2026高三二模古诗鉴赏详解及解题指导汇编（一）

1.[26二模崇明区】

（三）阅读下列诗歌，完成第12—13题。（7分）

送崔琦赴宣州幕

（唐）卢纶

五马①临流待幕宾，羡君谈笑出风尘。

身闲就养宁辞远，世难移家莫厌贫。

天际晓山三峡路，津头腊市九江人。

何处遥知最惆怅，满湖青草雁声春。

【注释】①五马：太守的代称。

【导读】诗歌以流畅语言绘就送别画卷。既赞友人赴幕之洒脱，又劝

其安于困境，更以景语收束，将惆怅寄于江南春色，含蓄深沉，余韵

悠长，尽显盛唐送别诗之韵味。

【译文】太守驾着五马豪车临江等待幕宾的到来，我真是羡慕你谈笑

1

间便能超脱世俗纷扰。你为就近奉养双亲不辞路途遥远，世道艰难举

家迁徙也不嫌弃贫困。遥想你将经过那三峡路般的天边晓山，在津渡

会遇到九江人般的睹月集市商客。哪里最能引发你深深的惆怅呢？想

必是那满湖青草、雁声阵阵的江南春天吧。

12.下列对这首诗的分析正确的一项是（D）o（2分）

A.这是一首七言古诗，篇幅短小，语言凝练，以偶句押平声韵营造

韵律美。

B.这是一首七言律诗，中间两联对仗工整，全诗采用“起承转合”

的结构。

C.这是一首七言古诗，句式灵活，意境开阔，以叙事为主，兼以抒

情写景。

D.这是一首七言律诗，全诗一韵到底，韵脚分别为“宾、尘、贫、

人、春二

【解析】考查诗歌体裁、结构、押韵等诗歌基础知识的理解和辨析能

力。首先判断诗歌体裁，七言律诗与七言古诗在句式、格律等方面有

区别，本诗共八句，每句七字，符合七言律诗基本特征，排除AC。

七言律诗中间两联一般要求对仗工整，且全诗通常采用“起承转合”

