以及“口语交际：父母之爱”和“习作：我想对您说”。这些文本从不同角度展现了父母对子女深沉、无私的爱，以及子女在这份爱中的成长与感悟。单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。这意味着教学中不仅要引导学生理解课文内容，更要引导他们关注作者是如何通过具体的场景描绘和细节刻画来表达情感的，从而学习表达真情实感的方法。同时，本单元的学习也旨在引导学生体会父母之爱的不同表达方式，理解父母，学会与父母沟通。二、单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，感受父母之爱的深沉与伟大。*学习通过描写场景、细节来表达情感的方法。*能根据要求完成口语交际，做到观点明确，表达清晰。*能围绕“我想对您说”这一主题，写出自己想对父母说的心里话，做到情感真实，语句通顺。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会作者情感。*引导学生抓住关键词句、重点段落，品味语言，感受场景和细节描写的妙处。*通过联系生活实际，加深对父母之爱的理解和体验。*在口语交际和习作中，运用所学的表达方法，提高语言表达能力。3.情感态度与价值观：*感受父母对自己的关爱，体会父母养育子女的辛劳与不易。*理解父母之爱的不同表达方式，学会感恩父母，增进与父母的情感。*培养热爱家庭、孝敬父母的良好品德。三、单元教学重难点*重点：*体会作者在场景描写和细节描写中蕴含的深厚情感。*学习通过具体事例和细节描写来表达真情实感的方法。*能写出自己想对父母说的心里话，情感真实。*难点：*如何引导学生将文本中的情感与自身生活体验相联系，真正走进文本，产生情感共鸣。*理解父母之爱的复杂性和多样性，如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中父母不同评价背后共同的爱。*在习作中，如何把自己的情感表达得具体、生动。四、单元课时安排（建议）*《慈母情深》：2课时*《父爱之舟》：2课时*《“精彩极了”和“糟糕透了”》：2课时*口语交际：父母之爱：1课时*习作：我想对您说：2课时*语文园地：2课时*单元复习与检测：1课时*（总计约12课时，可根据班级实际情况灵活调整）五、分课时教学设计《慈母情深》第一课时教学目标：1.认识生字，会写“辞、抑”等字，理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2.初读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。3.感受母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲的辛劳。教学过程：1.导入：谈话导入，回忆生活中母亲为自己做过的让自己感动的事，引出课题《慈母情深》。2.初读感知：*自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义。*同桌互读，纠正字音，教师重点指导易错字。*思考：课文主要写了一件什么事？（“我”想买一本《青年近卫军》，去向母亲要钱的事。）3.再读梳理：*默读课文，思考：“我”是在怎样的情况下向母亲要钱的？母亲是在怎样的环境中工作的？*找出描写母亲工作环境的段落（第7-9自然段），朗读并想象画面。4.品读环境：*重点研读描写母亲工作环境的句子，如“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”、“周围几只灯泡烤着我的脸”等。*引导学生体会环境的嘈杂、闷热、拥挤，感受母亲工作的艰辛。*讨论：这样的环境，母亲是如何坚持工作的？5.指导写字：重点指导“辞、抑、碌”等字的写法。6.作业：熟读课文，抄写本课生字词。第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，重点品读描写母亲言行、神态的语句，体会母亲对儿子的深情。2.理解“我”的情感变化，感悟母爱的伟大。3.学习通过细节描写表现人物情感的方法。教学过程：1.复习导入：回顾母亲工作环境的特点，说说给你留下的印象。2.聚焦母亲：*找出文中描写母亲外貌、动作、语言、神态的句子，读一读，体会母亲的形象。*重点研读：*“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（体会母亲的贫穷与节俭，以及对儿子的毫不犹豫。）*“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。”（四个“立刻”表现了母亲的勤劳和对家庭的责任感。）*母亲的话语：“我挺高兴他爱看书的！”（朴素的语言中蕴含的欣慰与支持。）3.体会“我”的情感：*找出描写“我”心理活动的句子，如“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”*讨论：“我”为什么会“鼻子一酸”？这仅仅是因为母亲给了钱吗？（对母亲的愧疚、心疼、感激等复杂情感。）*理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”这句话的含义。4.总结升华：*学完课文，你对“慈母情深”有了怎样的理解？*联系生活实际，谈谈自己的母亲是如何爱自己的。5.拓展延伸：推荐阅读梁晓声的其他作品或关于母爱的文章。6.作业：写一段话，描写母亲的一个让你感动的瞬间。板书设计（示例）：慈母情深母亲：辛劳（环境恶劣）慈爱（给钱、鼓励）伟大我：渴望→心酸→感激→懂事（细节：龟裂的手指、四个“立刻”、“我挺高兴他爱看书的！”）《父爱之舟》第一课时教学目标：1.认识生字，会写“蚕、考”等字，理解“恍恍惚惚、人山人海”等词语。2.初读课文，了解课文回忆了父亲的哪些往事。3.感受父亲对“我”的关爱。教学过程：1.导入：由《慈母情深》引入，聊聊父亲的爱通常是怎样的，引出课题《父爱之舟》。2.初读课文：*自由朗读，注意生字读音，圈画不理解的词语。*同桌互查，教师指导。