2026春苏科版（新教材）小学信息技术四年级下册（全册）教学设计、教学计划（附目录）

苏科版(新教材)小学信息技术四年级下册(全册)教学设计第五单元数据的收集组织第1课数据的收集第3课数据的分析第六单元数据的可视化第1课数据表达的多样化第2课数据的图表呈现第3课可视化方式助表达第七单元数据帮助预测第1课发现数据中的规律第2课根据规律进行预测第3课大数据与生活第八单元数据安全保护第1课保护好自己的数据第2课系统维护与数据安全跨学科主题学习数说中国粮食安全教学时间第1周3月2日-3月8日2课时作规范教育不安排新课，做好开学衔接，规范设备操作第2周3月9日-3月15日2课时第五单元数据的收集组织第1了解数据含义，掌握数据收集的基本方法，尝试简第3周3月16日-3月22日时第五单元数据的收集组织第2学习数据整理方法，对收集的数据进行分类、汇总第4周3月23日-3月29日时第五单元数据的收集组织第3学习数据分析方法，发现数据中的简单规律，完成单元练习第5周月5日1课时放假，调整课时；完成第五单元学习第6周月12日时第六单元数据的可视化第1课数据表达的多样化了解数据表达的多种形式，掌握不同形式的适用场景第7周月19日时第六单元数据的可视化第2课学习条形图、折线图制作方法，尝试制作简单图表第8周月26日时第六单元数据的可视化第3课学会选择合适的可视化方式，完善图表制作，表达数据信息第9周月3日1课时5月1日-5月5日劳动节放假，调整课时；完成第六单元学习第10周5月4日-5月10日时第七单元数据帮助预测第1课发现数据中的规律学习观察分析数据，发现第11周5月11日-5月17日时第七单元数据帮助预测第2课根据规律进行预测测，提升预测能力第12周5月18日-5月24日时第七单元数据帮助预测第3课大数据与生活了解大数据概念及应用，元练习第13周5月25日-5月31日时保护好自己的数据完成第七单元学习，开启第八单元，了解个人数据保护第14周6月1日-6月7日时第八单元数据安全保护第2课系统维护与数据安全学习设备系统维护和数据备份方法，掌握数据安全技巧第15周6月8日-6月14日时安全(启动)完成第八单元学习，启动究任务第16周月21日1课时安全(数据收集与整理)6月19日-6月21日端午数据收集整理第17周月28日时安全(数据分析、可视化与报告撰写)成果第18周月7日时做好学期总结本学期授课对象为四年级学生，经过三年级及四年级上学期的信息科技学二、教材分析本学期使用的苏科版(新教材)小学信息科技四年级下册，以“数据处理与育信息科技课程标准(2022年版)》的要求。(一)教材整体特点1.实践性突出：教材每个单元、每节课均设置明确的实践任务，结合生活2.生活化鲜明：教材内容紧密结合学生的生活实际，选取学生熟悉的场景 (如校园、家庭、生活中的统计场景)作为教学案例，引导学生发现生活中的数3.层次性清晰：教材内容由浅入深、循序渐进，从数据的收集到整理、分4.跨学科融合：教材设置跨学科主题学习5.素养导向明确：教材注重培养学生的数据意识、计算思维、信息安全素(二)各单元及跨学科主题具体分析第五单元数据的收集组织导学生学习数据整理的基本方法，能够对收集到的数据进行分类、排序、汇总，第六单元数据的可视化样化”主要引导学生了解数据表达的多种形式(如文字、表格、图形等),知道不图表(如条形图、折线图、饼图)的制作方法，能够运用简单的工具制作图表，第七单元数据帮助预测律(如递增、递减、循环等);第二课“根据规律进行预测”引导学生运用发现的第八单元数据安全保护个人数据的含义(如姓名、年龄、联系方式等),知道个人数据泄露的危害，掌跨学科主题学习数说中国粮食安全知识，引导学生运用本学期所学的数据收集、整理、分析、可视化等技能，围绕积等相关数据，进行整理、分析，制作可视化图表，进而了解中国粮食安全的现状，树立节约粮食、珍惜粮食的意识。本单元的核心目标是让学生综合运用所学技能解决实际问题，培养跨学科应用能力、实践探究能力和社会责任感。(三)教材重难点1.教学重点：掌握各单元核心知识和技能，包括数据收集、整理、分析的2.