2024年部编人教版初中语文九年级上册全册教学设计

1知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式2、背诵课文、默写课文能力目标：理解背景、把握大意重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”教学过程一、检查预习这首词分上下两阕，各写什么?上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄1、总写北国雪景的句子是?2、作者以“望”统领下文，都望到了什么?(长城、黄河、山脉、高原)3、哪几句是虚景?4、你认为以动写静的句子是哪些?以静写动的句子是哪些?(山舞银蛇，原驰蜡象…5、在下片中，能起到领起下文的字是?它领起哪些句子?(惜)6、如何理解本文的言主旨?诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意?[补充资料]刘彻(前一五六——前八七),汉朝功业最盛的皇帝。〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九),唐朝的建立统一大业匡胤(yin印)(九二七——九七六),宋朝的创业皇帝。2尊称，意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称，即王)。后来蒙古在一二七一年改国号为元，成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖。成吉思汗除占领中国黄河以北地区外，还曾向西远〔只识弯弓射大雕〕雕，一种属于鹰类的大型猛禽，善飞难射，古代因用“射雕手”比喻高强的射手。“只识弯弓射大雕”,是说只以武功见长。32.理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展4.通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。1作家简介郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬(tao),童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。a.第一部分：(一至三节)雨的到来b.第二部分：(四至五节)雨的邀请c.第三部分：(六至八节)雨的来意d.第四部分：(九节)雨的祝福是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”,因此全诗都是用雨的口吻直接6.说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒合作讨论，概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《回答提问：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”,表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声细语的”,表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”,表现雨的轻柔……4(第2课时)教学步骤2.在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃会“白云”和“笑着”的深刻含义。(白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。)3.提问：雨做了这一切，它的来意是什么?运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”,石狮子“笑出了泪”,小燕子“笑斜了翅膀”,旗子“哗啦啦地响”。5.组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地6.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命7.提问：雨的祝福是什么?如何理解?雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”,意指享受到自由和幸福的生活。诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为孩子们带来追求本诗于1979年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了～个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人2、完成课后练习。雨说雨的来到——景物对比：田圃鱼塘6教学目标：1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。(放录音带)1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?“谁愿意”)1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。(句式、词语)这种情形如同2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”五、练习：根据练习三要求写几句诗。74、外国诗两首4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书)创作的十二、教读新课。2.简介作者和时代背景。引导学生阅读注释①,教师补充。济慈(1795—1821),英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。3.学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻(提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。)盛夏一—蝈蝈的乐音严冬—蛐蛐的歌儿9诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来6、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。三、布置作业。熟读成诵。在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。夜叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌第二节：写溪水的歌唱(以动写静)第三节：写月光下大自然的美丽2、这首诗传出诗人怎样的心境?静谧、美丽2.理解文章的中心论点。一、导入新课《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。三、指导学生阅读课文第二部分(第2～6段):论述敬业和乐业的重要。四、学习课文内容思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论述的中心?里面语句的原意混同了，又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时，(二)学习第二部分。1.朗读第三、四段。课文第三、四段是论述"敬业"的重要，思考：(1)作者怎样阐述什么叫"敬"?(明确：第三段作者阐述什么叫"敬",引用了朱熹的名言"主一无适便是敬"后，紧配上自己的通俗事加以证明，侧重点在”凡职业没有不是可敬的","因自己的才能、境地，做一种第四段论述怎样才能做到"敬业",先引用《庄子》中的语句并作阐述，再举当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收2.朗读第五、六段。这两段论述"乐业"的重要，六、布置作业1.探究练习二。2.选用随堂练习。二、继续学习课文第三部分明确：作者根据自己的亲身经验，指出"责任心"和"趣味"跟"敬业"与"乐三、探究活动15.敬业即是责任心，乐业即是趣味。学生的回答无论是赞同还是不赞同，都可以；关键在于言之有物让学生找出文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子，制成资料卡片，要注明出处以及卡片的类型等；书写要清楚规范。四、小结1.中心意思：这篇讲演针对听讲者的实际情况，提出了"敬业与乐业的重要性，殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神，去过人如话，一听就懂；引用古代文句时，注重化深为浅。同时文中多次用了设问2.选用随堂练从题目上我们可以知道这是维克多，雨果为纪念伏尔泰百年(1778-1878)冥诞的演说词。为什么要纪念伏尔泰?(他有哪些贡献)下面我们一起来听听，雨果的演说。想，多次受迫害并被放逐国外。