《奇妙的三维空间》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术五年级上册

《奇妙的三维空间》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析五年级学生在生活中时时刻刻接触三维立体物体，桌子、书本、文具都是三维实物，但是把三维空间转化为艺术创作，学生理解还比较浅显。经过上一课《有趣的平面空间》学习，学生已经理解二维平面的视觉魔术，本课上升到三维。学生具备简单折纸、剪贴手工基础，动手能力有差异，部分学生空间想象力偏弱，对于莫比乌斯环这类悖论立体结构理解会存在障碍。五年级学生乐于动手实操，喜欢可以动手实验探究的课堂活动，但部分学生容易只关注手工制作，忽略背后空间艺术原理，容易把本课纯粹上成手工课，需要教师持续引导思考空间逻辑。二、教材分析本课是单元第二课时，承接平面空间，正式进入三维空间探究。教材分为两大板块：一是在平面绘画上模拟三维立体效果；二是动手制作特殊三维实物，重点以莫比乌斯环为典型探究案例，认识悖论三维空间。教材提供绘画范例、莫比乌斯环制作步骤图，引导学生理解三维空间不只是普通立方体、球体，还有打破常规认知的奇妙悖论立体。本课打通绘画表现与手工实践，让学生既学会在纸上表现三维，又通过实物操作，直观感受特殊三维空间的神奇，为后续色彩、长卷、动态星际空间学习搭建空间认知基础。三、核心素养教学目标1.图像识读：识别普通三维形体与悖论三维空间作品，能够区分二维平面假象三维和真实三维实物，看懂作品中空间的处理方式。2.美术表现：掌握简单纸上表现三维的绘画方法；掌握莫比乌斯环基础制作技法，能够完成一件三维空间创意作品，可以是绘画或者立体手工。3.审美判断：感受奇妙三维空间独特艺术魅力，体会艺术和科学结合带来的美感，能分辨常规立体和悖论立体的不同趣味。4.创意实践：动手实验探究特殊三维结构，发挥想象，改造三维形体，进行个性化三维艺术创作。四、教学重难点教学重点：理解三维空间的含义，学会纸上简单表现三维效果；掌握莫比乌斯环制作，感知悖论三维空间的奇妙特点。

教学难点：理解莫比乌斯环单面空间原理；把三维空间的奇妙特点融入自主创作，不只是机械完成手工步骤，要有创意加工。五、教学过程复习回顾，情境导入教师拿出一张普通白纸，展示给全班。

师：上一节课，我们学习了有趣的平面空间，一张平平的纸，通过图形设计，就可以制造很多视觉魔术。大家想一想，这张纸，它本身是平面的，我们能不能用简单办法，让它变成三维立体的？谁来想一想办法？

生1：把纸折一折，卷起来。

生2：把纸立起来，就不是平平的了。

师：非常好，折叠、卷曲，就可以把二维的纸张，变成拥有长宽高的三维物体。我们生活当中所有实实在在、可以触摸、有长宽高的物体，都属于三维空间物体。今天我们就一起走进《奇妙的三维空间》。板书课题。师：老师这里有一个小问题，我们在纸上画一个立方体，这个画出来立方体，是真正的三维物体吗？

生：不是，画还是画在纸上，纸是平的。

师：回答非常精准。纸上画出来的立体，只是模拟三维的视觉假象，实物折叠、制作出来的，才是真实三维。今天课堂我们既要学习在画纸上模拟三维，也要动手制作真正奇妙的三维实物。【设计意图】复习上节课平面空间知识，平面到三维自然过渡，同时区分“画出来的假三维”和“实物真三维”，提前扫清学生认知误区。作品赏析，认识常规三维艺术表现教师投影展示两组作品，第一组是绘画作品，画面通过明暗、线条透视，在平面纸张画出立体房屋；第二组展示雕塑实物图片，雕塑是实实在在的三维艺术品。

师：我们先看第一幅绘画作品，请大家观察画家用了哪些办法，让纸上画面看起来有立体感？

生：线条画出近大远小，还有阴影。

师：没错，线条透视、明暗深浅变化，就可以在平面画纸上模拟三维空间，这是绘画当中表现三维的常用手法。

师：再来看雕塑作品，雕塑和刚刚那张绘画最大区别是什么？

生：雕塑是真实立体，可以多角度看，画只能看一个角度。

师：说得很到位。真正三维艺术品，我们可以从正面、侧面、背面，不同角度去观看，每一个角度看到的样子都不一样。绘画模拟的三维，只能固定一个视角欣赏。师提问：同学们想一想，生活当中还有哪些三维艺术？