结构，本诗也符合这一特点。再看押韵，本诗韵脚分别为“宾、尘、

贫、人、春”，全诗一韵到底，B选项未提及押韵情况，D选项准确全

面，所以选Do

13.本诗最后一联笔法精妙，请结合全诗加以赏析。（5分）

尾联以设问起笔，“何处遥知最惆怅”为离愁蓄势，承接前文对友人

的赞许、劝慰与惦念，使情感表达更有张力；后句以景结情，将满腔

惆怅寄托于青草萋萋、雁声阵阵的江南春色之中，以乐景衬哀情，将

抽象离愁化为具体画面；诗人由眼前送别遥想友人抵达异乡的春景，

2

虚实结合把离别之愁与客居之惆怅相融，既拓展了诗歌时空与意境,

又让离别之情跨越空间阻隔，显得格外真挚深沉。全联由问入景、情

景交融，笔法婉转精妙，将送别之愁写得含蓄隽永，余味悠长。

【解析】赏析诗歌的手法和情感。这要对题干的“尾联”、“笔法”有

针对性的答题分析。辨清典型手法，点明手法后结合诗歌内容进行分

析。要准确理解诗歌的情感。评分说明：设问手法分析、乐景衬哀、

虚实结合、拓展诗境，1点2分；承接前三联、整体效果，1点1分。

给满5分为止。尾联前句提到设问1分，有具体分析1分，最多2分；

尾联后句以乐衬哀、反衬、虚实结合、想象、联想、拓展诗境、融情

于景、情景交融、以景结情，点明手法1分，有具体分析1分，叠加

最多不超过3分；承接前三联、整体效果，1点1分，最多1分。给

满5分为止。

【备考建议】①重视审题训练，有针对性地答题。②利用学过的古诗

词对诗歌鉴赏艺术手法进行专题复习。③巩固准确把握诗歌情感的方

法，例如看题目和注释、看关键词、看描述对象、看意象等。

2.[26二模黄浦区】

2.阅读鉴赏下列诗歌。（7分）

利州南渡

【唐】温庭筠

澹然空水对斜晖，曲岛苍茫接翠微。

波上马嘶看棹去，柳边人歇待船归。

数丛沙草群鸥散，万顷江田一鹭飞。

谁解乘舟寻范盆①，五湖烟水独忘机。

【注释】①范蠡：春秋时期越国谋臣，辅佐勾践兴越灭吴；成就霸业

后，放弃功名富贵，归隐江湖。

3

【导读】诗以江南水乡为背景，通过斜晖、曲岛、沙鸥等意象勾勒出

空灵淡远的画卷。诗人借范蠡归隐典故，以“谁解乘舟”的反问和“独

忘机”的直抒，既流露对友人远游的怅惘，又暗含自身超脱尘俗之志。

全诗写景疏朗有致，抒情含蓄深邃，在送别题材中独标高格。

【译文】夕阳正斜照在空阔的水面上，曲折的小岛连接翠绿的群山。

目送江上船载着嘶鸣的马随波而去，柳荫下的人们等待着船靠岸。广

阔沙草从中群鸥四处飞散，万顷江田上空孤鹭展翅飞翔。谁能像范蠡

一样乘着小木船，在辽阔的江湖上面自由飘荡。

（1）下列对本诗的鉴赏，不正确的一项是（鱼）。（2分）

A.全诗语言凝练生动，情感旷达闲适，充分表达了诗人未曾建功立

业的无奈遗憾。

B.首联描写江面空阔、夕阳斜照、小岛与青山相连，勾勒出宁静淡

远的渡江晚景。

C.颔联从视听角度写渡江场景，人马待渡、船去船归，画面生动，

富有生活气息。

D.颈联写景由近及远，沙草群鸥、江田白鹭，动静相衬，整首诗意

境开阔而悠远。

【解析】考诗歌情感表达手法，聚焦尾联的典故运用与抒情方式，要

求考生辨析用典、反问、直抒胸臆等艺术手法及其情感内涵。①手法

定位。先识别尾联‘范蠡"“五湖”的典故属性，注意"谁解"构成反问，

“独忘机”属直抒胸臆。②典故解码。联系注释中范蠡功成身退的典故,

理解诗人借古喻今的归隐意向。③情感分层。通过反问句把握无人理

解的孤寂感，从“忘机”提炼淡泊名利的心境。④效果整合。分析典故

的含蓄性与直抒的强烈性如何相得益彰，最终指向超脱世俗的主旨。

易错警示：避免将”独忘机〃简单理解为消极避世，需结合“五湖烟水”

4

的开阔意象，体会其主动追求自由的精神境界。A”未曾建功立业”