教学难点：能够规范、准确地收集、整理和分析数据，发现数据中的规三、教学目标(一)知识与技能目标1.了解数据的含义和价值，掌握数据收集的基本方法(观察法、调查法、问卷法等),能够根据实际需求收集相关数据，养成规范收集数据的习惯。3.学会对整理后的的数据进行简单分析，能够发现数据中的简单规律，得4.了解数据表达的多种形式，掌握常见图表(条形图、折线图、饼图)的5.学会根据数据特点选择合适的可视化方式，能够运用图表等形式清晰、6.能够观察分析数据，发现数据中的简单规律，运用规律对后续数据或相7.了解大数据的概念和在生活中的应用，拓宽信息视野，感受大数据的价8.了解个人数据的含义和泄露的危害，掌握保护个人数据的基本方法；了9.综合运用本学期所学的信息科技技能，结合数学、品德与社会等学科知(二)过程与方法目标1.通过动手操作、自主探究、小组合作等方式，引导学生主动参与信息科2.倡导自主、合作、探究的学习方式，组织小组合作探究、实践操作、成3.通过实践操作、成果点评、互评互议等环节，引导学生反思自己的学习4.结合教材内容，引导学生关注生活中的数据和信息科技应用，将信息科(三)情感态度与价值观目标1.感受信息科技的魅力和数据的价值，激发对信息科技学科的热爱，培养2.培养数据意识和逻辑思维能力，养成严谨、认真、规范的学习态度和操3.树立数据安全意识，养成保护个人数据和设备数据的良好习惯，增强信4.通过跨学科主题学习，了解中国粮食安全现状，树立节约粮食、珍惜粮5.培养创新精神和实践能力，引导学生树立正确的信息观、安全观和价值四、教学措施(一)教学方法优化2.实践操作法：结合教材中的实践任务，组织学生进行动手操作，让学生3.探究法：设置探究性问题和实践任务，引导学生自主探究、小组讨论，4.情境教学法：创设贴近学生生活的教学情境(如校园调查、家庭统计、粮食安全探究等),激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受数据的价值，运5.分层教学法：根据学生的个体差异，设计不同层次的教学任务和练习，兼顾基础薄弱学生和学有余力学生的学习需求，对基础薄弱学生进行针对性辅(二)学生管理与评价1.加强课堂管理，制定明确的课堂纪律和学习要求，引导学生遵守课堂纪2.建立多元化的评价体系，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，3.对基础薄弱的学生进行针对性的辅导，帮助其掌握基本知识点和操作技4.及时反馈学生的学习情况，对学生的优秀实践成果进行展示和表扬，对5.注重实践成果评价，将学生的实践操作、数据处理成果、图表制作、跨(三)教研与反思1.积极参与学校和教研组组织的教研活动，与其他信息科技教师交流教学2.坚持课后反思，记录教学过程中的优点和不足，分析学生的学习情况，3.主动学习先进的教育教学理念和信息科技教学方法，关注信息科技学科4.加强跨学科教研，与数学、品德与社会等学科教师沟通合作，优化跨学第五单元数据的收集组织第1课数据的收集2026年春季新学期，四年级学生已具备基础的计算机操作能力，对生活中二、教材分析实地测量、查阅资料等方式，对比数字化工具优势，渗透数据真实性与隐私保护意识，是单元知识体系的起点。1.信息意识：感知数据收集的价值，能根据需求选择收集方法，辨别数据3.数字化学习与创新：掌握网络问卷等数字化工具的基础操作，尝试用数4.信息社会责任：遵守数据收集规范，尊重他人隐私，养成严谨、诚信的四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，明确收集目的呢?(二)探究新知，解锁收集方法师：请大家翻开教材，看看书中介绍了哪些数据收集方法?(出示教材中智能手环、环境监测、纸质问卷、实地考察四幅场景图)问卷调查：适合收集大范围人群的主观意愿，比如大家喜欢的植物、课余查阅资料：适合获取他人已整理的信息，比如查询植物生长习性、养护方智能监测：适合持续、自动收集数据，比如用智能设备记录植物生长环境2.