为避开当局1、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献?2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败。这时许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意识，投入到为民主而斗争的自由中去，所以，雨果把伏尔泰生活3、作者认为“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪”的原伏尔泰的一生经历了达到极点的专制时期和刚刚露出一线晨曦的革命时代，伏尔泰比国这篇演说，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会第7课傅雷家书两则1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。2.理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。教学步骤(第1课时)2.这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。3.第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?称呼是“聪，亲爱的孩子”,因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，4.在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕5.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?析，吸取教训，引以为戒。(太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，)(第2课时)1.第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什2.第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。3.傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还4.傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用?这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探5.在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于坚强”,第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据),只要你能坚强，我就一辈子放了心!”6.在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?7.怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的纯洁。8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗9.组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,以此鼓励儿子，要勇敢面对各种评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位1、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平1.了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；3.进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下一、课前活动2.搜集有关爱情的名言警句；二、导入新课自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”,这是无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长!但是，你真正懂得爱情的真谛吗?为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作(4)有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情!课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久情，你是怎样理解的?(学生也可以用故事的形式解释。)3.积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料(教师也准备一些)。青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。法国作家乔真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。三、拓展很复杂，其实也很简单。爱情是什么?朋友给我讲了这样三个故事。第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。前3位都模错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，“你摸得这么准，其中有什么秘密?”那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。六、拓展活动同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。9、故乡教学重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。课时：3课时1、一篇小说必须具备哪三个要素?2、常见的塑造人物形象的方法有?辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡三、人物形象①文中写了哪些人物?在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细?文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”,“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”,刻画得比较详细。②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。闰土(1):多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石闰土(2):一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”,而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。“我”:曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土；对他来说，与生宏儿从宏儿从少年闰土中年闰土外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚对生活的态度天真活泼、对生活充满热情和希望将希望寄托神灵“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。12段：明朗、美丽、令人神往，2段：晦暗、萧条、令人悲凉。2、作者离开故乡时有没有依依不舍的情感?他的心情是怎样的?因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能4、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义?表达了作者怎样的思这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能六、作业：课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，为他们写一个故事。请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹二、初读课文，整体感知课文内容3.重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的(1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。刚开始，杜小康想回家，儿子“害怕”,父亲也有些“慌张”,却安慰自己的儿子。(3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。