错，尾联借范蠡谈自己的归隐之志，可以理解为失意后的无奈之语。

整首诗主要表达的是归隐之志和宁静淡远的心境，而非怀才不遇的愤

懑“未曾建功立业”属于过度引申。所以选A。

⑵赏析尾联是如何表达情感的。（5分）

①尾联采用用典抒情与直抒胸臆结合的手法表达情感，②诗人借用范

蠡功成后弃官归隐五湖的典故，③以“谁解”反问，抒发无人理解自

己归隐之志的孤寂；④又以“独忘机”直抒胸臆，直白表达渴望抛却

功名利禄、远离世俗尘嚣，追求淡泊自在的人生志趣；⑤将典故意分

与内心真情相融，含蓄又真切地袒露归隐情怀。

【解析】考分析作者的情感，赏析古诗文的艺术特点。尾联是全诗情

感核心。答题思路为手法+内容+情感。需涵盖手法、典故分析、反问

/直抒胸臆分析及情感主旨。①结合注释，分析“寻范蠡”的用典抒

情的手法，理解归隐之志。②结合“谁解”，分析反问的手法，体会

无人理解的孤寂之情。③结合“五湖烟水”，分析借景抒情的手法，

借广阔浩渺的江湖图景表达淡泊自由的情怀。④结合“独忘机”，分

析直抒胸臆的手法，理解忘却世俗心机与烦恼，追求归隐的志趣。⑤

体会不同抒情方法相融合的效果，含蓄而真切。评分说明：1点1分。

①手法：用典抒情、直抒胸臆、反问、借景抒情四选二2分。②内容

和情感：对应手法分析内容和情感2分。③效果：含蓄、真切1分。

【教材出处】必修上册第三单元”生命的诗意”单元学习任务三：“曹

操《短歌行》运用匕兴手法和典故表述心志二《永遇乐・京口北固亭

怀古》学习提示：词作多用典，学习时要注意理解典故的内涵；结句

“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”是这首词的主旨，应注意领悟。

【备考建议】①熟记诗歌常见的表现手法，精准判断不混淆。②准确

5

理解诗句含义，不凭感觉臆测。③情感体会要基于具体内容，重点关

注标题、意象、注释等，选择题选项可做参考，但不要完全照抄。

3.126二模静安区】

（三）阅读下面诗歌，完成第12-13题。（7分）

送友人游江南

［唐］耿漳①

远别悠悠白发新，江潭何处是通津。

潮声偏惧初来客，海味唯甘久生人。

漠漠烟光前浦晚，青青草色定山春。

汀洲更有南回雁，乱起联翩北向秦②。

［注］①耿漳（wei）,唐大历诗人。大历是安史之乱后唐代宗的年号。

这一时期不少诗人因战乱流落江南，归程受阻。②秦：代指长安（或

中原故地），是唐人精神与政治中心。

【导读】这是送别之作，借友人游江南之机，抒发了对时光流逝的感

慨、仕途艰难的隐喻，以及对友人远行的深切关怀与自身归期难测的

迷茫。

【译文】远别之际，白发又添新愁，江南水乡何处是通往京城的渡口？

潮声轰鸣，令初来者心生畏惧；海味腥咸，久居之人反觉甘美。傍晚

时分，前浦烟光漠漠；春天时节，定山草色青青。汀洲之上，南回大

雁纷飞，联翩北向飞往长安。

12.对本诗解说不正确的一项是（。）（2分）

A.“悠悠”凸显离别之久，“白发新”则暗含对时光蹉跖的深沉感慨。

B.“江潭何处是通津”表面上感慨江南水网密布，更暗喻了仕途艰难。

C.“潮声”轰鸣，令初来者惊惧；“海味”腥咸，久居以后反觉甘美。

D.“漠漠,，“青青,，勾勒出明媚的水墨画面，页暗写诗人内心的愉悦。

6

【解析】考对诗歌内容、情感及表现手法的理解与分析能力。A“悠

悠”一词确实凸显了离别之久，“白发新”则通过新生的白发暗含了

对时光蹉跄的深沉感慨，与诗歌意境相符，A正确。B”江潭何处是

通津”表面上是询问江南水乡何处有通往京城的渡口，实则暗喻了仕

途的艰难与迷茫，与诗歌背景及作者情感相吻合，B正确。C"潮声

偏惧初来客，海味唯甘久住人”通过对比初来者对潮声的惊惧与久居

者对海味的喜爱，展现了不同人对江南环境的适应与感受，与诗歌内

容一致，C正确。D“漠漠”“青青”虽勾勒出了一幅明媚的水墨画面，

但结合整首诗歌的背景与情感，这里更多的是借乐景写哀情，表达诗

人内心的愁绪与迷茫，而非愉悦之情。D项中的“暗写诗人内心的愉

悦”与诗歌实际情感不符，错。所以选D。

13.有人认为本诗尾联最佳，请结合“南回雁”“乱起联翩”“北向秦”

