2026年小学苏教版五年级科学上册 第三单元 地球的表面和内部 教案

第三单元地球的表面和内部

9.地表与流水

【教材分析】

本课是第三单元地球的表面和内部》第1课，为单元起始奠基课，承接学生对常见地形的零

散认知，聚焦外力作用中流水对地表的塑造效果。教材以多样地貌景观导入，先认识高原、平原、

山地、丘陵、盆地五种基本地形，再通过模拟实验探究流水冲刷、流水沉积对地表的改变，构建

“认识地表形态一模拟外力作用一分析自然成因一关联生活地貌”的完整探究链条。本课重点落

实地球外部力量改变地形的核心认知，为后续火山地震、地球内部运动、地壳组成的学习奠定地

表变化的基础认知，是建立“内外力共同塑造地球表面”观念的关键起始课。

【学情分析】

五年级学生在生活、图片、视频中见过山川、平原、河流、峡谷等地貌，能直观区分高低不

同的地形，但无法科学界定五种基本地形的特征，不清楚流水是改变地表形态的重要外力。学生

具备基础模拟实验操作能力，能顺利完成土壤流水冲刷实验，但对“冲刷、搬运、沉积”三个流

水作用过程难以区分，难以将模拟实验现象与自然界峡谷、冲积平原、三角洲的形成原理对应，

抽象归纳地貌成因存在一定难度。学生对自然地貌景观兴趣浓厚，适合依托实景素材与模拟实验

开展探究。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道地球表面有高原、平原、山地、丘陵、盆地五种基本地形，掌握各类地形核心特征；

2.认识流水具有冲刷、搬运、沉积作用，能缓慢改变地表形态；

3.知道峡谷、沟壑、冲积平原、三角洲等地貌主要由流水作用形成。

［科学思维］

通过观察地形图片、开展流水模拟实验，对比分析实验现象与自然地貌的关联，推理流水对

地表的改造过程，建立模拟现象对应自然规律的推理思维。

［探究实践］

完成地形辨识、流水冲刷与沉积模拟实验，自主观察、记录地形变化现象，对比不同水流速

度、地形坡度对冲刷效果的影响，分析实验规律。

［态度责任］

1.严谨观察实验现象，如实记录地表变化，养成规范实验习惯；

2.感受自然力量对地貌的塑造作用，体会大自然的神奇；

3.了解水土流失的危害，树立保护地表植被、防治水土流失的环保意识。

【教学重点】

认识五种舅本地形特征，通过模拟实验总结流水冲刷、沉积对地表的塑造作用。

【教学难点】

1.区分流泵冲刷、搬运、沉积三种作用的不同效果；

2.将模拟实验现象迁移，解释峡谷、三角洲、冲积平原的自然形成原因；

3.理解流水是缓慢、长期改变地表的外部自然力量。

【教具准备】

［教师教具］

五种地形高清实景图、峡谷与三角洲地貌短视频、塑料托盘、湿润土壤、喷壶、量杯、水土

流失科普课件。

［学生分组器材］

长方形托盘、细土、碎石、喷壶、清水、小铲子、实验记录单。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放祖国多样地貌短视频，展示高山、平原、盆地、河流峡谷景观，提问：地球