对比收集方式，感知数字化优势师：如果我们用纸质问卷和网络问卷分别做调查，大家觉得有什么不同?请网络问卷：不受时空限制，同学扫码就能填写，收集快，还能自动统计结师总结：数字化工具(如网络问卷平台)能大幅提升数据收集效率，这也是3.学习问卷设计，明确规范要求问题1:你最喜欢的植物类型是?(A.花卉B.绿植C.多肉D.果树)问题2:你希望植物园里有多少种植物?(A.10种以内B.10-20种C.20种以上)问题3:你愿意参与植物园养护吗?(A.愿意B.不愿意C.看情况)师问：设计问卷时，我们能不能问涉及同学隐私的问题?比如家庭住址、联(三)实践操作，体验数字化收集师：接下来我们学习用网络问卷平台制作问卷，步骤如下(投屏演示，结合第三步：添加问题，依次输入我们刚才设计的3个问题，设置选项。2.学生实践，分组完成问卷制作3.收集数据，初步检验效果(四)巩固提升，梳理收集流程师生共同梳理：确定收集目的→选择收集方法→设计收集工具(问卷)→实施收师问：如果我们要收集校园里的植物种类数据，应该用哪种方法?师：如果要了解全市小学生的植物喜好，用哪种方法更合适?六、小结第2课数据的整理一、教学背景1.信息意识：感知数据整理的必要性，能识别杂乱数据的问题，理解整理2.计算思维：学会将杂乱数据分解为录入、排序、筛选等步骤，建立数据3.数字化学习与创新：掌握电子表格基础操作，能用数字化工具高效整理4.信息社会责任：养成严谨的数据整理习惯，不篡改数据，尊重数据真实四、教学重难点教学难点：根据数据特点选择合适的整理方法，规范操作电子表格，保障(一)复习导入，引出整理需求原始数据(展示杂乱的纸质数据记录),能快速看出喜欢花卉的同学有多少吗?(二)探究新知，理解整理意义1.对比数据，感知整理价值2.初识工具，学习电子表格基础(三)实践操作，掌握整理方法师：首先我们学习数据录入，步骤如下(投屏演示，结合教材操作指引):级”排序，看看每个班级的喜好情况，该怎么操作?(结合教材讲解)第一步：选中需要排序的数据区域(包含表头)。3.数据筛选，提取目标信息教材讲解操作步骤)(四)巩固提升，对比整理效果1.小组展示，分享整理成果各组展示整理后的电子表格，讲解自己的整理步骤(录入、排序、筛选),2.对比分析，强化整理意义欢每种植物的人数吗?(五)拓展应用，灵活选择方法师：如果想找出身高在130-140厘米之间的同学，用哪种方法?第3课数据的分析二、教材分析本课为苏科版四年级下册第五单元《数据的收集(一)信息意识1.认识数据分析的价值，能主动从整理后的数据中挖掘有效信息，感知数(二)计算思维1.理解求和、平均值函数的计算逻辑，能将实际问题转化为电子表格可执2.学会根据分析目标选择合适的数据分析方法，初步形成问题分解、方法(三)数字化学习与创新1.熟练运用电子表格的SUM、AVERAGE函数完成数据计算，掌握函数插2.能结合分析结果进行简单归纳，尝试用数据结论解释生活现象，提升数(四)信息社会责任2.养成严谨细致的数据处理习惯，体会数据分析在科学决策中的重要性。四、教学重难点教学重点：掌握SUM(求和)、AVERAGE(平均值)函数的操作方法；理教学难点：根据实际问题选择合适的分析方法；能从数据分析结果中提炼五、教学过程(一)情境导入，引出课题阅读时长两列数据)。看着这张整齐的表格，老师有几个问题想问问大家——我们班平均每位同学每周读几本书?全班同学每周阅读的总时长是多少?哪几位同学的阅读量高于班级平均水平呢?生：(自由回答，可能出现手动计算、估算等方式)(二)新知探究，初识分析方法我们为什么要做数据分析?生：(阅读教材后回答)数据分析就是对整理好的数据进行计算、对比，找2.学习求和函数SUM师：谁来说一说，SUM函数的作用是什么?操作时最关键的一步是什么?生：SUM函数是把选中的所有数字加起来；关键是要选对需要计算师：非常正确!如果数据区域选错，结果就会出错。现在请大家在自己的表(学生实践操作，教师巡视指导，重点纠正数据区域选择错误的问题)3.学习平均值函数AVERAGE这就需要用到平均值函数AVERAGE。