三处，并与其他联进行比较，加以赏析。（5分）

①雁“南回”“人”滞留，对比使愁思具象化；②“乱起联翩”写雁

群起飞纷扰，又突出队列整齐，“乱”暗合人心波动：送别不舍、前

途迷茫、归期难测；③“北向秦”画面戛然而止，表达动荡中知识阶

层回归中原的共同愿望。④首联是个人化时空感慨；颔联写初居与久

客体验差异，偏个人生活细节；颈联绘景优美，属“乐景写哀情”套

路；尾联将自然现象、个人命运与时代背景勾连，情感丰富，哲思深

刻。（①②③3分，④2分）

【解析】考诗句赏析，属观点评析与比较鉴赏。答案调整：①雁“南

回““人”滞留，对比/反衬使愁思具象化。分）。②“乱起联翩”写

雁群起飞纷扰，又突出队列整齐，“乱”暗合人心波动：送别不舍、

前途迷茫、归期难测/前途担忧、时局动荡、离愁别绪（1分）。③“北

向秦”画面戛然而止，表达动荡中知识阶层回归中原/心向长安的共

7

同愿望（1分）。④首联是个人化时空感慨/具象化感慨内容亦可：惜

别之情与年华老去的感伤。颔联写初居与久客体验差异，偏个人生活

细节/生活体验。颈联绘景优美，属“乐景写哀情二颔联颈联写江南

声、味、色/听觉、味觉、视觉（以上4点，1点1分，最多给2分）

⑤尾联将自然现象、个人命运与时代背景勾连，情感丰富，哲思深刻。

（以景结情/借景抒情/思想感情上升到家国层面可给分）（1分）

【备考建议】①紧扣文本关键词，拒绝空泛套话。要求逐字扣诗，围

绕“南回雁”“乱起联翩”“北向秦”等核心意象定点解析，不脱离诗

句空谈情感。②理解个人命运与时代背景勾连。区分个人情感（生活

细节、年华感伤、离愁）与家国情怀（时代动荡、心向中原、士人群

体愿望），重点强化由个人到时代的分析。③强化术语规范。落实对

比/反衬、乐景写哀情等手法术语的准确表述，杜绝模糊化、口语化

表达。

3.［26二模普陀区】

（三）阅读下面的诗歌，完成12-13题（7分）

示长安君①

［宋］王安石

少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。

草草杯盘供笑语，昏昏灯火活平生。

自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行C

欲问后期②何日是，寄书应见雁南征。

【注】①长安君：王安石妹妹的封号。王安石与其妹相聚不久又奉命

出使辽国，作此诗话别。②后期：后会之期。

【导读】王安石以深情笔触诉说兄妹聚散之情。少年离别已感伤，老

来重逢更怆然。简陋宴席英语间，灯火昏黄话平生。久别又将远行,

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后会无期怅惘长。

【译文】年少时离别已觉情意深重，年老时重逢更感悲伤凄凉。粗陋

的餐具中盛满笑语，昏黄的灯光下畅谈生平往事。自怜漂泊湖海已三

年之久，如今又要远行万里尘沙。想问日后重逢是何日，只盼书信能

随南飞大雁而来。

12.以下对本诗赏析正确的一项是（D）。（2分）

A.首联通过白描，表现人生聚散的种种悲凉。

B.颔联畅想未来相聚场景，以叠词渲染氛围。

C.颈联对仗工整，数词的对举形成鲜明对比。

D.尾联自然贴切地化用了典故，语淡而情浓。

【解析】考对诗歌内容、表现手法及情感的理解与赏析能力。首先需

理解每联诗歌的具体内容和表现手法。A提到首联通过白描表现悲凉，

但首联主要是直接抒情，未完全运用白描手法；B说颔联畅想未来相

聚场景，实际上颔联写的是当下相聚的情景；C指出颈联对仗工整，

数词对举，但“三年”与“万里”并非严格对应数词对举，而是时间

与空间的对比；D正确识别了尾联化用典故，语淡情浓的特点，符合

诗歌赏析的要点。所以选D。

13.本诗是否以“怆情”贯穿始终？结合全诗加以分析。（5分）

例一：是的。本诗以“怆情”为情感底色，所有场景与情感起伏都围

绕离别之悲展开。（1分）首联直接点明“怆情”，奠定全诗悲怆的基

调（1分）颔联表面写相聚之后的笑语话旧，但“草草杯盘”“昏昏

灯火”暗示了相聚的仓促与简陋，短暂的欢乐更反衬出长久分离的无

奈与伤感，是以乐景写哀情，实则加深怆情。（1分）颈联以“自怜”

直抒胸臆，将“三年湖海”的久别之痛与“万里尘沙”的远行之苦叠

加，把怆情推向高潮。（1分）尾联以问后会之期收束，却只能给出

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“鸿雁传书”的模糊回应，将难以相见的怅惘写得余味悠长，让贯穿

