《印痕记历史》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术五年级上册

《印痕记历史》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析五年级学生已经具备一定造型能力，接触过简单拓印、版画基础操作，能够动手完成刻、印等简易美术实践。学生对于文物、历史的认知大多停留在课本图片，对印章、瓦当、画像砖这类古代印痕艺术比较陌生，容易把拓印简单等同于涂色、盖印，很难理解印痕里承载的历史信息。五年级学生逻辑思考能力有所提升，能够观察图像细节、读懂画面故事，适合通过实物图片赏析、案例对比、动手拓印实践开展学习，在美术实践中体会文物印痕记录历史的作用。二、教材分析本课为2026秋新教材岭南版小学美术五年级上册第三单元《经典永流传》第一课。本单元围绕中华经典美术文化展开，本课聚焦我国古代印痕艺术，以画像砖、瓦当、篆刻印章为学习载体，认识拓印这一传统技艺。引导学生观察印痕纹样，读懂纹样背后的历史故事、古人生活，学习简易拓印方法，理解“印痕记录历史”的文化内涵。本课的纹样赏析、传统图像识读方法，为下一课《画作绘风俗》中风俗画欣赏与创作做好铺垫，建立“图像承载民族记忆”这一单元主线。三、核心素养教学目标图像识读：欣赏瓦当、画像砖、篆刻拓片，识别传统印痕纹样，读懂纹样所记录的古人生活、神话故事，分辨拓片黑白明暗的艺术特点。美术表现：学习简易拓印技法，能自主设计简单纹样，完成一件印痕拓印作品，把握纹样线条的疏密对比。创意实践：结合古代纹样元素，自主构思纹样内容，对传统印痕形象进行简化、重组，完成创意设计。文化理解：了解拓印是我国古老技艺，理解印痕承载历史信息的价值，感受中华传统艺术魅力，建立文物保护意识。四、教学重难点教学重点：认识画像砖、瓦当拓片的纹样特点，掌握简易拓印的操作方法，完成拓印作品。

教学难点：理解印痕纹样与历史生活之间的关联，纹样设计主次分明，拓印效果清晰干净。五、教学过程情境导入，引出课题教师出示一件瓦当实物照片与对应的拓片图片，左右并列展示在屏幕上。

师：同学们请看屏幕，左边是古代屋檐上的瓦当，右边是从瓦当上拓下来的图案。大家仔细观察，两张图像有什么联系？

生：图案一模一样，右边是黑白的，线条很清楚。

师：大家观察得很仔细。古人没有照相机，很多生活场景、神兽纹样依靠砖瓦、印章留存下来，再通过拓印，把器物上的痕迹转移到纸上，形成拓片。这些留在纸上的印痕，就像一张张来自古代的照片，帮我们记录千百年前的历史。

师：大家想一想，这种把器物上的纹样转印到纸上的技艺叫什么？

生：拓印。

师：没错，就是拓印。无数文物印痕，保存着古代的故事。今天我们一起学习《印痕记历史》，走进传统拓印艺术，读懂印痕里的历史。板书课题：印痕记历史。

设计意图：利用器物原图与拓片直观对比，让学生快速感知拓片的由来，建立“印痕记录历史”的初步认知，自然带入本课主题。作品赏析，识读传统印痕纹样教师依次展示汉画像砖拓片、四神瓦当拓片、古印章拓片，引导学生分步观察、解读纹样内容。

师：我们先来欣赏汉代画像砖拓片。大家看这张《弋射收获画像砖》拓片，画面里面画了哪些人物，他们在做什么？

生：有人在拉弓射天上的鸟，还有人在地里收割庄稼。

师：非常好。这块画像砖原本镶嵌在墓室墙壁上，古人把打猎、收割的生活场景刻在砖面上。后人通过拓印，把画面保存下来。我们没有亲眼见过汉代人的劳作，但是从这块拓片的印痕里，就能知道两千年前古人的生产生活，这就是印痕记录历史。

