浙江省湖州市长兴县2025-2026学年九年级上学期期中语文试题及答案

浙江省湖州市长兴县2025-2026学年九年级上学期期中语文试题一、默写1．九年级课本中不乏体现自强不息精神的作品，小组成员做了一些整理，请根据语境，帮他们补全漏缺的句子。自强不息，是范仲淹面对革新失败、贬谪他乡的境遇仍能表达“①

，②

”（《岳阳楼记》）的“先忧后乐”和以天下为己任的情怀；是刘禹锡面对“二十三年弃置身”的贬谪仍坚信“③

，④

”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）新事物代替旧事物的乐观；是苏轼面对政治失意、兄弟别离的现实仍能给出“⑤

，⑥

”（《水调歌头（明月几时有）》）的美好祝福；是韩愈面对“夕贬潮州路八千”的贬谪仍能发出“⑦

，⑧

”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）的报国之志。二、整本书阅读2．小语阅读艾青的诗，列了一个表格，既有读诗方法的总结，还有阅读思考和收获，小语请你一起帮他完善表格。读诗方法例句阅读思考和收获方法一：品味诗歌语言刈草的孩子夕阳把草原燃成通红了。/刈草的孩子无声地刈草，低着头，弯曲着身子，忙乱着手，/从这一边慢慢地移到那一边……草已遮没他小小的身子了——/在草丛里我们只看见：/一只盛草的竹篓，几堆草，/和在夕阳里闪着金光的镰刀……（1）结合画线句子赏析艾青诗歌“诗中有画”的特点。（2）方法二：黎明（节选）黎明，/为了你的到来/我愿站在山坡上，/像欢迎/

从田野那边疾奔而来的少女，/向你张开双臂——/因为你，/你有她的纯真的微笑，/和那使我迷恋的草野的清芬。

（3）理解诗中意象“黎明”的含义。（选自江苏人民出版社《艾青诗选》）三、积累运用阅读下面的文字，完成问题。人生自有诗意，诗意岁岁相期。近年来，央视推出了一系列文化节目，如《中国诗词大会》《典籍里的中国》《文脉春秋》等，对大众追求诗意人生起到极大的推动作用。笑谈“一代天骄”只识弯弓射大雕，是毛主席的诗意人生；笑对鲜妍pīng婷的四月芳华，是林徽因的诗意人生；凡做一件事，便忠于一件事，一点不旁wù，是梁启超的诗意人生；把精神小屋建筑得美观结实，甚至能矗立起精神大厦，是毕淑敏的诗意人生。诗意的人生不容亵渎，不应jiǎoróu造作；为了人生的诗意，我们应该附庸风雅，使诗意与人生相得益彰。传承好诗词文化，对安顿个体心灵、涵养民族精神和提高文化自信，都有重要的意义。3．根据拼音写出相应的词语。①pīng婷②旁wù③jiǎoróu造作4．段中加点词语的运用，不恰当的一项是（