全诗的怆情绵延不绝。（1分）因此，全诗无论写过去，现在还是未

来，聚散匆匆，“怆情”始终是统领全诗的情感主线，一以贯之。

【解析】考诗歌的情感赏析。逐联分析，每联1分；总说1分。判断

本身不得分；四联只有概括内容没有情感，最高2分；抄选项中有

错误的地方，扣分。

例二：本诗情思起伏，情感丰富。首联虽点出少年离别、老去才相逢

的伤感，为离别铺垫了背景，但这只是情感的起点而非全部。（1分）

颔联笔锋一转，聚焦兄妹二人在简陋宴席上笑语盈盈、彻夜话平生的

场景，洋溢着相聚时的欢愉与亲情温暖。（1分）颈联情感转回怆情，

抒发了久别又将远别的无奈与不舍。（1分）尾联虽有相见无期的怅

惘，但“寄书应见雁南征”也暗含着对未来书信往来、终能重逢的期

盼与牵挂。（1分）因此，全诗情感有着微妙的变化，在离别之悲中

交织着亲情的温暖与对未来的期许，并非以“怆情”贯穿始终。（1

分）

【解析】考诗歌的情感赏析。逐联分析，每联1分；总说1分。判断

本身不得分；四联只有概括内容没有情感，最高2分；抄选项中有

错误的地方，扣分。如选不贯穿始终，尾联必须分析出“怆情”之外

的答案，不然倒扣1分。评分标准：认可与否皆可。①逐联分析，每

联1分，总说1分，共5分。②对是否贯穿作出判断不给分，没有判

断也不扣分。总说要具体，抄题干不给分。③每联分析内容有误，或

手法有误，该联扣分。（包括抄12题错误选择项）④逐联分析但没涉

及情感，总分不超过2分。⑤否定“怆情”贯穿始终，首联点明“怆

情”不能否定，尾联必须否定，否则扣分。

【备考建议】①增强审题意识。这题的落脚点在情感上，不能每联避

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而不谈，最后一句话概括。②强化答题规范。这题第一问“是否”，

要正面回答。③注重积累，要努力读懂诗歌，学会举一反三。如“寄

书应见雁南征”，雁的意象是不是真正理解，“雁足传书”的典故是否

真掌握，“征”的理解是不是有误？④回归课本，学会知人论世。作

者王安石，可回顾他的《梅花》《登飞来峰》《答司马谏议书》，知道

他是一个坚守节操、有理想抱负、锐意改革的人。还要了解历史知识，

出使辽是什么差使C再来分析他的情感，相对会有较准确的把握。⑤

掌握常用术语如白描、设问、反问、用典、对比等。

5.[26二模青浦区】

（三）阅读下面的作品，完成第1273题。（7分）

送别湖南部曲

（宋）辛弃疾

青衫匹马万人呼，幕府当年急急符。

愧我明珠成慧松①，负君赤手缚於菟②。

观书到老眼如镜，论事惊人胆满躯。

万里云霄送君去，不妨风雨破吾庐③。

【注释】①明珠成惹战：典出《后汉书・马援传》，马援在交趾常食

意嵌,以其能胜瘴气。及还朝，带回一车蕙战。马援卒后，有人上书

皇帝诬陷说马援从交趾运回的都是明珠文犀等宝物。②於兔：虎的别

称。③此句化用杜甫诗句“吾庐独破受冻死亦足”。

【导读】诗人塑造了一位勇猛壮士形象。部曲接幕府急令，青衫匹马，

万人欢呼中奔赴前线。诗人自愧陷害拖累部曲，赞其眼明胆大，送别

时愿其鹏程万里，自己甘愿承受风雨困厄。

【译文】你身着青衫，跨上骏马，在万众欢呼中疾驰而去，那是幕府

紧急征召的命令。我惭愧自己如马援般遭诬，辜负了你赤手缚虎的勇

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猛。我读书至老虽限如明镜，论事胆气过人却屡遭打击。如今送你直