师：继续观察画面线条，拓片画面是什么色调？线条有什么特点？

生：黑白两色，线条简洁有力，轮廓很清晰。

师：拓片大多黑白对比强烈，凸起的纹样拓出来是黑色，空白处留白，这种黑白对比也是传统拓片独有的美感。

师：再看这张四神瓦当拓片，大家看看画面上是什么形象？

生：龙、老虎、鸟、乌龟蛇。

师：这是青龙、白虎、朱雀、玄武四神纹样，是古人心中守护四方的神兽，用来保护房屋平安。瓦当放在古代屋檐端头，既能保护屋檐，又有装饰寓意。

师提问小组讨论：对比画像砖和瓦当拓片，两者纹样布局有什么不同？

小组讨论结束后学生发言：画像砖画面是长方形，画连续的生活故事；瓦当是圆形，纹样适合圆形边框，形象紧凑饱满。

教师梳理总结两类印痕特点：画像砖多为长方构图，记录生活劳作、狩猎等叙事场景；瓦当多为圆形构图，多用神兽、云纹，偏向吉祥寓意。

案例分析：展示一张纹样杂乱的学生拓印稿范例。

师：大家观察这张拓印作品，说一说它存在什么问题，为什么很难读懂内容？

生：纹样线条密密麻麻挤在一起，没有主次，看不出主体形象是什么。

师：说得很到位。传统古代印痕纹样都会区分主体纹样和辅助装饰线条，主体形象突出，次要花纹简化。我们设计纹样的时候，不能堆砌太多形象，要有主有次。板书：印痕特点：黑白对比、主次分明；两类印痕：画像砖（叙事）、瓦当（圆形吉祥纹样）。

设计意图：通过经典拓片案例赏析，读懂纹样承载的历史信息，区分画像砖、瓦当构图差异，借助反面范例明确纹样设计要点，落实图像识读素养。探究构思，学习纹样设计思路与拓印原理师：我们读懂了古代拓片里的故事，接下来我们自己来设计印痕纹样。老师提供三种构思方向，大家任选其一进行纹样设计。思路：生活叙事纹样，模仿画像砖风格，绘制一个简单劳动、玩耍场景，长方形构图。例如古人采摘、饲养家禽的场景，简化人物造型。思路：圆形吉祥纹样，模仿瓦当样式，圆形构图，设计神兽、花草、祥云等吉祥形象。思路：文字印章纹样，结合简单汉字搭配装饰纹样，适合方形构图。师：构思纹样时，大家要注意，我们后续要拓印，所以纹样必须是凸起的，设计纹样的时候，主体轮廓要粗一些，线条不能过细、过碎。师：老师简单介绍拓印原理。拓印是在凸起的纹样上铺纸，敲打让纸贴合纹样，再蘸墨轻轻擦拭纸面，凸起部分沾上墨，形成黑色印痕。凹陷的地方不会沾墨，保留白色。师：请同学们想一想，你打算选择哪一种构图？你的主体纹样是什么？搭配哪些辅助花纹？同桌之间互相说一说自己的构思。学生同桌交流构思，教师巡视倾听，选取2-3名学生分享。生1：我选择圆形瓦当风格，主体画一只小鹿，周围搭配祥云纹样，圆形边框。师：你的构思很优美，小鹿作为主体，祥云作为辅助，主次清晰。设计时小鹿轮廓线条加粗，祥云纹样简化，不要添加过多细碎线条，方便后面拓印。生2：我选择画像砖长方形构图，画面画两个人采摘果子，背景加简单树木。师：叙事场景很生动，两个人物作为主体，树木作为背景装饰，注意人物造型简化，不用刻画复杂细节。师补充提示：纹样设计完成后，我们可以用橡皮或者泡沫板作为底板，刻出凸起纹样，再进行拓印。底板上保留的凸起部分就是我们的纹样，要去掉多余细碎凸起。设计意图：提供不同创作方向，帮助学生降低纹样构思难度，理解拓印底层原理，提前规避纹样过细导致拓印失败的问题，落实创意实践素养。艺术实践，纹样设计与拓印创作布置课堂创作任务：自主设计传统风格印痕纹样，选用泡沫板或者橡皮作为底板，制作凸起纹样，完成拓印，得到一张拓片作品，画面主次分明，拓印印痕清晰。创作材料：泡沫板、铅笔、美工刀（教师统一操作）、拓印纸、拓包、墨盘。

创作步骤提示：先用铅笔在底板上绘制纹样；保留纹样线条，剔除多余部分，做出凸起纹样；铺纸，轻压固定；使用拓包蘸墨，均匀轻拍纸面，逐步上色；小心揭开纸张，完成拓片。

教师强调安全提示：美工刀锋利，底板雕刻环节统一由教师协助处理，学生只负责绘制纹样，不自行使用刀具。

学生开展纹样绘制，教师巡回指导，针对不同学生的问题进行引导。

遇到纹样线条细碎的学生：师：你的花纹太多太细，拓印的时候容易糊在一起，试着删掉一部分细小装饰，加粗主体轮廓。

遇到主体不突出的学生：师：把画面里小鹿放大，放在圆形中间，祥云缩小放在四周，拉开主次。

遇到构图超出边框的学生：师：纹样要控制在圆形或者长方形边框内部，避免拓印后形象不完整。

设计意图：学生完成纹样设计，教师针对性辅导，落实美术表现素养，兼顾课堂操作安全。作品展示，课堂小结教师挑选多幅学生拓印作品展示。

师：邀请这幅拓片作品的作者说一说，你的纹样灵感来自哪里，画面想表达什么？

生：我模仿瓦当，设计了兔子纹