随着时间的流逝，父子这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题?学生只要说出自己的想法即可三、精读课文，揣摩课文的语言1、首先我们怎样理解课文标题的含义。(概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来?)的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，:等于失去了正常的生活。2、课文有关自然环境的描写很出色，请找(3)71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”,烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”,时常看看主人是否在船上才(4)P72。有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”,无边无际，给人以边滚动过来”,“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了化的?害怕，胆怯4、如何理解杜小康这一人物形象呢?四、研读课文，结合自己的体验谈感受。(各抒己见，畅谈自己的感受)学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一一、教学目标鳃(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手鳃鳃重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。三、教学过程(1)于勒是怎样一个人?(2)菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来?(3)小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?摁3、学生讨论，在全班交流明确：(3)直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；根本原因：是那个金钱至上的社会制度。(4)小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认摁摁1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说第一部分：1-4故事的开端，盼望于勒。第二部分：5-19故事的发展，夸赞于勒。第三部分：20-47故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48-49故事的结局，躲避于勒。二、课时安排：二课时三、教学过程二、正音听读捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qi棱角分明léng窸窸窣窣xīsū结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”明确：程老师“认真，好强，又有点自信”,区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地六、布置作业：完成课后练习题(三),3.理解并运用事实论据。2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?是用了怎样的论证方法阐明这一事理的?当你找到某个答案以后，就会止步不前。”;再从正面说。“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常(3)持之以恒地进行各种尝试。拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去三、阅读3-6段，回答问题。这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。当事人：富有创造性的人。它：新的创意。2、认为正确答案只有一个有什么危害性?4、根据选文内容，概括“创造性的思维”所必需的“要素”。(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。14应有格物致知精神1.理解真正的格物致知的精神。3.学习编写阅读提纲。(1)理解真正的格物致知的精神。(2)学习编写阅读提纲。教学时间：一课时教学过程有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手1.默读课文，讨论编写阅读提纲。第一部分(1～2段):提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学?要格物致知。第二部分(3～12段):分析问题。第二层(6～10段):分析实验精神在科学上的重要性。第三层(11～12段):分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义3.问：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么?“格物致知”出至《四书·大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。5.问：《大学》里讲的格物致知的目的是什么?6问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样?王阳明的“格物”实是“格已”,而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。8.问：实验的过程应该是怎样的?实验的过程应该是积极的、有计划的探测。9.问：第8段举研究竹子的例子证明了什么?举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。10.问：第9段讲的是什么道理?实验的过程不是毫无选择的测量,而是需要小心具体的计划,要有一个适当的目标。中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手,功课成绩很好不会做研究。举我个人的经验证明光“用功”埋头读书,对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少,而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。第一,寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索;第二,探索的过程不是消极的袖手旁观,而是有想四、小结:本文就中国学生的现状,指出格物致知的重要性和真正意义,希望我们这一代要培养实验的精神。文五、作业:完成课后作业。(1)课文中出现的名言警句的体会学习。一、检查预习情况。分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读二、简介作者导入新课培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。第一层：(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。(3)最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比(1)本层第一句，作者这样写的用意是什么?(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。(1)作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。明确：排比说理、归纳说理。(正面指出)(2)作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。(反面指出)(1)学习本课后，对议论文的写作的认识体会。(2)本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。五、总结、归纳：3.培养学生搜集资料、处理信息的能力。①本文的主要内容是什么?②这位同学读得好在哪里?有哪些需要改进的地方?学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。(明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。)【教学重点】【教学时数】:1课时【教学步骤】一、解题导入新课摁鳃本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点),或间接批驳(驳论据、驳论证);继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，摁摁本文收入《且介亭杂文》,属鲁迅后期杂文。