上云霄，即便我屋破受风雨也心甘。

12.以下对本诗的理解与分析，不正确的一项是（Q）（2分）

A.首联以“万人呼”测面烘托了出身低微却深得部下拥戴的将领形象。

B.颔联用典故写自己因被诬陷而辜负了部下的战功，暗含愤懑与愧疚。

C.颈联是诗人对部下的赞美，称赞其读书明理、胆识过人。

D.尾联通过化用表现诗人先人后己、不计个人得失的胸怀。

【解析】考对诗歌内容的理解与分析能力。逐项分析选项与诗歌内容

的契合度。A“万人呼”侧面烘托将领形象，正确。B颔联用典表达

愤懑愧疚，正确。D尾联化用诗句表现胸怀，正确。C颈联是诗人自

抒胸臆，非赞美部下，错误。所以选C。

13.有人认为这首送别诗“悲中有壮”，尽显辛弃疾诗歌的风格特点。

请结合本诗内容对比加以分析。（5分）

首联以简练笔法勾勒出部下的勇武形象/气势雄壮/（补充：万人高呼

的雄壮）（1分）；颔联运用典故，写自己被诬陷贪腐、壮志未酬的悲

愤/表达了辜负部下赤手缚虎之勇的愧疚之情（1分）；颈联自抒胸臆,

表现出老当益壮、胆识过人的豪迈（1分）；尾联“万里云霄送君去”

以高远意象寄托对部下的美好祝愿/境界开阔，格调昂扬（1分）。尾

联暗含个人处境之艰难，亦有悲凉之意（补充：不计个人得失的宽阔

胸怀）（1分）。整首诗“悲”“壮”交织，悲而不伤，形成辛诗特有

的“悲中有壮”风格。

【解析】考诗歌风格的赏析。在解答此类诗歌鉴赏题时，关键要审题

精准、理解准确及答案表述完整且有条理四个方面。即作答需要紧扣

题目核心概念，全面覆盖诗歌各联内容，准确理解诗句对象与情感，

并有条理地进行阐述。要紧扣“悲中有壮”分析各联。首联勾勒部下

12

勇武，气势雄壮；颔联写被诬陷的悲愤与愧疚；颈联表现老当益壮的

豪迈；尾联寄托美好祝愿，暗含悲凉。整首诗“悲”“壮”交织，形

成辛诗特有风格。

【备考建议】①针对“答案不全有缺漏”，强化“分点对应”意识。

要建立“联一点”对应的答题框架。明确要求分析每联（首、颔、颈、

尾）“悲”与“壮”的具体体现，并概括。训练“题干拆解”与“要

点预判二在审题环节，要将题干“悲中有壮”拆解为“悲”和“壮”

两个维度。在阅读诗歌时，就要细读哪里体现“壮”（如形象、动作、

豪情），哪些地方可能体现“悲”（如遭遇、愧疚、困境），减少遗漏。

②针对“答非所问:要紧扣“题眼”，建立应答逻辑：强调审题时圈

出并深刻理解核心概念（如本题的“悲中有壮”）。要构建如下答题逻

辑："诗中'壮’体现在……（结合诗句）；'悲'体现在……（结合

诗句）；二者交织，共同构成了‘悲中有壮’的风格特点。”确俣每

一部分分析都回扣到题干核心词。强化“扣题目”表述意识。③针对

“层次不清晰”。要训练“结构化答题模板”。针对此类分析“特点”

