《山水家园》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术五年级上册

《山水家园》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术五年级上册学情分析经过前面两课学习，五年级学生掌握山石皴法，能够组合山石树木屋舍，完成简单山居小景，对山水画笔墨、基础构图已经具备基础能力。但是学生大多习惯于临摹古画，缺少把现实家乡景色转化为国画山水的经验，容易直接照搬古画元素，不会结合身边真实风景进行改造创作。学生对四条屏这种传统国画装裱形式比较陌生，对多幅画面成套组合的逻辑不熟悉。五年级学生热爱自己生活的家乡，善于观察身边的山川田野，适合结合家乡实景，赏析传统四条屏作品，开展主题山水创作，既可以水墨绘画，也可以进行石块拼摆山水小景，多元形式降低创作门槛，完成单元综合创作，升华“笔墨丹青寄我心”，借山水抒发对家乡的热爱之情。教材分析本课是第五单元《笔墨丹青寄我心》的收官综合课，属于“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”融合领域。教材以“家园”为核心主题，将传统山水画与学生现实生活连接，选取清代罗牧《山水四屏》作为核心赏析案例，讲解国画四条屏的艺术形式，四幅画面既独立完整，又彼此呼应，共同表达一套主题内容。课本设置两类实践活动，一类是水墨创作家乡山水小品、简易四条屏；另一类是石块拼摆山水小景，利用不同大小石块组合摆放山水景致。本课不再单纯训练技法，重在综合运用本单元山石、构图、意境全部知识，借山水描绘家乡风景，把个人情感寄托于笔墨，实现单元学习闭环，理解山水画既可以画古代山林，也可以画我们脚下的家乡山河。核心素养教学目标图像识读：欣赏传统山水四条屏作品，认识四条屏成套成组的艺术形式，读懂四幅画面之间主题关联，能够分辨传统山水画面与家乡实景山水之间联系与区别。美术表现：综合运用本单元山石皴法、景物布局知识，可以用水墨或者石块拼摆的方式，表现家乡山水景色；尝试简易四条屏小品创作。创意实践：观察家乡真实风景，对景物进行取舍加工，把现实家园转化为山水画面，构思成套画面时兼顾单幅完整，画面之间相互呼应。审美判断：感受四条屏传统形式美感，体会家乡山水独有的美，懂得山水画可以寄托对故土的热爱。文化理解：理解山水画“寄情于山水”的文化内核，传统笔墨可以用来表现当代生活、身边家园，感悟笔墨丹青承载情感的力量。教学重难点教学重点：综合运用单元所学山水笔墨、构图知识，表现家乡山水风光；了解四条屏的形式特点，完成主题山水创作（绘画或拼摆）。

教学难点：不生硬照搬古画，把现实家乡景物转化为山水画面；四条屏创作做到单幅画面完整，四幅之间主题统一又各有变化。教学过程单元回顾，情境导入新课教师依次快速回顾前两课关键图片：山石皴法作品、山居小景。

师：前面两节课，我们学习山石的画法，体会山林山居的悠然意趣，我们欣赏的古画大多描绘古代山林景致。老师想问大家，山水画只能画千百年前的名山大川吗？能不能画我们自己生活的家乡？

生：也可以画我们家乡的山和水。

师：说得非常好。山水不止存在于古画之中，我们家乡的小河、小山、田野，都是值得描绘的风景。画家把对家乡的热爱寄托在笔墨当中，画下属于自己的山水家园。古人还有一种很特别的绘画形式，一套四幅画摆在一起，共同表现一个主题，叫做四条屏。今天就让我们学习本单元最后一课《山水家园》。板书课题：山水家园。

设计意图：回顾单元前两课学习内容，建立单元整体认知，提出思辨问题，打破学生“山水画只能画古景”固有印象，引入家乡主题与四条屏概念。名作赏析，认识山水四条屏教师出示清代罗牧《山水四屏》完整作品，四幅画面同时展现在屏幕。

师：大家仔细观察这套《山水四屏》，一共有四幅独立的山水画，请同学们说一说，每一幅画面是不是一模一样？它们又有什么联系？

生：每一幅画不完全一样，每一幅都有山有水，都是山水风景，合起来是一整套。

师：观察到位。四条屏，由四幅独立作品组成，每一幅拿出来都可以单独欣赏，四幅放在一起，共同表达同一个大主题，画面意境相互呼应，节奏有变化。

师：大家想一想，为什么古人会创作四条屏？

生：四幅画摆在一起，挂在屋子当中，装饰效果更好。

师：补充讲解，四条屏是传统国画经典装裱形式，可以描绘四季风景、四方山河，四幅画面既各有侧重，又统一和谐。这套罗牧的山水四屏，四幅画面各有山势变化，共同描绘山林景致。师：如果我们做家乡主题的四条屏，大家想一想，四幅画面可以分别画家乡的什么景色？