大家对比一下教材上AVERAGE函数和SUM函数的操作，看看有什么相同和不同之处?师：观察得很仔细!AVERAGE函数的操作步骤和SUM函数基本一致：选师：那AVERAGE函数的计算原理是什么?比如求阅读书籍的平均值，是怎么算出来的?师：完全正确!平均值能反映一组数据的整体水平。现在请大家计算班级平(学生操作，教师指导，引导学生对比总和与平均值的不同意义)设计意图：采用对比教学法，依托学生已掌握的SUM函数知识迁移学习4.对比辨析，明确适用场景思考：什么时候用求和?什么时候用平均值?用哪种方法?统计班级同学的平均身高、一周的平均气温，又用哪种方法?师：总结得非常准确!求和反映数据的总量，平均值反映数据的整体水平，我们(三)案例实践，深化应用3.对比分析：哪种植物种植最多?哪种植物的成活率相对更高?(小组合作操作，教师巡视，引导学生规范操作、分析结果)生：(小组代表汇报)我们算出向日葵种植总数最多，多肉植物的平均成活师：大家不仅算得准确，还能从结果中找到有用的信息，非常棒!这就是数(四)易错点拨，规范操作问题(结合教材易错提示讲解):元格；二是看清函数名称，确认是SUM还是AVERAGE,再执行操作。六、小结今天我们学习了《数据的分析》,认识了数据分析第六单元数据的可视化第1课数据表达的多样化本课是苏科版四年级下册第六单元《数据的可视化》第1课，是数据可视化(一)信息意识1.认识数据表达形式的多样性，知道除表格外，数值、文本、图像、图表(二)计算思维(三)数字化学习与创新2.学会对比不同表达形式的效果，选择合适的形式优化数据呈现，提升数(四)信息社会责任2.感受数据可视化在生活中的应用价值，培养用多样化方式传递数据信息四、教学重难点教学重点：认识数值、文本、表格、图像、图表等常见数据表达形式；了五、教学过程(一)情境对比，导入新课(出示两份材料：第一份是纯文字描述“喜欢跳绳的有15人，喜欢踢毽子的有10人，喜欢跑步的有8人，喜欢打球的有7人”;第二份是对应数据表格)(二)新知探究，认识多样表达师：什么是数值?什么是文本?结合教材例子说一说。师：没错!数值用来表示具体的数量，文本用来解释数据的含义，它们是数据表2.认识常用表达形式：表格师：总结得很好!表格结构清晰、分类明确，适合呈现多类别、多组数据，但相3.学习直观表达形式：图像与图表案例(出示教材配套图片：用跳绳图标表示喜欢跳绳的人数，用条形图呈现运动师：先看图像表达，用对应的运动图标代替纯文字，配上数值，有什么好处?师：再看条形图，和表格比起来，条形图有什么优势?师：非常棒!图像表达生动形象，贴近生活；图表(比如条形图)能直观展现数4.对比总结，明确特点师：现在我们把这几种表达形式整理一下，结合教材内容，完成对比(出示特点数值、文本单独说明少量数据整齐、清晰、易对比呈现多类别、多组数据图像生动、形象、有趣呈现生活化、具象化数据图表(条形图)直观、易比较、显差异对比数据大小、多少师：完全正确!合适的表达形式，能让数据传递的信息更准确、更高效。(三)案例辨析，学会选择案例1:呈现“一周每天的气温变化”生：用折线图(或图表),能清楚看到变化趋势。师：为什么不用纯文本或表格?案例2:呈现“班级同学的血型占比”师：如果想知道班级各种血型占总人数的比例，用哪种形式最合适?案例3:呈现“校园各区域的植物种类”师：要介绍校园不同地方的植物，配上植物图片，用什么形式好?师：通过这几个案例，我们明白：选择表达形式，要先看数据想表达什么——是对比多少、看变化、看占比，还是生动呈现?再匹配对应的形式。(四)实践操作，巩固应用博物馆、动物园、植物园；对应人数：20、12、15、8),以小组为单位，完成两2.选择一种更直观的形式(条形图或图像)重新呈现；3.对比两种形式，说说各自的优势。(小组合作操作，教师巡视指导，引导学生规范制作，合理选择形式)师：大家都能根据数据特点选择合适的形式，而且能说出理由，非常棒!(五)生活拓展，感知应用今天我们学习了《数据表达的多样化》,认识了第2课数据的图表呈现一、学情分析二、教材分析本课是苏科版四年级下册第六单元《数据的可视化》第2课，承接前课《数1.