做智慧班主任在平凡坚守中助力孩子成长-一线带班经验交流讲稿

做智慧班主任，在平凡坚守中助力孩子成长——一线带班经验交流讲稿尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的各位老朋友：大家好！非常高兴今天能有这个机会，和咱们老家的一线班主任老师们，坐在一起交流、分享带班经验。今天我分享的主题是做智慧型班主任，在平凡坚守中助力孩子成长。我从事班主任工作二十三年，没有待在同一个环境里，我的教育之路比较完整，也一直在一线干：上过早晚双复式班级、带过只有7个孩子的小班、也带过58个孩子的大班。从村小，到乡镇中心学校，再到县城大型学校。可以说，村小的质朴、乡镇的繁杂、县城的规范，都亲身经历。也正是这三段完全不同的教学经历，让我有一个最深、最真切的体会：带班没有统一模板，教育不能照搬照抄。适合学情的方法，才是最好的方法；能落地的管理，才是最有效的管理。别人的精致管理，适配的是优质学情；而我们乡镇班主任，最需要的是：务实、省心、落地、长效、能扛事、能坚持的本土化带班方法。就像魏书生老师说过：“学生是走了一波又一波，人家是车轮大战，你一个人得声嘶力竭吼多少年啊？”每天早出晚归，检查卫生、盯晨读，处理学生不写作业、违纪吵闹，天天和学生斗智斗勇，很容易身心透支。所以今天的交流，我就结合自己一线带班的经历和一些做法，从以下几方面，和大家聊聊，希望能给大家带来帮助。一、摆正心态，悦纳自己，悦纳孩子。从村小到乡镇、再到县城，我看到学校的育人差异。村小孩子单纯质朴、心思细腻，眼界相对局限，习惯养成薄弱；乡镇学生生源杂、层次多、留守比例高；县城多数学生条件要好一些、家庭教育好一些、综合素养更均衡一些。环境不同、生源不同、家长群体不同，班主任的工作重心，就必须随之改变。在这里我们要认清一个现实：班主任不是神仙，更不是救世主，我们只是平凡的教育工作者。教育的本质是唤醒、启迪和引导，不是强制逼迫，学生的成长本身就需要时间过程。我们不要想着去改变每一个孩子，也不要以评判者的身份，想要纠正孩子所有我们眼中的坏习惯。如果事事苛求完美，只会把自己陷入无尽的内耗，还会造成师生关系紧张。城里学校，班主任更多做的是“提质培优”；我们乡村校园，班主任首先要做的是“托底护航”。我们要接纳孩子：我们的孩子，不是不聪明，不是不听话，很多孩子只是缺陪伴、缺引导、缺规范、缺鼓励。很多时候孩子调皮、懒散、反复犯错，只是成长路上，缺少人教给他规则、边界与自律。我们要理解孩子，包容他们因天真无知犯下的错误，试着做他们可以信任的朋友。同时也要和家长建立互信互助的关系，家校同心，我们的工作才会更轻松。只有我们自己内心丰盈、心态平和，才有更多精力去了解学生，兼顾自己的生活，用我们自身的幸福感，带动学生收获成长的快乐，师生共同成长。这些年的带班，给我最大的感悟就是：县城教育拼资源，乡村教育拼坚守。我们辛苦、琐碎、繁杂、不被理解是常态，但我们守住的，是一个个孩子的未来，是一个个家庭的希望，这就是我们班主任最大的担当、最大的价值。二、一线带班的常规做法。第一点，收集留存第一手资料，做好风险防范，学会保护学生和自己。接手一个班，为了更好地避免做重复性的工作，第一件事就要弄清学生基本情况，建好第一手资料（四表）：学生基本情况统计表、家长情况统计表、学籍表、学号表，复印留存户口本、低保、建档、身份证等常用资料；摸清与孩子有关的基础信息，家庭监护情况、上学路途、兴趣特长，重中之重是一定要了解清楚学生身体健康状况。哪些孩子有特殊疾病、异质体质、既往手术史，一定要登记清楚，提醒家长主动告知，同时告知给所有搭班任课老师。万一在校发生安全意外，牢记《民法典》的处置原则：先救助，后告知。第一时间拨打120开展救助，再通知学生家长，同步上报学校领导，把每一步流程落实到位，做到以人为本、处置留痕，守住安全这条底线。第二，以身作则树立榜样，发挥示范引领力量。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”老师要做学生的表率。老师就是学生眼里的偶像，一言一行都在潜移默化影响孩子。认真备好每一节班会、用心组织班级活动、耐心处理学生矛盾、真诚与沟通家长，也许努力不一定立刻看到亮眼结果，但我们可以做到内心坦荡，给学生做好人格示范。一定要组建得力的班干部队伍。班级管理千万不能班主任单打独斗，就算是一头牛，天天连轴转也会被累垮。