1

表面高低起伏、形态各异，常见的地表形态有哪些？河流流水长年流淌，会对地面产生什么影响？

引出本节课课题《地表与流水》。

［学生活动］观看视频，直观感受多样地貌，自由发言说出见过的地形，猜想流水对地面的改

造作用。

［设计意图］以壮美自然地貌创设情境，激发学生探究兴趣，聚焦地表形态与流水作用两大核

心探究点。

二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）

（-）聚焦板块

［教师活动］出示五种基本地形图片，引导学生对比观察，讲解高原、平原、山地、丘陵、盆

地的地形特征；抛出核心问题：是什么力量让地表出现沟壑、峡谷、平原？流水在其中起到什么

作用？

［学生活动］观察对比地形差异，识记五种地形特点，思考地表变化的成因，大胆猜想流水的

作用。

［设计意图］建立地表地形基础概念，明确本节课探究核心：流水对地表的塑造作用。

（二）探索板块

1.辨识基本地形

［教师活动］出示各类实景地貌图片、地形示意图，指导学生根据海拔、起伏、形态特征分类

辨识，纠正学生混淆山地与丘陵、高原与平原的认知误区。

［学生活动］独立辨识地形，小组交流判断依据，熟练掌握五类地形的区分要点。

［设计意图］夯实基础认知，精准掌握五种地形特征，突破概念混淆难点。

2.流水塑造地表模拟实验

［教师活动］指导学生用土壤、碎石在托盘中堆出起伏地表，用喷壶模拟降雨、流水冲刷，改

变水流大小、坡度，引导学生观察地表沟壑形成、泥土搬运、低洼处堆积的现象，强调如实记录

实验变化。巡视各组，指导学生观察细节变化。

［学生活动］小组合作搭建模拟地表，开展流水冲刷实验，观察记录：水流冲刷形成沟壑、泥

土被水流搬运、低处泥沙堆积的现象，对比不同水流强度的冲刷效果。

［设计意图］通过直观模拟实验，具象化展示流水的冲刷、搬运、沉积作用，理解外力改造地

表的过程。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流：1.五种基本地形各有什么特点？2.流

水冲刷地表产生了哪些变化？对应自然界的什么地貌？3.泥沙搬运、堆积会形成什么地形？4.植

被对保护地表有什么作用？

［学生活动］汇报地形辨识结果，结合实验现象总结：流水冲刷形成峡谷、沟壑；流水沉积形

成冲积平原、三角洲；明确植被可以减轻水土流失，保护地表。

［设计意图］梳理实验规律，实现模拟实验到自然地貌的知识迁移，落实科学观念与环保认知。

（四）拓展板块

［教师活动］播放黄河三角洲形成、黄土高原水土流失科普视频，讲解流水长期作用塑造大地

地貌的过程；布置拓展任务：课后观察家乡地形，判断属于哪种地形，寻找流水塑造地貌的痕迹。

［学生活动］观看科普视频，了解真实地貌的漫长形成过程，记录课后探究任务。

［设计意图］链接真实自然案例，拓宽学生视野，引导学生学以致用，观察身边的地理现象。

三、课堂小结

本节课我们认识了地球表面五种基本地形：海拔高、顶面平缓的高原，平坦开阔的平原，高

耸陡岭的山地，起伏和缓的丘陵，四周高中间低的盆地。通过模拟实验发现，流水是重要的地表

外力，具有冲刷、搬运、沉积三大作用：流水冲刷形成峡谷、沟壑，流水搬运泥沙、沉积形成冲

积平原和三角洲。地表形态是长期自然力量作用的结果，植被可以有效减少流水造成的水土流失,

保护地表环境C

【板书设计】

地表与流水

2

1.五种基本地形：高原、平原、山地、丘陵、盆地

2.流水的三大作用

冲刷一峡谷、沟壑

搬运一输送泥沙

沉积一冲积平原、三角洲

3.保护地表：植树种草，减少水土流失

10.火山与地震

【教材分析】

本课是第三单元第2课，承接上一课地表外力作用，聚焦地球内部剧烈运动引发的两种典型

地质现象一一火山喷发与地震，是地表变化内力作用的核心内容。教材以真实灾害场景导入，设

计火山喷发、板块震动模拟实验，按照“现象认知一成因探究一利弊分析一避险防护”的逻辑编

排，引导学生认识火山、地震的成因、地表改变效果、对人类生活的影响，同时掌握基础防灾避

险方法。本课完善了“内外力共同改变地表”的认知体系，同时渗透生命安全教育，兼具科学探

究与德育价值，为后续地球内部结构学习铺垫运动认知。

【学情分析】

五年级学生通过新闻、视频、书籍对火山喷发、地震有一定的感性认知，知道二者是剧烈的

自然灾害，但不清楚两种现象的成因来自地球内部运动，无法区分内力与外力对地表的不同影响。

学生对模拟火山、地震实验兴趣极高，动手积极性强，但容易过度关注实验趣味，忽略现象背后

的科学原理；同时对火山、地震的双向影响认知片面，只知危害不知益处，且防灾避险知识储备

不足。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道火山喷发、地震是地球内部能量剧烈释放引发的地质现象；