*默读课文，思考：课文围绕“父爱”写了哪些与父亲相关的往事？（卖茧子给“我”买枇杷、带“我”住客栈、给“我”凑学费、摇船送“我”上学、替“我”铺床、在船上为“我”缝补棉被等。）3.梳理脉络：*这些往事是按什么顺序写的？（时间顺序，从“我”很小的时候到考上大学。）*作者为什么以“父爱之舟”为题？（“父爱之舟”既是指姑爹的小渔船，也是指父亲的爱，承载着“我”的求学梦和父亲的期望。）4.品读重点事件：*选择一两件你印象最深的事，读一读，说说从中感受到了什么。*重点感受父亲的“节俭”与对“我”的“舍得”之间的对比。5.指导写字：重点指导“蚕、屑、褐”等字。6.作业：熟读课文，用几句话概括课文主要内容。第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，重点体会作者通过具体事例和细节描写表达父爱的方法。2.理解“父爱之舟”的含义，感受父爱的深沉与伟大。3.体会作者对父亲的思念与感激之情。教学过程：1.复习回顾：课文回忆了父亲的哪些事？2.深入品读：*找出文中描写父亲言行、神态以及“我”的感受的句子，小组讨论交流，体会其中蕴含的父爱。*重点研读：*“父亲平时是节省到极点……但为我，他却心甘情愿地付出。”（对比中见真情。）*父亲摇船送“我”上学的场景：“虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……”（物质的简陋与情感的深厚。）*父亲为“我”缝补棉被的细节：“父亲和我睡在舱里，我嫌他鼾声大，他就用纸团塞住耳朵……”（细微之处见关怀。）3.体会情感：*讨论：“我”为什么对小渔船“那么亲切，那么难忘”？（因为小渔船承载了父亲无尽的爱，是“我”人生之舟的引航。）*理解最后一个自然段：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”这句话表达了作者怎样的情感？（对父亲的深深思念、感激以及未能及时回报的遗憾。）4.比较阅读：《慈母情深》和《父爱之舟》在表达上有什么异同？（同：都通过具体事例和细节描写表达真情；异：母亲的爱更直接、热烈，父亲的爱更含蓄、深沉。）5.拓展：用一两句话说说你对父爱的理解。6.作业：写一件父亲关爱自己的小事，注意细节描写。板书设计（示例）：父爱之舟姑爹的小渔船→父爱的象征（承载希望、关爱）具体事例：卖茧买枇杷住客栈、凑学费摇船送行、缝补棉被……情感：感激、思念、难忘《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教学目标：1.认识生字，会写“糟、糕”等字，理解“精彩、糟糕、誊写”等词语。2.初读课文，了解课文主要内容，理清文章结构。3.感受作者童年时父母对他作品的不同评价。教学过程：1.导入：谈话：当你完成一件自己很满意的作品时，希望得到怎样的评价？如果得到不同的评价，你会有什么感受？引出课文。2.初读感知：*自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。*同桌互读，纠正错误。*思考：课文主要写了作者童年时的一件什么事？父母分别给出了怎样的评价？3.梳理内容：*找出描写父母对“我”第一首诗的评价的句子。*母亲：“精彩极了！”父亲：“糟糕透了。”*面对这两种评价，“我”的反应分别是怎样的？（得意扬扬；失声痛哭。）4.品读感悟：*朗读描写母亲评价和“我”反应的段落，体会母亲的鼓励和“我”的喜悦。*朗读描写父亲评价和“我”反应的段落，体会父亲的严厉和“我”的失落。*讨论：你觉得母亲和父亲的评价有道理吗？5.指导写字：重点指导“糟、糕、誊”等字。6.作业：熟读课文，思考：父母为什么会给出截然不同的评价？第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，理解父母两种不同评价中蕴含的爱。2.体会作者长大后对父母评价的理解和感激。3.理解“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话的含义。教学过程：1.复习导入：父母对“我”的第一首诗分别给出了怎样的评价？“我”的反应如何？2.深入探究：*默读课文，思考：父母为什么会对“我”的诗有不同的评价？（母亲的“精彩极了”是鼓励，保护孩子的积极性；父亲的“糟糕透了”是鞭策，指出不足，防止孩子骄傲。）*作者长大后是如何看待父母的这两种评价的？找出相关语句。（“我越来越体会到我当初是多么幸运……”）*重点理解：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。3.感悟主旨：*讨论：为什么作者说自己“幸运”？（既有母亲的鼓励，又有父亲的警告，这两种力量使他健康成长。）*理解“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话的含义。（不骄傲自满，也不妄自菲薄，在爱的指引下平衡发展。）4.联系生活：回忆生活中父母对你的评价，当时你是怎么想的？学了课文后有什么新的体会？5.总结：父母的爱，形式不同，目的却是一致的，都是为了我们更好地成长。6.作业：写一写你对父母某次评价的新认识。板书设计（示例）：“精彩极了”和“糟糕透了”母亲：精彩极了→鼓励、慈爱→扬起自信的风帆父亲：糟糕透了→警告、严格→压下骄傲的翘尾共同出发点：爱→把握方向，健康成长六、口语交际：父母之爱教学目标：1.能清楚地表达自己对父母某些行为的看法，做到观点明确，理由充分。2.能认真倾听他人发言，尊重不同的意见，适时补充或质疑。3.学会与父母进行有效沟通，理解父母的爱，增进亲子关系。教学过程：1.情境导入：播放一段反映父母与孩子之间因误解产生矛盾的短视频或讲述一个小故事，引出“父母之爱”的话题。2.明确要求：*读口语交际要求，明确本次交际的内容（谈谈对父母做法的看法）和要求（说清楚看法，听明白意见，尊重不同想法）。3.范例引路：*教师可以设置一两个具体情境（如：父母要求孩子参加很多兴趣班；孩子考试没考好，父母严厉批评等），引导学生思考并表达自己的看法。*教师示范如何清晰、有条理地表达自己的观点和理由。4.小组交流：*