要充分了解学生性格特点，做到人尽其才，把班级的小帮手培养起来，让班干部做同学的表率，带动全班，凝心聚力，才能形成纯正班风、浓厚学风。但我们有时候很头疼的就是中队长或班委的管不了，我们还得走一步：帮他们立威。（选完班委后，怎么帮他立权威"，核心三步：1.公开背书：在全班面前用班主任的身份为班委撑腰，比如明确说“学习委员说几点交作业就几点交，谁不交我直接处理”。2.第一次执行必须有结果：开学第一周给班委安排一个能兜底的小任务，他汇报后当天就处理，让学生看到“班委说话真的管用”，比如让谁来领读，不听的马上处理。3.私下复盘：班委做错了不当众纠错，而是私下告诉他怎么改进，保住他的面子和工作底气。一定要坚持一两个星期，才能达到效果。班委的权威不是选出来的，是班主任帮他立起来的。）制定班规班约时，不要给孩子定十几条班规，孩子记不住、做不到，最后形同虚设。简化规则、细化分工、低门槛落地、长效坚持。每周评比、及时鼓励，每月复盘总结更新。核心守住几条底线：课前准备、课堂纪律、课间安全、卫生整洁、礼貌守纪。每条规则不讲大道理，只讲具体怎么做。比如卫生管理，尽量不要笼统的安排全班扫地、拖地，而是人人有岗位、人人有责任、小块化承包。窗台、走廊、黑板、角落、桌椅，一人一小块责任区，责任到人、检查到点、奖惩到位。咱们小学的孩子最怕“大锅饭”，一平均就没人干，一分工就人人干。我们可以依托各类活动强化训练：学校集会、升旗仪式、大型活动，做到活动前示范，活动中纠偏，活动后复盘反馈，在实践当中一点点矫正行为。另外要重视班级仪式感，让成长看得见。孩子取得进步，不要简单口头一句表扬。只要发现他们有进步、有坚持、或者有改变，我们就可以设置桌面人物，根据表现的情况桌面展示1天或3天1周都行。听写、书法、诵读、学科竞赛之后、书包检查等都可以简单做PPT背景，现场颁奖；也可以制作电子相册，在班队课上播放，孩子们兴趣很高，也很期待自己表现的样子。用相册留存孩子们的日常点滴，让孩子看得见自己的成长，获得成就感与集体认同感，不断驱动自我进步。像这样，长期抓，抓长期，时间久了，孩子就会养成良好的习惯，习惯也就成自然了。（管班展示）不是这样，班级中就会一帆风顺，学生之间也时常有冲突。课间磕磕碰碰在所难免，很多矛盾越处理矛盾越大。突处理可分三步：先止血，再处理情绪，最后厘清事实。第一步迅速物理隔离争执双方，分开带到不同地方，优先检查有没有受伤，保障人身安全；第二步等双方冷静，分开单独沟通，共情倾听，不要上来就追问谁先动手，多问问“这件事是怎么发生的”；第三步引导学生自我反思，想一想自己哪里做得不妥，一起商量以后遇到同类矛盾的处理办法，做出正向承诺。如果遇到蓄意欺凌，绝对不能和稀泥，要坚定保护弱势学生，严肃教育施暴的同学。对调皮学生，不能暴躁、不贴标签、不当众否定尊严，坚持“有错必纠、犯错必改、进步必夸”。其实，很多的孩子都特别单纯，我们的一个认可、一次表扬，他们往往能坚持很久、改变很多。这里记住钟杰老师的几个小技巧：情绪上头先暂停三秒再开口；说话前做镜子测试，如果这是自己的孩子，能不能接受这番话；记住烂苹果效应，一句伤人的话，往往需要二十句赞美才能弥补，表扬尽量具体落地，少空泛夸奖。所以我们的管理要多正向激励、阳性表扬、少当众批评，多私下沟通、少粗暴指责。（烂苹果定律指的是任何组织里，都存在几个难管理的人物，他们像苹果箱里的烂苹果，如果你不及时处理，它会迅速传染，把果箱里其他苹果也弄烂。贵州一合心理研究所的研究展示）第三，班级特殊学生教育。几乎每个班级，都有留守儿童、单亲家庭孩子、隔代抚养孩子、行为偏差孩子、学困生这些特殊学生。这些孩子普遍存在：自卑敏感、纪律涣散、沉迷手机、情绪不稳定、学习动力不足等问题。我们也常常被这些孩子耗得身心俱疲，甚至产生职业倦怠。这些孩子，我们更多是时候，不能用成绩标准去衡量，要用成长视角去包容。对待留守孩子，我们多偏爱一点、多关注一点、多耐心一点。他们在家里，爷爷奶奶管不住、没时间管、不会管，缺少陪伴、缺少引导、缺少倾诉对象。在学校，班主任就是他们最亲近、最信任的长辈。很多孩子看似叛逆、冷漠、无所谓，本质是缺爱、缺关注、缺安全感。遇到犯错、反复违纪的孩子，我们可先问原因、再看处境、再给方法、最后立规矩。先共情、再教育，先暖心、再严管。（案例）他真的会一点点变好。我们改变不了孩子的家庭，但我们可以改变孩子在校的成长状态；我们无法弥补孩子缺失的陪伴，但我们可以成为照亮他童年的那束光。三、家校共育的沟通方法。