信息意识：感知数据图表的直观优势，能主动识别生活中的图表应用，2.计算思维：能根据数据类型和表达需求，分析、选择合适的图表类型，3.数字化学习与创新：熟练用电子表格制作三种基础图表，能调整图表样4.信息社会责任：树立数据真实意识，知晓不能随意篡改数据制作图表，四、教学重难点教学重点：掌握条形图、折线图、饼图的特点与适用场景；学会用电子表五、教学过程(一)情境导入：感知图表的直观性学4小时，丁同学8小时；周一阅读1小时，周二2小时，周三1.5小时，周四2.5小时，周五1小时；阅读时长占比：故事类40%、科普类30%、漫画类20%、其他10%”;表格呈现对应数据)2.生：自由发言，反馈文字杂乱、表格清晰但不够直观，看数据对比费时(课件出示对应条形图、折线图、饼图)4.生：惊叹图表更直观，能快速看出数据差异5.师小结：像这样用图形呈现数据的形式就是数据图表，它能让枯燥数据变直观，这节课我们就一起学习《数据的图表呈现》,认识三种常用图表，学会感受图表优势，激发学习兴趣，自然引出课题)(二)新知探究：认识三种基础图表图由哪些部分组成?它有什么特点?适合呈现什么数据?师：(结合教材讲解)条形图用宽度相同的条形高度或长度表示数据大小，(课件出示多个条形图案例：班级各小组人数、校园各年级图书数量)2.探究二：认识折线图——看变化，找趋势什么不同?它的线条变化能告诉我们什么?师：(结合教材总结)折线图通过折线的起伏变化，核心特点是展示数据随(课件出示案例：近一个月班级平均出勤变化、某地区四季降水量折线图)3.探究三：认识饼图——分比例，看占比师：(课件出示教材“家庭每月开支占比”饼图)饼图是什么形状?它的各个生：圆形，像月饼一样分成不同大小的扇形，每个扇形大小对应数据占比。师：(结合教材讲解)饼图是圆形被分成若干扇形，核心特点是展示各部分(课件出示案例：班级同学最喜欢的颜色占比、一天时间分配占比饼图)4.对比总结：三种图表的核心区别师：我们一起梳理，三种图表分别适合什么场景?师：(板书核心要点)记住口诀：多少对比选条形，变化趋势选(三)实践操作：用电子表格制作图表生：第一组(不同学生打字个数)选条形图，第二组(一周每日速度变化)选折线图，第三组(等级占比)选饼图。2.步骤讲解：以条形图为例，掌握制作流程3.自主实践：完成折线图、饼图制作4.案例分析：纠错巩固师：老师收集了几份有问题的作品(课件出示：用饼图呈现不同学生打字速度、用折线图呈现占比数据),大家看看错在哪里?应该怎么改?(四)巩固应用：生活数据图表化1.师：生活中处处有数据，老师带来三组生活数据(课件出示：①班级同占比),每组同桌合作，先选图表类型，再简单画出草图。4.生：倾听点评，修正自己的选择，巩固三种图表的场景，提升计算思维与应用能力)第3课可视化方式助表达本课是第六单元《数据的可视化》第3课，是本单元的拓展提升课。教材以注”等多种可视化方式展开，讲解不同可视化形式的特点、优势及综合应用方法。的效果，学会根据表达需求选择、组合可视化方式，用直观形式清晰传递信息、表达观点。本课承接前课图表知识，拓展可视化范畴，落实“数字化表达与创新”的核心素养，为后续数字作品创作奠定基础。1.信息意识：认识多种数据可视化方式，感知整合可视化对清晰表达的重3.数字化学习与创新：学会整合图表、图形、图片、文字等多种可视化形4.信息社会责任：养成规范使用可视化元素的习惯，知晓可视化作品要准四、教学重难点教学重点：认识图表、图形、图片、符号等多种可视化方式；掌握整合多教学难点：能根据具体表达需求，合理选择、组合可视化方式，让作品既五、教学过程(一)复习导入：回顾旧知，引出新课1.师：上节课我们学习了数据的图表呈现，谁能说说三种常用图表的特点2.师：(课件出示单一折线图：景区一周人流量变化)这是小智收集的景区3.师：没错，单一图表只能呈现部分数据，想要完整、清晰地表达观点、(二)新知探究：认识多元可视化方式2.