生1：可以画家乡春天、夏天、秋天、冬天四季的山水。

生2：可以画家乡的小山、小河、田野、村庄。

师：大家的思路很开阔。做家乡主题四条屏，四幅画面可以表现家乡四季，也可以表现家乡四处不同风景，每一幅独立完整，合在一起共同赞美家乡。

板书知识点：四条屏：四幅独立，主题统一，相互呼应。

设计意图：以课本核心名作罗牧《山水四屏》展开赏析，通过师问生答拆解四条屏的形式特点，引导学生迁移到家乡主题创作，化解新知识理解障碍。对比探究，现实家园转化山水画面教师出示本地家乡实景照片，有小山、小河、村庄房屋、田野。

师：我们看这张家乡实景照片，有小山、小河、现代楼房、农田。直接把现实里面全部东西一模一样画进国画，合适吗？

生1：不合适，现实景物太多太杂，要挑选好看的景物。

生2：楼房可以简化，变成山水当中的屋舍。师：说得很关键。我们画山水家园，不是照片复制，要学会取舍，挑选家乡最有特点的风景，对现实景物做简化加工，转化为山水笔墨语言。高高的楼房可以简化成简约屋舍，田野可以概括处理，保留家乡独有的山水气质。

师：老师再提问，画家乡山水，我们本单元学习的山石皴法、疏密主次布局，还能不能用上？

生：可以，画山依旧用勾皴点染，画面也要讲究疏密，不能堆满。

师：没错，单元学到的技法、构图知识全部可以拿来使用，只是描绘对象变成我们身边的故土山河。课本还给我们提供另外一种创作方式，不一定非要用毛笔宣纸，可以用大小不同石块拼摆山水小景。大块石块做山峰，小块石块做山脚山石，摆放出高低起伏的山水景致，同样可以表现山水家园。

教师简单演示石块拼摆思路，大小石块错落摆放，区分主峰、次峰。

设计意图：实景和国画对比问答，引导学生明白写生创作需要取舍概括，不是照搬现实，同时介绍拼摆实践方式，兼顾不同绘画基础学生，拓宽创作路径。构思启发，布置课堂实践任务师：了解四条屏，懂得把家乡风景概括转化，接下来进行本课综合实践。本次作业二选一完成。

作业选项一（水墨绘画）：绘制家乡山水小品，有能力同学尝试简易四条屏（四幅小画），用水墨表现家乡山水风光，综合运用皴法，画面主次疏密得当，表现家乡特点。

作业选项二（拼摆造型）：利用大小不一的石块，在盘内拼摆山水家园小景，石块区分大小高低，摆出家乡山水起伏样貌。教师明确作业核心要求：无论选择哪一种方式，都要围绕“家乡山水家园”主题，不直接照搬古画，融入自己对家乡风景的观察。

教师黑板快速示范水墨家乡山水小稿：简化现实小山，披麻皴表现山石，山谷画简化村庄屋舍，近处小河溪流，适当留白云雾。

师：现在请同学们简单想一想，你的家乡最有代表性的山水景色是什么？如果做四条屏，你打算四幅分别表现什么？邀请两位同学分享构思。

生1：我选择水墨画，画家乡的小河和小山，山谷画村庄。如果做四条屏，就画家乡春夏秋冬四季风景。

生2：我选择石块拼摆，大石块做家乡的高山，小石块摆放山脚河滩。师：构思很不错，提醒大家，四条屏创作，不要四幅画面完全画成一模一样，每一幅要有小变化，但是都围绕家乡主题。选择拼摆的同学注意石块高低错落，不要平铺摆放。现在大家开始进行创作，教师巡回辅导。

巡视中，针对完全临摹古画，没有结合家乡特点的学生提问：你的家乡有什么独特风景，能不能加到你的画面当中？引导学生把现实观察带入作品；对于四条屏构思困难的学生，提示可以从四季、家乡四处景色入手构思。

设计意图：设置分层可选任务，照顾不同基础学生，落实单元综合知识运用，提问打开创作思路，巡视针对性解决照搬古画、成套画面缺少变化等难点问题。作品浏览，单元课堂总结升华集体浏览学生水墨作品、石块拼摆山水。

师：我们来看这份家乡山水作品，请大家说一说，这件作品当中，哪些地方运用了本单元学到的山水知识，画面表现出家乡怎样的风景？

学生观察发言