2.了解火山、地震会快速、剧烈改变地表形态；

3.知晓火山、地震对人类和自然既有危害也有有利影响。

［科学思维］

通过模拟实验、实景资料分析，推理火山地震的成因与地表变化规律，对比内外力作用的差

异，建立“剧烈内力快速改地貌、缓慢外力长期塑地貌”的辩证思维。

［探究实践］

规范完成模拟火山喷发、模拟地震震动实验，观察实验现象，对应真实地质灾害场景，自主

分析现象成因与地表变化特点。

［态度责任］

L尊重自然规律，正视地质灾害的客观性，树立敬畏自然的意识；

2.辩证看待火山、地震的利弊，学会全面认识自然现象；

3.掌握基础防灾避险方法，提升自我保护能力，树立安全责任意识。

【教学重点】

通过模拟葺验认识火山、地震的成因，了解其对地表和人类生活的影响。

【教学难点】

1.理解火山、地震源于地球内部运动与能量释放；

2.辩证分析火山、地震的利与弊，避免单一认知；

3.区分内力剧烈作用与外力缓慢作用对地表改变的差异。

【教具准备】

［教师教具］

火山地震实景短视频、火山模拟实验套装、泡沫板块、地震避险科普课件、地质灾害利弊图

文资料c

［学生分组器材］

塑料杯、黏土、小苏打、柠檬酸、清水、小托盘、泡沫板、实验记录单。

3

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放火山喷发喷涌岩浆、地震导致房屋坍塌地面开裂的真实短视频，提问：壮观

又危险的火山喷发、破坏力极强的地震是怎么形成的？它们会给地球表面带来哪些改变？引出本

节课课题《火山与地震》。

［学生活动］观看视频，直观感受地质灾害的剧烈性，自由发言说说自己对火山、地震的认知

与疑问。

［设计意图］以真实震撼的自然场景激发探究兴趣，聚焦地质现象成因与地表变化核心问题。

二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）

［教师活动］'回而上i课流水缓慢改变地表的外力作用，抛出核心问题：除了缓慢的外力，地

球内部是否有力量快速改变地表？火山喷发、地震发生时，地表会发生哪些变化？引导学生区分

内外力作用差异。

［学生活动］对比新旧知识，思考剧烈地质现象的成因，猜想地球内部存在巨大能量与运动。

［设计意图］建立知识衔接，形成认知对比，明确本课探究的内力作用核心主题。

（二）探索板块

1.模拟火山喷发实验

［教师活动］示范实验操作：用黏土堆砌火山山体，杯中放入小苏打、清水，滴入柠檬酸溶液

模拟岩浆喷发，讲解实验原理对应真实火山的岩浆、压力、喷发过程。强调实验安全，禁止近距

离直视喷发口。巡视指导各组规范操作。

［学生活动］小组合作搭建火山模型、配比实验材料，观察模拟岩浆喷涌、流淌、堆积的过程,

记录火山喷发对地表的改造现象。

［设计意图］通过趣味模拟实验，直观还原火山喷发过程，理解内部压力释放、岩浆重塑地表

的原^

2.模拟地震板块运动实验

［教师活动］指导学生拼接泡沫板块，通过挤压、错动、拉扯板块，模拟地壳板块运动，观察

板块隆起、开裂、错位的现象，对应地震引发的地表变化。

［学生活动］动手操作板块运动实验，观察地表隆起、开裂、位移现象，感知板块运动引发地

震、改变地形的过程。

［设计意图］具象化抽象的地壳运动，让学生理解地震的板块运动成因。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组研讨交流：1.火山喷发、地震的形成原因是什么？属于