或“风格”的题目，明确清晰的答题结构。如该诗“悲中有壮”的风

格体现如下：A.雄壮昂扬之处（“壮”的体现）一形象之壮：首联……

（分析）。情怀之壮：颈联、尾联上句……（分析）。B悲慨深沉之处

（“悲”的体现）一遭遇之悲：颔联……（分析）。处境之悲：尾联下

句……（分析）。C强调“先概括后分析”.要求在每个要点前，先用

简短的词语概括（如“形象之壮”），再进行具体诗句分析，使条埋一

目了然。

6［26二模长宁区】

（三）阅读下面的诗歌，完成第12—13题。（7分）

初闻贬谪续喜量移［注1］登干越亭赠郑校书

13

（唐）刘长卿

青青草色满江洲,万里伤心水自流。

越鸟岂知南国远,江花独向北人愁。

生涯已逐沧浪去,冤气初逢涣汗［注2］收。

何事还邀迁客醉,春风日夜待归舟。

［注1］量移：指官吏被贬至远地，遇赦时调迁到近处任职。［注2］涣

汗：比喻帝王发布号令如汗出于身，不能收回。

【导读】诗歌以贬谪与量移的复杂情感为主线，借景抒情，表达了诗

人从初闻贬谪的悲伤到遇赦量移的喜悦，最终寄托于归隐之志的心路

历程。

【译文】江洲上青草茂盛，一片碧绿，我满心伤悲，唯有江水独自流

淌。南方的鸟儿怎知我国土的遥远，江边的花朵却独自对着我这北方

来客发愁。我的生涯已随沧浪之水远去，冤屈之气终于因皇恩浩荡而

消散。为何还邀我这迁客共醉，春风日夜吹拂，似乎在等待我的归舟。

12.下列对本诗的理解和赏析恰当的一项是（。）。（2分）

A.首联将眼前春景与内心感怀融合，表现悲喜交加的心境。

B.颔联借物抒怀，委婉表达诗人不以贬谪之地为远的洒脱。

C.颈联写诗人遇赦前后的心境变化，是全诗的情感转折点。

D.尾联融情于景，表达了诗人纵情自然、决意归隐的情志。

【解析】考对诗歌内容的理解和赏析能力°逐项分析选项内容，与诗

歌原文进行比对。A中“悲喜交加”不准确，首联主要表现的是悲伤；

B中“洒脱”与颔联表达的贬谪之愁不符；D中“决意归隐”与尾联

表达的盼归之情不符。C准确概括了颈联的内容，即诗人遇赦前后的

心境变化，是全诗的情感转折点。所以选C。

13.颈联上句另有版本作“生涯己许沧浪老二你认为哪一版本更佳？

请结合全诗简述理由。（5分）

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例一：“生涯已逐沧浪去”版本更佳。“逐”有随波漂流之意，与“去”

字相配合，更能充分表现诗人遭贬后身不由己的无奈，呼应首联贬谪

之悲，与下句的转机形成鲜明对照，为尾联盼归做足情感铺垫。而“许”

为甘愿、许诺，“生涯已许沧浪老”有主动归隐、决意终老江湖之意，

与诗人被贬的愤懑不符，又与尾联急切盼归相矛盾。

例二：“生涯已许沧浪老”版本更佳。“许”有托付、决意之意，“老”

有“终老”之意，“生涯已许沧浪老”表现出诗人决意终老江湖的心

志，相比“逐”与“去”的被动漂泊，更能体现诗人经历贬谪、心灰

意冷的愤懑决绝，由此又能与下句意外转机形成强烈反差，更凸显绝

处逢生的狂喜，也使尾联的归乡之盼更显真挚动人。

【解析】考诗歌语言鉴赏及情感理解的能力。首先明确两个版本的不

同之处在于“逐”与“许”二字。然后分别分析这两个字在诗句中的

含义及所表达的情感。“逐”字表现出诗人遭贬后身不由己的无奈，

与首联贬谪之悲相呼应;"许''字则表现出诗人决意终老江湖的心志，

与被贬的愤懑及尾联的盼归之情形成对比。根据全诗的情感基调及变

化，判断哪个版本更佳，并简述理由。如认为“逐”字更佳，可强调

其与全诗情感的连贯性及为尾联做的情感铺垫；如认为“许”字更佳，

则可突出其表现出的诗人愤懑决绝的情感及与下句意外转机的反差。

评分说明：分析句意与情感，2分；分析句子在全诗情感表达中的效

果，2分。对另一版本的分析及优劣比较，2分。给满5分为止。

二、七律送别诗的常见解读方法

七律送别诗的常见解读方法，可从思想内容与艺术手法两个维度

系统把握。具体归纳如下：

一、思想内容层面的解读要点。

送别诗的情感并非单一，常见以下几类：①依依惜别的感伤之情

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（如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”）。②体贴入微的宽慰（如

“海内存知己，天涯若比邻③前路珍重的殷勤祝愿（如“劝君更

尽一杯酒，西出阳关无故人”）。④前途艰险的担忧（如“日暮征帆何

处泊，天涯一望断人肠”）。⑤坦诚心志的告白（如“洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶⑥积极奋发的勤勉（如“勿使燕然上，惟留汉将

功”）。⑦各向天涯的愁绪与思念（如“君向潇湘我向秦”）。

写作动机与情境分析。根据送别对象（友人、亲人、同僚、贬谪

者等）和背景（升迁、贬官、归乡、远征等），判断诗人是否隐含自

况、期许、劝勉或自省。例如杜甫《送路六侍御入朝》借重逢即别抒

发乱世漂泊之痛。

二、艺术手法层面的解读路径。

章法结构。七律送别诗常遵循“起一承一转一合”结构。首联：

点题起兴，交代送别缘由；颔联：叙人事、议别情或直写离别；颈联

:写景（实写或想象），融情于景；尾联：或嘱托、或期许、或言再

会，余韵悠长。

常见意象及其象征意义。①空间意象：长亭、古道、南浦、浦桥

（送别地标）。②植物意象:柳（“留”谐音）、杨花/柳絮（漂泊无依）。

③时间意象：日暮、黄昏、秋景（凄清、易逝）。④器物意象：酒（饯

别）、舟（远行）、月（思怀）。⑤动物意象：鸿雁（传书、游子）、杜

鹃（悲愁）。

情感表达技巧。①情景交融：以景衬情，如“寒鸦飞尽水悠悠”