不知道大家有没有这种感觉，一线带班，有时候最难的不是管学生，更多的是和家长的沟通和交流。詹姆斯·科尔曼《教育机会均等报告》提到，家庭背景对学生影响巨大，而家访、常态化沟通，就是打通家校合力最有效的途径。我们普遍遇到这些现状：家长在外务工、常年缺位；老人监护无力、只会溺爱；部分家长教育观念淡薄、不配合、不重视；还有的家长只会指责、只会推卸责任，认为孩子送到学校，一切都是老师的事。很多老师怕和家长沟通、不愿沟通、不敢沟通，最后问题越积越多、误会越来越深。亚里士多德说，教育要遵循中庸、可能、适当的原则，教育就如同养花，一边养护一边观察，学会静待花开，适合的，才是最好的教育。家校沟通：咱们得态度柔一点、立场稳一点、方法巧一点。首先，沟通应该报喜多于报忧。不要每次联系家长都是告状、都是投诉、都是问题。经常性、常态化给家长反馈孩子的小进步、小亮点、小成长。哪怕只是坐姿变好了、卫生变干净了、发言积极了、懂得礼貌了。如果家长很少收到老师的正向反馈，你多一句肯定，家长就多一份信任，后续你再反馈问题，家长才愿意听、听得进、配得合。这里给大家一套沟通五步法：第一步破冰，先肯定家长的付出；第二步共情，理解家长的处境情绪；第三步客观陈述事实，不给孩子贴标签定罪；第四步讲清楚学校已经做了什么，接下来准备怎么做；最后一步结盟，争取家长站在同一战线，共同解决孩子的问题。反馈问题要讲事实、不讲情绪、不贴标签。不说“你家孩子太调皮、屡教不改、习惯极差”。而是说“孩子近期在课堂纪律上有所松懈，我已经多次引导，需要我们家校一起配合，共同帮助孩子改正习惯、稳步进步”。温柔但有力量，客气但有原则。既保全家长面子，又传递教育责任，让家长明白：老师不是挑刺，老师是为孩子好。同时，我们不在群内公开批评学生、不当众否定家长、不情绪化沟通、不夸大问题、不敷衍问题。常见问题的处理：座位先分团。按成绩和能力把全班分成尖子、中层、后进三层，从每层随机抽人，每6到8人组成一个团队，保证每个团队都有能带头、能干活、需要帮助的学生。再排位置。教室按大组划分，每个大组前半部分给一个团队，后半部分给另一个团队。团队座位顺序由积分决定，作业交齐、纪律好、卫生达标的团队优先选前排。接着设隔离带。爱讲话、常违纪的学生列入黑名单，永久禁止同坐，一个放最左、一个放最右。另设一个VIP专座，不参与轮换，留给视力不好、个子太矮或持医院证明的学生。最后强调轮换规则。每周小团队顺时针平移一次，周末组内5分钟微调；每月按总积分重新抢位。实施时要留意两点：一是积分标准开学就要告知家长，避免后期扯皮；二是VIP专座的判断要留书面记录，防止其他家长觉得不公平。同时还可以用积分卡换“选座位卡”，每次三天。这里顺带说家长群管理。新建班级群，第一条消息就要立好规矩，讲清楚班主任身份、群用途、群昵称修改要求，个人问题私信沟通，非紧急情况工作时间联系，群内禁止广告无关链接，提前把规则讲明白，避免后续很多麻烦。还有一个常见的问题：家长在班级群公开争吵对峙。千万不要急着下场劝“大家冷静”，很容易被当成和稀泥。可以先观察三十秒，判断事态，随后公开发布：两位家长先消气，孩子在校小摩擦不适合在公共群争论，事情我已经介入，由我统一调查处理，大家先停止发言，私了解决，不再占用班级公共空间。或者直接打电话联系，迅速把矛盾转移到私下处理，保护各方面子，也不让矛盾持续发酵。守住分寸、守住善意、守住专业，家校关系一定会越来越顺。四、提质增效、减负减压做法。班主任工作最累的地方，不在于大事，而在于日复一日的琐碎、重复、繁杂。很多老师常年高压、紧绷、疲惫。有些时候，我们要学会放手、学会分工、学会借力、学会简化。第一，班级事务绝不班主任包干到底。班干部培养到位、岗位设置到位、检查机制到位。常规事务交给学生、日常检查交给班委、自主管理交给全员。老师做指导、做监督、做兜底，不做全程保姆。学生越用越能干，老师越包办越疲惫。第二，台账资料、常规工作学会归类简化。重复性工作模板化、常态化工作固定化、临时性工作清单化。不重复折腾、不无效加班，用最省事的方式完成常规工作，把更多精力放在育人上，而不是耗在琐事上。第三，带班先稳住自己，再稳住班级。班主任的情绪，就是整个班级的气场。我们每天面对各种各样的学生问题、家校问题、繁杂工作，一定会烦躁、疲惫、焦虑。请记住：身体比工作更重要，健康比职称更重要，幸福比优秀更重要。我们不必做满分班主任，允许自己有疲惫，学生的人生是旷野，我们自己的生活也不该只有轨道。教育是慢的艺术，