生：陶艺、积木模型、雕像。

师：大家说得都很好，这些都是我们生活中常见三维艺术。但是今天我们要认识一种不一样的三维，它打破我们平时对于立体的认知，它就是莫比乌斯环。实验探究，解密莫比乌斯环奇妙三维空间教师出示普通纸环，再出示做好的莫比乌斯环实物，分发纸条给每一位小组。

师：大家看老师手上第一个普通纸环，没有翻转，直接两端粘贴。大家说一说，普通纸环有几个面？

生：外面一个面，里面一个面，一共两个面。

师：没错，普通圆环拥有内侧、外侧两个面。那现在我们来做一个小实验，请大家看老师操作：取一条纸条，把纸条其中一端翻转180度，再把两端粘贴在一起，就得到莫比乌斯环。

教师完整演示制作步骤。

师：现在请各个小组动手，小组合作做出莫比乌斯环。做好之后，请大家拿一支笔，从纸条上某一个点开始，沿着环中间画线，不要抬笔，一直画下去，看看会发生什么神奇现象。

学生小组动手制作，开展画线小实验。完成之后请学生分享实验结果。

生：笔不用翻面，线条画一圈，画满了整个环，里外全部画到了。

师：这就是莫比乌斯环最神奇之处，它只有一个面，没有内侧和外侧之分，蚂蚁可以不翻越边缘走完整个环。它属于悖论三维空间，现实普通物体不会出现这样的结构，是数学家发现，之后被大量运用到艺术创作当中。

教师展示莫比乌斯环主题艺术作品，雕塑、海报、首饰设计图片。

师：大家看一看，艺术家把莫比乌斯环用到雕塑、饰品、海报设计，原本科学的结构，变成充满想象力三维艺术。

师追问：如果我们沿着莫比乌斯环中线剪开，会不会变成两个分开小圆环？大家可以动手试一试。

学生小组继续动手剪开莫比乌斯环，观察结果。

生：没有剪成两个环，变成一个更大的环。

师：非常奇妙，这就是莫比乌斯环的空间魔力。大家要记住，制作关键步骤，就是粘贴之前，纸条一端要翻转半圈，如果没有翻转，就只是普通圆环，不会出现单面的奇妙效果。【设计意图】以动手实验探究代替单纯教师讲授，学生亲手操作观察现象，深刻理解悖论三维空间，避免死记硬背概念；同时展示艺术应用案例，建立科学和美术之间的联系。创作方法梳理，分层任务提示师：今天课堂创作我们有两类创作方向，大家可以二选一。

方向一：绘画创作。在画纸上利用透视、明暗，绘制带有奇妙三维空间的想象画面，可以画幻想建筑、奇幻立体场景，重点表现立体空间感。适合更喜欢绘画的同学。

方向二：立体手工创作。制作莫比乌斯环主题三维作品，不只是单纯做好纸环，可以在环上面绘画、剪贴装饰图案，进行创意改造，做出一件完整三维艺术小作品。适合喜欢动手的同学。师：我来提问，做莫比乌斯环手工，哪一步千万不能忘记？

生：粘贴前纸条一端翻转180度。

师：牢牢记住这个关键步骤。选择绘画的同学思考，用什么办法让你的画面三维效果更强烈？

生：线条近大远小，加上阴影。

师：对，不要全部线条一样粗细深浅，合理运用明暗、透视，立体感会更加突出。同时提醒大家，无论选择哪一种创作，都要加入自己想象，不要完全照搬课本范例。【设计意图】设置分层任务，适配不同特长学生，绘画、手工两条路径，兼顾不同学生兴趣，明确创作关键点，规避常见错误。课堂创作实践学生开展课堂创作，教师巡回辅导。

遇到手工制作莫比乌斯环失败的小组，帮助检查纸条是否完成翻转；部分学生只做纸环，没有装饰加工，教师进行引导提问：你想给这个奇妙环添加什么图案？你想表达什么幻想场景？鼓励学生增加个性化装饰。

选择绘画的学生，如果立体感弱，引导学生简单勾勒辅助透视线，提醒增加明暗关系。课堂小结拓展师：今天这节课，我们探索奇妙三维空间，谁来分享，你今天收获了什么？