二、研习课文摁鳃(一)整体把握，理清思路摁鳃明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”,因为信“地”信“物”信“国联”,从来就没有相信过自己；而现在的求神拜佛，则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有人在”,因为有过去和现在的事实为证。摁鳃(二)具体研习，突出重点、难点摁鳃1.诵读第1～5段，讨论探究：摁鳃这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。它欲擒故纵，先“抬”后“贬”,好像抖包袱，吊起读者的鳃鳃(2)第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处，并且，让他们陷入捉鳃鳃从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。摁2.品读第6～9段，讨论探究：摁鳃明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”,他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。但由于中国长期的专制奴役统治，“中国人向来就没有争到过‘人’的价值，至多不过是奴隶”(《灯下漫笔》),许多事情自然无权知道真相。另外，近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动，这样一来，对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者，他们多半表现出“看客”的心态，不能知道在某种程度上演化成不愿知道了。对于摁鳃(三)欣赏品味摁缌明确：不能。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得，同时的底气不足，因为，夸来夸去只能夸这一样，且惟恐别人不知，这也暗接“只求国联”的必然性：“只”是抓救命稻草时的“执著”,仰人鼻息之状跃然纸上；“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”,极鳃鳃明确：“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。摁摁(四)课堂训练鳃鳃明确：用了驳论证的方法，即指出对方的论据不能证明观点，然后正面立论：“中国有并不失掉自信力的中国人在。”摁摁(五)课堂小结一、了解《水浒传》的主要内容。二、了解认识杨志的思想性格。一、了解认识杨志的思想性格。一、导入新课“犯上作乱”,而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反二、学生读书：要求能复述基本故事情节。思考问题：吴用等人是如何智取的?智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。在歌声中，白日药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴，安然无恙，一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，终于诱其入了圈套。有趣的一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。”论事实，这倒是从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二描写特点：①渲染气氛，增强实感。②文不在多，妙在传神③烘托心理，形神毕现。④转换场景，发展情内容：农民起义 一、导入新课二、学生讨论、交流杨志的思想性格特点三、本文有两条线索，一是押送生辰纲，一是智取生辰纲，这样写有怎样的表达效果故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。先写杨志押送生辰纲，来，一面写杨志的精明，一面写他的蛮横，终于左右不了局面，最终《智取生辰纲》故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”,与“官家”冲突，是大规模农民起义的同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，三、口述故事经过。四、分析故事情节杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。(略)2.善用景物描写：善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。3.杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面?你对这些矛盾是怎样理解的?间接描写：反面衬托、侧面衬托三、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。(学生试述，教师总结)夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方四、布置作业：2.完成《名师伴你行》课后记：品味四大名著,积累生活、文学底蕴。2.学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。3欣赏本文的讽刺艺术。教学时间：二课时教学过程1作者简介。的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会第一部分(1～2段):写范进进学回家到中举前的情况。第二部分(3～结束):写范进中举后情景。讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才.社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”,逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。三、小结本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。完成课后练习三第1题。上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。这节课，我们再来探讨一下课本描写的另一个人物形象胡屠户。1.提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?课文从哪几个方面写出这些变化?表现胡屠户是一个什么样的人?(1)语言描写，(2)动作描写，小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。讨论并归纳：他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。3.提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济?中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么?讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周完成课后练习一、二、三题。鳃3.体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。一、导入新课。鳃鳃2、本文的主要人物是谁?重要的人物还有几个?注意在文中画出能表现人物性格的语句。三、研读赏析摁鳃明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，摁鳃2、结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”,已到了“呆”“疯”“魔”的程度。鳃缌原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来摁鳃精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直?日自然是圆的：这‘直’字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像见了这景的。”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所锶3、结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的性摁缌明确：在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵!鳃鳃富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。