《节气生活之乐》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术六年级上册

《节气生活之乐》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术六年级上册学情分析六年级学生已经掌握人物动态绘画、场景构图方法，经过前两课学习，掌握节气色调、物候相关美术知识，对二十四节气有了较为完整的认知。学生知道部分节气民俗活动，如清明踏青、冬至包饺子，但对不同节气对应的传统饮食、民俗劳作、节庆活动了解不够全面。学生擅长画人物场景，但容易画面人物杂乱，场景缺少节气专属细节，很难将节气民俗、物候、色调三者融合到同一张画面中。六年级学生能够理解场景主题创作，适合借助民俗图片、民间美术作品赏析，引导学生把人物活动、节气物候、节气色调结合起来，表现节气生活场景，体会节气融入百姓日常的文化内涵。教材分析本课为本单元第三课时，单元收尾课，属于造型·表现领域。本课承接前面两课色调、物候知识，将视角从自然景物转向人的生活。教材展示不同节气民俗生活图片、民间绘画作品，包含节气劳作、饮食、民俗游戏、节庆活动等场景。本课引导学生观察节气民俗生活，把人物活动、节气物候、节气色调融合，创作表现节气民俗生活的主题场景画。本课整合单元前面所学全部美术方法，将二十四节气文化落到普通人的日常生活，理解二十四节气不只是自然历法，更是融入衣食住行的生活文化，完成单元整体学习。核心素养教学目标图像识读：欣赏表现节气民俗的民间美术作品，识别不同节气对应的民俗活动，读懂画面表现的节气生活场景。美术表现：学习描绘人物活动场景，将人物、节气物候、节气色调结合，创作一幅节气民俗生活主题绘画。创意实践：自主选择节气，构思民俗生活场景，合理安排画面构图，搭配人物、环境、物候元素，进行主题创作。文化理解：了解节气相关民俗，体会二十四节气深深融入普通人衣食住行，感悟中国人顺应时节、热爱生活的传统文化。教学重难点教学重点：了解节气民俗活动，组织场景画面，把人物活动、节气物候、节气色调结合，描绘节气生活场景。教学难点：画面人物姿态生动，场景元素主次分明，自然融合人物、物候、色调，完整传递节气生活欢乐的氛围。教学过程回顾单元，导入新课教师快速展示前两课学生作品，节气色调、节气物候作品。

师：前面两节课，我们欣赏了节气独有的色彩，观察描绘了节气的花草鸟兽。二十四节气不仅仅是大自然的变化，也藏在我们普通人的生活里。不同节气，人们会有不一样的活动。谁来说一说，你知道哪些节气对应的生活习俗？

生1：清明的时候，我们会踏青扫墓。

生2：冬至家家户户包饺子。

生3：立夏吃立夏蛋。

师：大家了解很多节气民俗。顺应时节劳作、品尝节气美食、开展节气游戏，这些就是节气里的生活乐趣。今天我们综合前面学到的所有本领，描绘节气里人们欢乐的生活场景。板书课题：节气生活之乐。

设计意图：回顾单元前两课内容，完成单元知识串联，从自然转向人间生活，自然导入本课主题。作品赏析，探究节气民俗场景特点教师出示民间年画、学生美术作品：清明踏青、夏至采莲、秋分收割、冬至围坐包饺子四组场景图。

师：请同学们分组观察，看一看画面里面的人们在做什么，画面里有哪些物候景物，画面是什么色调，小组交流。

小组代表发言：清明画面人们外出踏青，有柳树、春花，色调清新浅绿；秋分人们收割稻谷，有麦穗，色调是暖黄色。

师总结：节气生活绘画包含三大要素：人物民俗活动、对应节气的物候景物、贴合节气的色调。三者互相搭配，画面才会有浓厚的节气氛围。教师出示正反案例，左边民间年画《冬至》，一家人围坐包饺子，窗外枯枝，整体冷灰调；右边学生草稿，画冬至场景，却添加荷花、蝉，色调是夏天浓绿色。