探究一：单一方式vs整合方式——感知整合优势师：(课件出示两组呈现方式)方式一：纯文字描述——“景区周一到周日人流量分别是……,出行方式有公交、地铁、自驾，费用分别是……,时间安排在……”方式三：整合可视化(教材案例):人流量折线图+出行方式条形图+景区图片+时间轴图形+费用标注+符号提示师：对比三种方式，说说哪种最好?好在哪里?3.探究二：认识常用可视化方式(结合教材)师：教材里用到了哪些可视化方式?它们各有什么作用?我们逐一梳理。(1)图表类：折线图(看人流量变化)、条形图(比出行方式费用)——作(4)文字与符号类：简洁标题、重点标注、箭头、五角星符号——作用：优势；逐一拆解教材中的可视化元素，认识多种形式及作用，落实教学重点)(三)方法学习：可视化方式的选择与整合1.师：这么多可视化方式，我们该怎么选、怎么整合?教材里生：成绩对比选条形图；上学路线选路线图+图片+文字标师：(课件出示反例：可视化作品元素过多，颜色杂乱、图片重叠、文字拥挤)这样的作品好不好?为什么?(2)选对方式：人流量→折线图，出行方式→条形图，时间→时间轴，景(3)整合排版：打开数字作品软件(如WPS文字、演示文稿),插入图表、(4)优化完善：检查信息是否准确，元素是否简洁，重点是否突出，修改(四)实践操作：制作可视化表达作品素材提供：运动会数据(各小组得分、每日参赛人数、项目获奖占比)、运①至少用到2种图表+1种图形+图片+符号标注；②布局简洁，重点突出，准确呈现运动会数据；③对照教材案例，规范整合可视化元素。2.自主实践：分步完成作品①确定核心内容：得分对比、人数变化、获奖占比；②选择可视化方式：得分→条形图，人数→折线图，占比→饼图，流程→③插入元素，排版调整：将图表放在左侧，图片放在右侧，时间轴放在底④检查优化：核对数据是否准确，元素是否杂乱，重点是否清晰。3.案例分析：作品点评(结合教材标准)师：挑选3份典型作品(优秀、中等、需改进),大家一起点评，对照教材生1(优秀):图表类型正确，元素搭配合理，布局整齐，重点突出，信息生2(中等):图表正确，但图片太多，文字拥挤，层次不够清晰。生3(需改进):图表类型选错，元素杂乱，没有突出核心数据。主操作与案例点评，巩固方法，提升数字化创作与应用能力)(五)巩固拓展：生活中的可视化应用1.师：生活中处处有多元可视化的应用，大家想想，在哪里见过?生：自由发言——天气预报(图表+图片+文字)、地铁线路图(图形+符号+文字)、商品说明书(图片+图标+文字)、学习手抄报(图表+图片+排版)等。板)这些作品都用到了多种可视化方式，目的都是让信息更易懂、表达更清晰。第七单元数据帮助预测第1课发现数据中的规律2026年春季新学期，四年级学生已掌握数据收集、整理的基础方法，能使二、教材分析3.数字化学习与创新：掌握电子表格制作折线图的基础操作，能借助可视4.信息社会责任：养成严谨、客观的数据分析习惯，尊重数据真实性，不四、教学重难点教学重点：掌握从数据表格、折线图中发现规律的方法，能总结数据变化五、教学过程(一)情境导入，感知规律价值各班近4周的阅读打卡数据(出示教材中杂乱的阅读数据表格),大家能快速看出哪个班的阅读量在持续上升吗?规律，就能轻松解决问题。今天我们就一起学习《发现数据中的规律》,解锁从(二)探究新知，解锁规律发现方法师：请大家翻开教材，看看书中介绍了哪些常见的数据规律?(出示教材中气温变化、植物生长、阅读打卡三组案例)趋势类规律：数据持续向一个方向变化，如阅读量持续上升、气温逐渐下周期类规律：数据按固定模式重复出现，如每天早晚气温的波动、每周阅师：首先学习从表格数据中找规律，教材中给出了“四年级1班阅读打卡数据”表格(展示教材表格),我们一起分析。第二步：对比数据，计算差值。第1周35人，第2周38人，增加3人；第3周42人，增加4人；第4周45人，增加3人。第三步：归纳总结，得出规律。1班阅读人数每周都在增加，呈现持续上生分组讨论后汇报：2班阅读人数先上升后下降，呈现波动变化的规律。3.折线图分析法，提升规律识别效率师：表格数据分析需要逐行计算，效率较低，教材中介绍了更直观的工具——折线图。我们一起学习用折线图找规律(结合教材操作指引)。规律?4.综合分析，强化规律验证(三)实践操作，体验规律发现过程1.