文学这片广袤的不通，大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消锶4、体会作者塑造人物的高超方法。场，一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调……没有一处不是鳃鳃例如，描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”;写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”,甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化，联系香菱的这份苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公!摁摁这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统锶鳃1.通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感情?然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社会如此扼杀人才!不公平到这等地步!这正鳃鳃明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹摁摁3、通过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想?这对我们学习语文有何作用?摁摁首先，要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百一二百首。“读诗百遍，其义自见”,诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。随着诵读篇先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以盖得越高大。诵读就是学好诗摁摁其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，恐怕要再找出一个八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可以；七言绝句，那是不会有人写得过李白的了。这三个人，李白是“诗仙”,杜甫是“诗圣”,王维人称“诗佛”,唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前一直是这样评价的。后来白居易取代了王维的学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了。我们在鳃鳃第三，要大胆创作，要敢于想像。香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想像力才行。这也是很对的。恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说：“写诗必须有大胆的想像。”可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像，大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新。摁摁《红楼梦》中的这些文艺创作理论对我们都有很大的启示作用教学目的3课时解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令(史官),掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令，更有机会博览皇为完成《史记》,司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”(记历代帝王政迹),十“表”(大事年表)、八“书”(记各种典章制度)、三十“世家”(记诸侯国兴亡)、七十二“列传”(记重要历史人物的言行事迹)。书中家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离③秦始皇统一中决定起义后，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略。“天下苦秦久矣”,简明而又准确地概括了当时的形势，揭露了秦王朝的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪，揭示了暴发农民起义的必然性。在这种形势下举行起义，一定会得到人民群众的支持和响应。陈胜又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略。陈胜坚信，这样做一定会得到“宜多应者”的效果。然后为起义作舆论准备，他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势，结果在士卒中很快得到反应。陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。以东；率领。车六七百乘：古时一车四马为一乘。骑千余：古时一人一马为称骑。将军身被坚执锐：通“披”。陈涉乃立为王：于是被拥立。诸郡县苦秦史者：被……压迫的。杀之以应陈涉：虚词“来”。①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的?陈胜、吴广发动起义通过王个步骤：“并杀两尉”揭建立领导系统。“并杀两尉”选择了“将尉醉”的适宜时机，又设下激尉要杀吴广的圈套，使众人认之有理。这又表现了起义领袖的机智。杀尉后陈胜当即号召群众起交，他先晓以有死路一条。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”,激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎?”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，说得慷慨激昂，激②起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权?速扩大，很快建立了农民政权——张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，秦久矣”,深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了法3.学生齐读课文后，讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点?的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中前二课时我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因，过程和起义后重地打击了秦王朝的政，揭示了官逼民反的道理，也让读者了解了起义领袖敢于反抗，善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。那么课文在记叙农民起义的过陈胜的性格是通过什么方法表现出来的呢?本课时我们先来讨论这一问题。对话，表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反抗精神。第2段中，陈胜同吴广的对话，表现了他们来的。第3段中，陈胜同成卒的对话，又让我们看到了一个敢于反抗，敢于斗争，充满英雄气概的起义领3.选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表;1)苟富贵，无相忘”。②“燕雀安知鸿鹄之志哉!”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，志气，有抱负的农民起义的领袖。4.文言文在表达上常出现一词多义，成分省略等语言现象，有些句子还形成了特有的固定形式。讨①项燕为楚将(【大将，名词)上使外将()兵【率领，动词」公将()鼓之【将要，副词】以上两组句中加点的词意义不同，词性也不相同，有的读音也不同，应该根据不同的语言环境，联系上下文的意思，确定们不同的意义。再讨论下边句中成分省略情况：①衣食所安，(吾)弗敢专也，必以(之)分人。主语介宾短语中的宾语②一鼓作气，再(鼓)而(土气)衰，三(鼓)而(士气)竭。谓语主语谓语主语③扶苏以数谏(上)故，上使(之)外将兵。宾语宾语④独守丞与(之)战(于)谯门中。宾语介词由以上4个例句可以看出，文言文中成分省略的句子1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。导入新课臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国1.作者、背景简介。《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。