渲染孤寂。②虚实结合：由眼前景想象别后境（如“应知塘子上罗巾”）。

③对比反衬：以乐景写哀情（如韩翊诗中春景反衬失意）。④用典：

借历史人物或故事寄托志向或同情（如杜甫用“班昭”“孟宗笋”）。

⑤炼字传神：如“催”“向”“不忿”“生憎”等字强化情感张力。

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三、解读建议。①先看标题与注释：确认“送”“别”“赠”等关

键词及写作背景。②抓首尾联：把握情感基调与主旨。③析中间二联

:区分写景与抒情，注意对仗与意象组合。④联系典故与意象传统:

理解深层文化内涵。⑤结合诗人生平：判断是否隐含身世之感或时代

忧思。例：李顾《送魏万之京》以“微霜”“鸿雁”“砧声”营造秋日

离愁，尾联“莫令岁月易蹉鸵”既劝诫又自省，体现盛唐士人的进取

与焦虑。

三、附空白练习卷

L【26二模崇明区】

（三）阅读下列诗歌，完成第12—13题。（7分）

送崔琦赴宣州幕

（唐）卢纶

五马①临流待幕宾，羡君谈笑出风尘。

身闲就养宁辞远，世难移家莫厌贫。

天际晓山三峡路，津头腊市九江人。

何处遥知最惆怅，满湖青草雁声春。

【注释】①五马：太守的代称。

12.下列对这首诗的分析正确的一项是（）。（2分）

A.这是一首七言古诗，篇幅短小，语言凝练，以偶句押平声韵营造

韵律美。

B.这是一首七言律诗，中间两联对仗工整，全诗采用“起承转合”

的结构。

C.这是一首七言古诗，句式灵活，意境开阔，以叙事为主，兼以抒

情写景。

D.这是一首七言律诗，全诗一韵到底，韵脚分别为“宾、尘、贫、

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人、春二

13.本诗最后一联笔法精妙，请结合全诗加以赏析。（5分）

2.【26二模黄浦区】

2.阅读鉴赏下列诗歌。（7分）

利州南渡

【唐】温庭筠

澹然空水对斜晖，曲岛苍茫接翠微。

波上马嘶看棹去，柳边人歇待船归。

数丛沙草群鸥散，万顷江田一鹭飞。

谁解乘舟寻范蠡①，五湖烟水独忘机。

【注释】①范蠡：春秋时期越国谋臣，辅佐勾践兴越灭吴；成就霸业

后，放弃功名富贵，归隐江湖。

⑴下列对本诗的鉴赏，不正确的一项是（）。（2分）

A.全诗语言凝练生动，情感旷达闲适，充分表达了诗人未曾建功立

业的无奈遗憾。

B.首联描写江面空阔、夕阳斜照、小岛与青山相连，勾勒出宁静淡

远的渡江晚景。

C.颔联从视听角度写渡江场景，人马待渡、船去船归，画面生动，

富有生活气息。

D.颈联写景由近及远，沙草群鸥、江田白鹭，动静相衬，整首诗意

境开阔而悠远。

⑵赏析尾联是如何表达情感的。（5分）

3.[26二模静安区】

（三）阅读下面诗歌，完成第1273题。（7分）

送友人游江南

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［唐］耿漳①

远别悠悠白发新，江潭何处是通津。

潮声偏惧初来客，海味唯甘久住人。

漠漠烟光前浦晚，青青草色定山春。

汀洲更有南回雁，乱起联翩北向秦②。

［注］①耿漳（wei）,唐大历诗人。大历是安史之乱后唐代宗的年号。

这一时期不少诗人因战乱流落江南，归程受阻。②秦：代