内力还是外力作用？2.火山、地震会给地表带来哪些改变？3.火山和地震只有危害吗？有哪些有

利影响？4.遇到地震、火山灾害如何避险？

［学生活动］结合实验汇报结论，总结二者是地球内部能量释放、板块运动导致的内力作用；

列举地表开裂、隆起、形成火山山地、岩浆堆积成新陆地等变化；辩证分析灾害利弊，学习就近

避险、有序撤离的避险方法。

［设计意图］梳理核心知识，突破片面认知难点，落实科学观念与安全教育。

（四）拓展板块

［教师活动］讲解火山带来肥沃土壤、矿产资源、地热资源，地震重塑地形、形成湖泊山脉等

有利价值；播放专业地震避险科普视频，布置拓展任务：课后熟记家庭、校园地震避险方法，绘

制简易避险手抄报。

［学生活动］全面了解地质现象的双面影响，熟记避险知识，记录课后拓展任务。

［设计意图］完善辩证科学思维，落实态度责任目标，强化学生安全自救能力。

三、课堂小结

本节课我们学习了地球内部的剧烈地质现象一一火山与地震0二者都是地球内部能量释放、

地壳板块运动引发的内力作用，能够快速、剧烈地改变地表形态。火山喷发会喷涌岩浆，堆积形

成火山山地、新的陆地；地震会造成地表开裂、隆起、错位、塌陷。火山地震不只有破坏力，还

4

能带来肥沃土壤、地热、矿产资源，重塑自然地貌。不同于流水缓慢的外力作用，内力作用改变

地表快速且剧烈，同时我们要掌握正确的防灾避险方法，敬艮自然、学会自救。

【板书设计】

火山与地震

1.成因：地球内部能量释放、地壳板块运动（内力作用）

2.对地表的改变（快速、剧烈）

火山：岩浆堆积一火山山地、新陆地

地震：开裂、隆起、塌陷、错位

3.利弊并存

危害：破坏建筑、损毁地貌、威胁生命

益处：肥沃土壤、地热、矿产、塑造新地形

4.常识：掌握地震、火山防灾避险方法

11.地球的内部

【教材分析】

本课是第三单元地球的表面和内部》第11课，承接前两课流水塑造地表、火LJ与地震等地

表宏观现象知识，是单元从“外部地貌现象”走向“内部成因原理”的核心过渡课。教材以“人

类无法直接观察地球内部”为认知切入点，采用模型类比、资料研读、现象推理的探究思路，引

导学生认识地球地壳、地幔、地核三层圈层结构，掌握各圈层的厚度、温度、物质状态特征，解

释火山喷发、地震的内部能量来源。本课构建“外部地质现象一地球内部结构一内力运动规律”

的完整科学链条，为本单元最后一课地壳组成的学习提供核心理论支撑，是整个单元的原理奠基

课。

【学情分析】

五年级学生通过前序学习，已经知道火山、地震是地球内部运动造成的地质现象，但对地球

内部的分层结构、圈层特点完全陌生，普遍存在“地球内部全是岩浆、内部中空”等错误前概念。

学生具备基础的模型类比、读图分析能力，适合借助具象模型理解抽象的地球内部结构，但对圈

层厚度比例、温度梯度、物质状态的抽象规律难以归纳，无法自主建立“内部圈层运动引发地表

变化”的因果关系，抽象原理的理解与推理存在较大难度。学生对地球内部奥秘探究兴趣浓厚，

适合依托模型、实证资料开展探究学习。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道地球内部从外到内分为地壳、地幔、地核三个圈层；

2.掌握三个圈层的厚度、温度、物质状态的基本特征与变化规律；

3.明白地幔是岩浆主要发源地，地球内部高温高压、能量释放是火山、地震的杈本成因。

［科学思维］

通过鸡蛋类比模型、圈层数据对比、地质现象推理，对比分析各圈层差异，推理内部运动与

地表地质灾害的因果关系，形成模型建构、现象推理、规律归纳的科学思维。

［探究实践］

完成鸡蛋圈层类比实验、地球内部结构图研读、圈层特征对比分析活动，能自主观察模型、

梳理数据、归纳圈层规律，熟练运用模型法探究不可直接观察的科学事物。

［态度责任］

1.严谨对待模型探究与资料分析，养成尊重实证、严谨求实的科学探究习惯；

2.了解科学家通过地震波探测地球内部的探究历程，体会科学探索的艰辛与伟大；

3.知晓地质现象的自然成因，树立敬畏自然、尊重地球运动规律的科学意识。

【教学重点】

认识地球内部二层圈层结构，熟练掌握地壳、地帔、地核的核心特征与分布规律c

【教学难点】

1.精准区与三个圈层在厚度、温度、物质状态上的差异与变化规律；

5

2.理解地幔运动、内部能量释放引发火山、地震的内在原理.；

3.区分鸡蛋类比模型与真实地球内部的异同，避免模型认知固化偏差。

【教具准备】

［教师教具］

地球内部圈层立体模型、地球圈层结构示意图、熟鸡蛋、圈层数据对比课件、地球内部探测

科普短视频、火山地震成因动态演示视频。

［学生分组器材］

熟鸡蛋、塑料小刀、实验记录单、圈层结构简易图纸、彩笔。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放火山喷发动态短视频，提问：火山喷涌的岩浆来自地球的哪个位置？地震释