2.全班齐读，然后正音正字。弗fú雎jū怫fú跣xiǎn抢qiāng傀guī浸jìn缟gǎo挠náo谕yù4.借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。第一部分(1)叙述唐雎出使秦国的缘由。第二部分(2-3)写唐雎和秦王面对面的斗争。第三部分(4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服。国时期有很多“士”,这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。导入新课《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。教学过程一、分各色朗读课文。二、根据课文内容的理解，简要回答下列问题。秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B.“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C.秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君为长者”,“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格教学设想文章第4段“隆中对策’'’摆事实，讲道理，理由充足，结论明确，对训练学生逻辑思维和说理能力文言文中一词多义，古今词义变化现象，对学生来说是一个难点，应结合课文，并联系过去学过的文课时安排3课时。板书课题，解题。三、结合《三国形势图》,简介当时的政治形势1.东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模最大的为公元184年的黄巾起义。最大，占有现在中国北方的大部分土地，刘表占有现在湖北省荆州一带，孙坚占有长江下游的南部，张3.曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(汉献帝丞相),“挟天子以令诸侯”,公元200年官渡之战中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元206年，完全占有袁绍的地盘，几乎控制了整个黄河四、教师范读课文要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。五、教师逐句领读课文，学生在跟读时要注意句中的停顿和重音六、学生齐读课文，要求读准字音，注意重音和停顿七、布置作业本堂课引导学生边读边口译课文，要求采用直译法，忠实原意，字字落实；针对学生理解的不确切或有困难的地方加以点拨，并重点提示下列词、句，要求学生加深理解，注意积累，掌握规律。3.“曹操比〈于袁绍>”——曹操和袁绍相比。二、几个难句1.“跨州连郡者”——指控制几个州郡的地方军阀。州、郡，均为当时的地方行政区域。三、学生朗读课文2.熟读第3、4段。教学内容和步骤第一部分(第1段):简述诸葛亮的为人。第二部分(第2段):写徐庶向刘备推荐诸葛亮。第四部分(第6段):写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。三、精讲课文第三部分1.思考：“凡三往，乃见。”五个字，表明确：五个宇表明了刘备求贤若渴的态度，又表现了诸葛亮对进退出处大节十分慎重，必得的君主然后才肯出山的态度。这一段罗贯中在《三国演义》中用了“刘玄德三顾草庐”,“对隆中三分决过程交待清楚，文字极其简炼。刘备此时的心情是十分焦急的，但态度谦虚诚恳明确：先从形势谈起，是对刘备说话时对形势的说明而发，同时分析形势也是为下文确定策(1)论曹操：曹操是“兴复汉室”的主要障碍，是刘备的头号敌人，也是诸葛亮出山后直至逝世前坚持讨伐的惟一目标(包括以后的曹魏政权)。对曹操的分析是：先以袁能以少胜多，转弱为强；次写曹操军事力量的雄厚(“百万之众”);再次写曹操政治地位优越(“挟天子以令诸侯”),然后得出结论：“此诚不可与争锋。”这里所说“不可与争锋”,是指刘备的力量暂时还(2)论孙权：孙权是刘备另一个强有力的对手，也是诸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚为外援的惟一对象。孙吴方面政权巩固(“已历三世”——孙坚、孙策、孙权),地理条件优越(“据有江东”,“国险”),人心归附(“民附”,“贤能为之用”),由此得出结论：“此可以为援而不可图也。”(3)论荆、益二州：曹操既不可争，孙权又不可图，为刘备计，出路究竟何在呢?于是诸葛亮就着眼于所以诸葛亮在分析了荆州的地理形势、物资条件，是兵家必争之地(历史证明完全正确，就在下一年，曹操就率兵攻打荆州，以后曹、孙、刘三方为争夺荆州，发生过多次纠纷和战争),而其荆州是四通八达的军事要地，易于攻敌，也易于受敌；益州是天府之国，是着重指出它的地势险要，易守难攻，物产丰饶，是“天府之土”,并举汉的始祖刘邦的史实作证，又指里，结论——是建立帝业的理想根据地，又有可乘之机——虽未明确提出，但诸葛亮先分析了刘备现有的优越条件：政治上有号召力(“帝王之胄”),社会上有威望(“信义著于四海”),又虚心求贤，人才荟集。再指出应如何准备创造新的条件：①建立根据地(“跨有荆、益，保其岩阻”),积蓄力量；②搞好和西南各民族的关系(“西和诸戎，南和夷越”),解除后顾之忧；③联合孙权(“外结好孙权”),争取同盟者；④革新政治(“内修政理”),取得各阶层的支持。然后提出伐曹兴汉的时机和步骤。如前所述，曹操这时已很强大，所以要等到“天下有变”,即有了可乘之机，才进行讨伐。在军事行动上，诸葛亮提出兵分两路，像钳子一样夹攻敌人的高想，并用反问句强调这一行动必然会得到人民拥护(对此决策，诸葛亮身体力行，付出毕生精力)。最后，用预—“霸业可成，汉室可兴，”圆满地回答了“君谓计将好日密”,表明了刘备内心的无限喜悦和赞赏，也表明了两人的政治见解完全一致。在这段对策里，年仅26岁的诸葛亮，准确而深刻地分析了当时的政治军事形势，预见到今后将会出现的鼎足三分的局面，并事先为刘备规划了战略决策，以后事态的发展，基本上就充分显示了这位青年政治家、军事家的卓越见识和非凡才能。从某种意义上说赞助，就不能成就他以后的霸业。当然，诸葛亮之所以能作出这样的他有关资料，深入观察和研究时局的动态和发展的结果。不关心和观察时局，胸无可能作出这的对策的。在对策中，还可看到诸葛亮主张爱恤民力，信用贤才，革真研究各种力量的特点及其矛盾关系，作出相应的战略决策，这些在当时及此一段不仅内容精辟，而且论证严密，对每种力量的分析，都是先举出充足的论据，进行推理，然后作出四、简析课文第一、二、四部分1.第一部分(第1段):写诸葛亮“躬耕”而“好为《梁父吟》”“自比管仲、乐毅”,是正面写他有不凡的抱负；“时人莫之许”从反面衬托，说明一般人不了解他；“惟……谓为信然”一句则从侧面写出只有知己才真正了解他。这一段使人们对诸葛亮有一个3.第四部分(第6段):写关、张不悦和刘备称他得亮“犹鱼之有水”,照应开头，再次从侧面衬托出诸葛亮的卓越才能。这一比喻也写出了刘备对诸葛亮的信赖和极为满意的心情。从这几段文章中可以看出本文在叙事上既简洁又生动，虽系节选，但有首有尾，独立成篇，全文过渡自然，联系紧密，重点突出，结构完整，值得学习借鉴。五、简要小结全文的写法《隆中对》一文仅用五百余字，材料又以对话居多，但能鲜明地树立起诸葛笔才能做到的。一方面由于作者运用了正面描写和侧面烘托等手法，从不同2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)1、录音范读课文。2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：第一部分(1—5段),写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。第二部分(6—9段),追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉1、请同学翻译第一自然段。2.问题探究先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。(6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?小结:本段分析当前形势,提出:“广开言路”的建议。问题探究严明赏罚;“宫中”“府中”不应异法。若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏陟罚藏否,不宜异同;不宜偏私问题探究郭攸之、费讳、董允等。此皆良实,志虑忠纯。宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行。3、亲贤的好处是什么?4、亮认为举用向宠将军的好处是什么?必能使行阵和睦,优劣得所。小结:本段述说人事安排,举荐文臣武将。4、请同学翻译第五自然段。(1)本段的中心句是?第一句(2)先汉兴隆的原因是