教师示范，掌握折线图制作2.学生实践，分组完成规律分析3.小组展示，分享规律成果(四)巩固提升，梳理规律发现流程师生共同梳理：收集整理数据→选择分析方法(表格/折线图)→观察对比生：趋势类规律(持续上升/下降)、波动类规律(时高时低)。六、小结第2课根据规律进行预测本课承接《发现数据中的规律》,学生已掌握数据规律的发现方法，能从表二、教材分析1.信息意识：认识到数据规律是预测的基础，能主动运用规律解决实际问3.数字化学习与创新：能借助电子表格、折线图辅助预测，尝试用数字化4.信息社会责任：养成基于数据、依据规律的预测习惯，不盲目猜测，理四、教学重难点教学重点：掌握根据趋势类、周期类规律进行预测的方法，能清晰说明预教学难点：结合多组数据综合预测，理解预测的局限性，合理调整预测结五、教学过程(一)复习导入，引出预测需求2班波动变化，3班先升后降。现在学校想预测第5周各班的阅读人数，评选“阅(二)探究新知，解锁预测方法师：请大家翻开教材，思考一个核心问题：预测的依据是什么?律，才能做出合理预测。比如我们知道1班阅读人数每周增加3-4人，这个趋势设计意图：结合教材内容，明确预测的核心前提，建立“规律是预测基础”2.趋势类规律预测法，掌握核心步骤第一步：明确规律。1班阅读人数每周持续上升，每周增加3-4人(趋势类第二步：推导预测。第4周阅读人数45人，按每周增加3-4人的规律，第5周预测人数为48-49人。第三步：说明依据。预测依据是“1班近4周阅读人数持续上升，平均每周师：再看教材中“植物生长高度数据”,植物每周长高2-3厘米，第4周高度15厘米，预测第5周高度是多少?师强调：趋势类预测要关注变化速度(差值),取稳定的变化范围，避免用3.周期类规律预测法，理解重复模式1天。第二步：推导预测。已知周一中午气温25℃,周二中午气温也会在25℃左4.折线图辅助预测，提升直观性师：教材中介绍了用折线图辅助预测的方法，我们以1班阅读打卡折线图为第一步：在折线图中，将趋势线向未来延伸(虚线表示)。第二步：根据延伸线的位置，读取第5周的预测数据。5.理解预测局限性，树立科学态度师：没错，预测具有不确定性。比如1班第5周可能有同学请假，阅读人数(三)实践操作，体验预测全过程第一步：整理数据，发现规律。3班阅读人数第1-2周第3-4周下降，趋势为“先升后稳再降”,每周减少2人。第二步：制作折线图，辅助预测。延伸折线趋势线，第5周对应预测人数31人。第三步：说明依据。预测依据是3班近2周阅读人数持续下降，每周减少2人的趋势规律。2.学生实践，分组完成预测任务确规律类型；②选择预测方法；③推导预测结果；④说明预测依据；⑤标注3.小组展示，交流预测成果(四)巩固提升，梳理预测完整流程师生共同梳理：发现并明确数据规律→选择对应预测方法(趋势/周期)→推导第3课大数据与生活四年级学生已掌握数据收集、整理、分析与可视化的基础技能，对“数据”二、教材分析本课为苏科版四年级下册第七单元《数据帮助预景(智能推荐、智慧交通、健康监测等)为载体，讲解大数据的概念、特征与应(一)信息意识2.能主动发现身边的大数据应用场景，认识大数据对生活、学习、决策的(二)计算思维(三)数字化学习与创新1.能举例说明大数据在交通、教育、医疗、购物等领域的应用，学会用大(四)信息社会责任1.认识大数据应用需遵守规范，树立保护个人数据、不滥用他人数据的责2.体会大数据对社会发展的推动作用，培养关注数字科技、适应数字化生四、教学重难点教学重点：理解大数据的概念与基本特征；能举例说出大数据在生活中的教学难点：理解大数据的工作逻辑与应用原理；辩证认识大数据的便利与五、教学过程(一)情境导入，引出课题时快了10分钟。大家有没有过类似经历?生：有!我看视频后，软件会推荐相似的视频；妈妈用导航，总能找到最快(二)新知探究，认识大数据据?和我们之前学的班级数据有什么不同?2.掌握大数据的基本特征师问：我们班级的阅读数据和大数据比，最大的区别是什么?师问：生活中还有哪些大数据类型?3.