放的巨大能量蕴藏在地球的哪里？人类能不能直接钻井观察地球内部？引出本节课课题《地球的

内部》。

［学生活动］观看视频，结合前课所学知识自由猜想，说出自己对地球内部的认知和疑问，主

动思考地质现象的内部成因。

［设计意图］依托学生已知的地质现象创设问题情境，引发认知冲突与探究兴趣，实现旧知到

新知的自然衔接。

二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块，每板块含教师活动、学生活动、设计

意图）

（一）聚焦板块

［教师活动］讲解人类探测地球内部的现实局限：钻井深度有限，无法直达地球深处，科学家

主要依靠地震波探测数据、地质观测推断地球内部结构。出示核心探究问题：地球内部分为几层？

各圈层有什么特点？内部运动如何影响地表？

［学生活动］倾听科学探测方法，了解科学探究的严谨性，聚焦本节课核心探究问题，明确学

习目标。

［设计意图］渗透科学实证思想，让学生明白未知事物可通过科学方法探究，明确本课探究方

向。

（二）探索板块

［鸡蛋类比圈层模拟探究

［教师活动］示》切开熟鸡蛋，引导学生清晰观察蛋壳、蛋白、蛋黄三层结构，明确科学类比

关系：蛋壳对应地壳、蛋白对应地幔、蛋黄对应地核。着重强调：鸡蛋是简易模型，仅结构分层

相似，和真实地球的物质、温度、厚度存在巨大差异。指导学生分组操作观察。

［学生活动］两人一组切开鸡蛋，观察三层结构的位置、厚度差异，对应记忆地球三层圈层的

分布顺序，初步建立分层认知。

［设计意图］用生活化具象模型，化解地球内部结构抽象难懂的难点，帮助学生快速建立圈层

分层概念。

2.地球圈层特征深度探究

［教师活动］出示标准地球圈层结构示意图、厚度温度数据对照表，分层精准讲解：地壳为最

外层，厚度最薄、坚硬固态、温度最低；地幔厚度最大、占地球体积绝大部分，温度较高，存在

熔融状态物质，是岩浆主要发源地；地核位于地球中心，厚度大、温度极高、压力极大。指导学

生结合数据完成实验记录单，梳理圈层规律。巡视各组，纠正学生认知误区。

［学生活动］读图分析、对比数据，自主记录各圈层的位置、厚度、温度、状态特征，小组合

作整理圈层变化规律，初步关联地幔运动与火山喷发的关系。

［设计意图］依托科学实证数据开展探究，让学生从模糊感知走向精准认知，夯实科学观念。

（三）研讨板块

［教师活动］出示3个核心研讨问题，组织小组讨论后全班交流，结合圈层数据、实验模型总

结规律：

研讨问题1：地球内部从外到内的圈层顺序是什么？

6

研讨问题2：从地壳到地核，厚度、温度、压力呈现怎样的变化规律？

研讨问题3：火山、地震的能量来自哪里？岩浆主要出自哪个圈层？

［学生活动］小组汇报探究结论，明确圈层顺序为地壳一地幔一地核；总结规律：越靠近地球

中心，厚度越大、温度越高、压力越大；知晓地幔熔融物质运动、内部能量释放是火山地震的根

本原因。

［设计意图］系统梳理探究成果，打通内部结构与地表现象的逻辑关联，实现现象到本质的认

知升华。

（四）拓展板块

［教师活动］播放地震波探测地球内部科普视频，讲解科学家探索地球内部的科研历程；布置

拓展任务：课后手绘地球内部圈层结构图，精准标注三层圈层名称、位置及核心特征。

［学生活动］观看科普视频，感受科学探索精神，记录课后拓展任务，主动梳理课堂知识。

［设计意图］拓宽学生科学视野，培养自主建模、梳理知识的能力，延续课后探究兴趣。

三、课堂小结

今天我们通过模型类比、资料探究，揭开了地球内部的奥秘。地球内部从外到内依次分为地

壳、地幔、地核三个圈层。地壳是最外层

【板书设计】

地球的内部

L探究方式：建模类比、地震波探测推理

2.地球内部三层结构（外内）

①地壳：最薄、温低、坚硬岩石表层

②地幔：最厚、温较高;岩浆主要发源地

③地核：中心层、高温、高压

3.圈层规律

由外到内：厚度增大、温度升高、压力变大

4.地质成因

地幔运动、内部能量释放一火山、地震

12.地壳的组成

【教材分析】

本课是第三单元地球的表面和内部》最后一课，承接上一课《地球的内部》圈层结构知识,