师：对比两幅作品，大家说一说右边这幅画存在什么问题？

生：荷花、知了是夏天物候，冬至是冬天，景物搭配错了，颜色也是夏天的，看不出冬至。

师：说得很好，场景里的人物活动、物候景物、画面色调，三者必须属于同一个节气，不能随意混搭。板书要点：人物民俗活动、对应节气物候、统一节气色调、构图主次分明。

师继续提问：谷雨这个节气，人们会有什么生活活动？

生：采茶，播种。

师：没错，谷雨适合采茶。那立秋呢？

生：晒秋，晾晒农作物。

设计意图：民间美术案例赏析，正反案例对比，引导学生总结场景创作三要素，明白人物、物候、色调三者要统一在同一个节气之中。案例拆解，学习场景创作思路教师以民间绘画《秋分晒秋》为例，拆解完整创作思路。

师：我们一起来看一看这幅作品，画家是怎么完成节气生活场景画的。第一步选定节气秋分，民俗活动：晒秋，人们晾晒玉米、辣椒；第二步选取对应物候：成熟的柿子、稻谷；第三步设计人物动态：人物搬粮食、摆放果实，姿态丰富；第四步安排构图，人物放在画面中心，农作物分布四周；第五步搭配秋分暖黄、橘棕的主色调，烘托丰收喜悦氛围。

师提问：画秋分晒秋，画面能不能画上荷花、游泳的人物？为什么？

生：不能，荷花、游泳是夏天，和秋分节气不匹配。

师：说得很好，场景所有元素都要贴合节气。教师展示学生范例《清明踏青》，画面人物结伴春游，旁边柳树、野花，浅绿清新色调。

师：这幅清明作品，人物姿态轻松，搭配柳树春花，色调贴合初春。大家想一想，你想选择哪个节气，画什么样的生活场景？学生自由发言，分享自己想画的节气民俗场景。

师小结创作步骤：选定节气，确定民俗活动；搭配对应物候景物；设计人物动态，安排画面构图；使用对应节气色调上色。

设计意图：民间绘画范例分步拆解，整合单元全部知识点，搭建场景创作完整支架，帮助学生理清创作逻辑。构思草图，交流创意教师布置创作任务：选定一个二十四节气，描绘这个节气人们的民俗生活场景。画面包含人物活动、对应节气物候景物，搭配节气主色调，表现节气生活欢乐氛围。可以使用水彩、彩铅、线描。学生先用铅笔绘制小草稿，安排人物、景物位置。

学生独立构思草图，教师巡回巡视，随机和学生交流。

师：你打算选择哪个节气，画面里面人们在进行什么活动？

生：我选立夏，画小朋友斗蛋，旁边画新长的竹子。

师：这个场景很有趣。竹子是立夏的物候，人物可以画两三个小朋友，安排在画面中间，背景简洁，主色调选用嫩绿色。

巡视过程，发现学生场景元素杂乱、跨节气搭配景物的问题，及时引导修改；人物动态呆板的学生，启发设计弯腰、抬手等生动动作。草图完成，同桌互相看一看，检查画面元素是否属于同一个节气。

设计意图：草图阶段统筹人物、物候、色调，提前排查元素混搭、构图拥挤问题，同伴交流优化场景创意。绘画创作，巡回指导学生正式绘画，勾勒人物、景物，上色完善节气生活场景作品。教师分层指导。

人物造型薄弱学生：引导用简单几何形概括人物，抓住动作，简化五官细节，优先表现动态。

画面单调学生：引导增加简单环境元素，添加少量物候，调整色彩，强化节气氛围。

师：同学们创作的时候，注意画面要有主次，人物是画面主体，景物作为环境衬托，不要景物盖住人物。

师：上色记得运用本单元学到的节气色调，主色占据画面大部分，辅助色少量点缀，营造时节氛围。

学生持续创作，教师随时回应学生疑问，交流创作想法。

设计意图：综合单元知识开展主题场景创作，教师分层辅导，训练学生综合运用美术知识完成主题创作的能力。作品展示，课堂小结教师将学生作品张贴在黑板“节气生活画卷”，邀请学生上台介绍作品。

师：哪位同学愿意上台，说一说你描绘的是哪个节气，画面里人们在做什么，画面里面有哪些物候景物？

学生上台介绍作品。

师：同学们将节气