探究大数据在生活中的应用应用一：智能推荐(购物、视频、阅读)应用二：智慧交通(导航、路况预测)应用三：健康监测(运动、医疗)4.辩证看待大数据：便利与思考师问：我们应该怎么对待大数据?(三)案例分析，深化理解任务1:说说这组大数据包含哪些类型?(类型多：文字、数字、选择信息)任务2:分析这些数据有什么价值?(价值高：规划出行路线、安排活动、保障安全)任务3:对比班级小数据和全校大数据，说说大数据的优势?(体量大、覆盖广、结论更准确)(学生分组讨论，结合教材内容回答，教师补充点评)(四)生活联结，巩固认知1.找一找：昨天一天，你遇到了哪些大数据应用?(看视频推荐、用导航、刷支付、运动计步)2.说一说：这些应用分别用到了大数据的哪些特征?(导航用到处理快、体量大；推荐用到类型多、价值高)(学生自由发言，教师结合教材内容梳理，强化认知)第八单元数据安全保护第1课保护好自己的数据四年级学生已掌握数据基础处理技能，知道数据的重要性，但对“个人数本课为苏科版四年级下册第八单元《数据安全保护》第1课，是数据安全模(快递面单、账号密码、陌生链接等),让学生理解保护个人数据的重要性，掌(一)信息意识1.认识个人数据的范畴，知道姓名、电话、家庭住址、账号密码等都是重(二)计算思维1.能识别生活中常见的数据安全风险(泄露、丢失、被盗用),分析风险产(三)数字化学习与创新2.学会辨别数据安全风险，能在数字化生活中规范操作、(四)信息社会责任教学重点：认识个人数据的范畴与数据泄露的危害；掌握教学难点：树立主动保护数据的意识，能将防护方法转化为日常数字化行五、教学过程(一)情境导入，揭示课题(二)新知探究，认识个人数据与风险师：请大家翻开教材，先找一找：哪些属于我们的个人数据?师：总结得很全面!个人数据就是能识别我们身份、反映我们情况的所有信息。教材上把这些分为两类：基本身份信息(姓名、住址、电话)和数字行为信息(账危害二：财产损失危害三：身份被盗用危害四：生活受干扰3.找出常见的数据安全风险途径途径一：随意填写陌生问卷、表单途径二：使用简单密码、泄露密码师：密码用生日、123456,容易被破解；把密码告诉同学、朋友，或写在纸途径三：随意点击陌生链接、二维码途径五：在网络随意发布个人信息师问：大家有没有做过这些事?以后还能做吗?4.学习基础数据防护方法方法一：设置强密码，不泄露密码度不少于8位。不能用生日、姓名、电话、123456等简单密码。方法二：不随意填写、泄露个人信息份证号。填写信息时，只填必要内容，不用的不填(数据最小化)。方法三：谨慎点击陌生链接、二维码方法四：妥善处理含信息的物品方法五：规范网络行为(三)情境辨析，巩固防护技能情境1:小红在街头看到“填问卷送玩具”,立刻写下姓名、学校、电话、家庭住情境2:小刚的学习账号密码是“Gang123!2026”,从不告诉同学，也不写在情境3:小丽收到陌生短信“点击链接领学习资料”,马上点击打开。情境4:小明拆完快递，用黑笔涂掉面单上的姓名和电话，再扔进垃圾桶。情境5:小雨在社交平台发自己的学校、班级、每天的上学路线。(学生分组辨析，结合教材知识回答，教师纠正错误、强化正确方法)(四)实践操作，强化技能应用1.设计强密码：给自己的学习账号设计一个强密码，符合“字母+数字+符(学生设计，教师巡视，指导纠正简单密码、含个人信息的密码)2.模拟处理快递面单：拿出打印的模拟快(学生操作，教师点评，强调处理要彻底，不留下可识别信息)(五)总结提升，树立责任意识六、小结今天我们学习了《保护好自己的数据》,认识了姓名、电话、密码等都是重要的个人数据，知道了数据泄露会带来隐私暴露、财产损失、身份被盗等危第2课系统维护与数据安全使用电脑完成学习任务，但对系统安全、数据防护、设础操作能力，但安全意识薄弱，常出现随意插拔U盘、点击陌生链接、不清理本课是苏科版四年级下册第八单元《数据安全保护》第2课，承接前课《保1.信息意识：感知系统故障、数据丢失的危害，识别电脑使用中的安全风3.数字化学习与创新：熟练操作系统垃圾清理、病毒查杀、文件备份等工4.信息社会责任：养成规范使用电脑、定期维护系统、主动保护数据的良四、教学重难