聚焦地球最外层地壳的物质组成，完成本单元“地表形态一内外力作用一地球内部结构一地壳物

质构成”的完整知识闭环。教材以常见岩石标本观察为核心，引导学生认识地壳由各类岩石、矿

物组成，通过观察颜色、纹理、硬度、颗粒等特征，识别砂岩、页岩、花岗岩、玄武岩等常见岩

石，了解岩石的分类与地壳的物质构成规律。本课以“实物观察一特征对比一分类归纳一生活应

用”为探究链条，夯实地球表层物质基础认知，为后续地理、地质知识学习奠定基础。

【学情分析】

五年级学生在生活中随处可见石头、山石、地砖等岩石制品，对岩石有直观感性认知，但无

法区分天然岩石与人工石材，不清楚地壳由岩石构成，也不了解岩石的种类与特征差异。学生具

备基础的观察、对比、分类探究能力，能通过看、摸、划等简单方法观察物体特征，但缺乏系统

的岩石观察方法，难以精准区分不同岩石的纹理、硬度、颗粒差异，对地壳物质组成的宏观概念

理解较为抽象，归纳岩石分类规律存在•定难度。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道地壳是地球最外层，主要由各类岩石、矿物组成；

2.认识花岗岩、玄武岩、砂岩、页岩等常见岩石，掌握不同岩石的外观、硬度、颗粒特征；

3.了解岩石是构成地壳的基本物质，也是人类生活的重要自然资源.

［科学思维］

通过多组岩石对比观察实验，对比不同岩石的颗粒、颜色、硬度、纹理差异，归纳各类岩石

7

的识别规律，形成对比观察、分类归纳的科学思维。

［探究实践］

完成岩石外观观察、颗粒辨识、硬度对比等探究活动，掌握看、摸、戈IJ、对比的岩石观察方

法，自主记录岩石特征、完成岩石分类任务。

［态度责任］

1.细致观察岩石标本，如实记录观察结果，养成严谨细致的实验习惯；

2.认识岩石资源与人类生活的密切联系，体会自然资源的利用价值；

3.树立合理利用、珍惜岩石矿产资源的环保与责任意识。

【教学重点】

通过观察对比实验，认识常见岩石的特征，知道地壳由岩石、矿物组成。

【教学难点】

1.精准区3不同岩石的颗粒、纹理、硬度特征，掌握岩石识别方法；

2.建立“岩石构成地壳、地壳是地球表层坚硬外壳”的宏观认知；

3.区分天然岩石与人工石材，理解地壳物质的自然组成规律。

【教具准备】

［教师教具］

各类常见岩石标本（花岗岩、玄武岩、砂岩、页岩）、岩石高清细节图、岩石科普短视频、多

媒体课件、硬度对比演示工具。

［学生分组器材］

四种岩石标本、放大镜、铅笔、塑料片、观察实验记录单。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放山地、岩壁、岩石地貌短视频，提问：我们生活的陆地表面、口体表层都是

由什么物质构成的？地球最外层的地壳是空心的还是由坚硬物质组成？引出本节课课题《地壳的

组成》。

［学生活动］观看视频，结合生活经验猜想地壳由石头、泥土、岩石组成，自由发言分享见过

的岩石样貌。

［设计意图］依托生活实景创设情境，链接上节课地壳圈层知识，自然过渡到地壳物质组成的

探究。

二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块，每板块含教师活动、学生活动、设计

意图）

（一）聚焦板块

［教师活动’］回顾上节课地球内部圈层知识，明确地壳是地球最外层的坚硬圈层；出示地壳资

料卡，讲解地壳的基本属性：坚硬、固态、由岩石和矿物组成。抛出核心问题：构成地壳的岩石

有哪些种类？不同岩石有什么不同特征？

［学生活动］回顾圈层知识，识记地壳基础概念，思考岩石的种类与特征差异，明确本节课探

帘、重^点。

f赖计意图］新旧知识衔接，建立圈层结构与物质组成的关联，明确本课探究目标。

（二）探索板块

1.岩石观察方法教学

［教师活动］示范科学观察方法：用肉眼和放大镜观察岩石颜色、颗粒大小、纹理；用手触摸

感受粗糙程度；用铅笔、塑料片轻划对比硬度。强调轻拿轻放、规范观察、如实记录。

［学生活动］学习观察方法，分组练习放大镜使用、岩石触感、硬度对比操作，掌握系统观察

岩石的技巧。

［设计意图］规范探究操作，教会学生科学