）A．矗立B．亵渎C．附庸风雅D．相得益彰5．语段中画横线的句子是哪种关系的复句（

）A．并列B．递进C．条件D．选择四、现代文阅读阅读下面的文字，完成后面的题目。最美的化学反应邓迎雪①十几年前，我和秋明是初中同学。②那时的我总认为，他以后一定会成为大名鼎鼎的化学家。③因为秋明对化学有那么浓厚的兴趣，懂的又是那样多，尤其是会做许多非常有趣的化学实验！在我眼里，他简直像是会变戏法一样，许多普普通通的物品一经他手，好像都被施了魔法，立即变成了千奇百怪的样子。④有次我和同学去他家玩，秋明又给我们演示他的化学新实验。只见他端着一杯棕黄色飘着香味的茶水，然后用一只晶莹剔透的玻璃棒，在水里轻轻搅动三下，口中念声“变”，那杯香气四溢的茶水立即变成了蓝色的墨水。还没等大家明白这是怎么一回事，秋明又把玻璃棒的另一端在墨水里轻轻一搅，淡蓝色的墨水又变回了刚才的茶水。⑤“哇——”我们惊呼连连。⑥秋明嘻嘻笑：“好玩不？知道为啥不？”⑦众人摇头。⑧秋明嘴边绽放出一抹狡黠的笑，说：“这是因为玻璃棒的一端先蘸上了绿矾粉末，另一端蘸上了草酸晶体粉末，茶水里含有大量的单宁酸，当单宁酸遇到绿矾里的亚铁离子……”⑨“停——”我们大叫，“赶快再变个更好玩的。”⑩看我们对那些枯燥的化学知识不感兴趣，秋明遗憾地皱皱眉，把没有讲完的知识咽了回去。然后又做了一个清水变豆浆、豆浆变清水的化学实验，自然大家又是一片叫好。⑪我不由得感叹：“这是我见过的最美的化学实验！你这家伙以后不当化学家就亏了！”⑫秋明的眼睛更亮了，说：“对呀，我的理想就是当化学家，以后在实验室里做各种各样有趣的实验。”⑬“我觉得秋明有当魔术师的潜质。”另一个同学说。⑭“我还是最喜欢化学。”秋明说。⑮可是世事难料，秋明读高中的时候，他的父母因车祸丧失了劳动能力，全家失去了经济来源，生活捉襟见肘。坚强的秋明为撑起这个家，供弟弟继续读书，一个人离开家乡，到南方打工去了。⑯离开了校园，秋明的化学梦一定是从此破灭了。每每想到这些，我就为他难过。⑰不久，因为父亲工作调动，我们全家迁到了外地。再后来，我又去了遥远的他乡读大学，人生的轨迹离秋明越来越远，我们渐渐地失去了联系。⑱没有想到，时隔十五年，我竟然在电视屏幕上见到了秋明。这一发现让我惊喜万分！⑲此时的秋明已是一副中年人的模样，胖了，额头上有了细细密密的皱纹，但眉眼间还是那么熟悉，以至于我一眼就认出了他。⑳那是一档业余组魔术选拔赛节目，秋明和搭档笑眯眯地上场，自报家门后，台下两位评委不知悄悄地在嘀咕些什么。㉑随后评委问了秋明一个和赛事完全不相关的话题。㉒“你的个人资料上，有项内容十分吸引我，那就是你曾经获得过省里的道德模范奖，这些年资助了许多孤残儿童读书，你能讲讲这件事吗？”㉓“是这样的，”秋明不好意思地笑，“读高中的时候，我因家庭贫困失去了读书的机会。17岁时到广州打工，扫过厕所，做过零工，干过电焊，遭了不少罪，知道没有文化的痛苦，也对渴盼读书的心情有着深切的感受。前些年，我开办了一家机械加工厂，经过自己的努力，如今，日子好过了，厂子也越来越红火，我就想尽自己的能力资助一些孩子读书，帮他们圆梦。”㉔“你小时候有什么梦想呢？”另一个评委问。㉕“小时候一直想当个化学家，可惜我这个梦想没有实现。”秋明苦笑。㉖看到这里，坐在电视机前的我又想哭又想笑，我为秋明经历的这些磨难而难过，也为他没有实现理想而感到遗憾！好在，在锲而不舍的奋斗下，秋明终于在事业上取得了成功。如今，他把这成功化成了点点滴滴的关爱，给予了更多需要帮助的人。㉗秋明真是好样的！㉘我忽然想，这难道不是秋明做过的最美的化学实验吗？在他坎坷曲折的人生旅途上，他播下勤奋、执着、坚持和善良的种子，努力在岁月里耕耘，终于在贫瘠的土地上绽放出了丰硕、美丽的花朵。㉙我好想立即告诉秋明，这是一场多么美好的化学反应！6．作者为什么要通过一个初中同学“我”的眼光来讲述秋明的故事？请分析这种叙事角度的好处。7．小说中多次写到了秋明的笑。请结合语境，分析下列句中的“笑”分别表现了他怎样的心理。①秋明嘻嘻笑：“好玩不？知道为啥不？”②“小时候一直想当个化学家，可惜我这个梦想没有实现。”秋明苦笑。8．第④-⑭段细致地描写了秋明给我们演示化学实验的场景，这些细节描写对故事情节的发展和人物形象的塑造有什么作用？9．有同学认为本文的标题改成“秋明的化学梦”更好，你的想法呢？结合文章内容简述理由。在吃苦中收获，在奉献中成长①习近平总书记在给中国农业大学科技小院同学们的回信中指出：“你们在信中说，走进乡土中国深处，才深刻理解什么是实事求是、怎么去联系群众，青年人就要‘自找苦吃’，说得很好。新时代中国青年就应该有这股精气神。”这告诉我们，青年人就要有“自找苦吃”、艰苦奋斗的精神。②当下，有许多青年选择扎根乡村“自找苦吃”。河北省滦平县青年包村干部侯忠林就是一个典型代表。从开展森林防火巡视到向村民宣讲相关政策，从检查水体污染到入户指导厕改，从核定危房改造补助标准到督查散煤违规使用……这名青年包村干部要操心的事，远比工作本上的记录更加琐碎。可侯忠林不管多苦都拼尽全力，把每一件小事做好，成为扎根乡村的青年表率。③习近平总书记强调：“无数人生成功的事例表明，青年时代，选择吃苦也就选择了收获，选择奉献也就选择了高尚。”所谓的“苦”，看似是品尝生活的味道，更是对青年人精神的淬炼。人们所说的“年轻就是资本”，并不单单是指青春焕发的身体，还包括乐于吃苦的精神和不怕困难的勇气。温室里长不出参天大树，懈怠者干不成宏图伟业。只有经历过无数困难的磨炼，才能收获成长，不断进步。青年人应该坚信，人生没有白走的路，也没有白吃的苦。④青年“自找苦吃”的过程，正是本领提升、内心充盈的过程。青年在成长的过程中，会收获成功和喜悦，也会面临困难和压力，很可能尝到失败的苦楚。在现实生活中，有些青年人过于计较得失，甚至遇到挫折和苦难就放弃，以致走不长远。与之相反，更多青年人始终保持越是艰险越向前的勇毅，在不断战胜各种挑战中超越自我，最终苦尽甘来。⑤当然，这里所说的“自找苦吃”不是白白吃苦，更不是用吃苦来安慰自己，麻木度日。青年人要在吃苦中锻炼才干，增强斗争本领。不可否认，青年人胜在年轻，但也囿于年轻，毕竟人生阅历、工作经验不足，面对各种错综复杂的局面难免手足无措、进退失据。一滴水的力量虽然微弱，但日复一日、年复一年对着一个点，终能滴水穿石。青年人的成长发展也是如此，唯有秉持一步一个脚印的实干精神和锲而不舍的韧劲，在挫折挑战中迎难而上，在经历风雨后愈挫愈勇，逐渐练就能担事的“铁肩膀”和能成事的“真本领”才能成为可堪大用、能担重任的栋梁之材。⑥青年人要有“自找苦吃”、艰苦奋斗的精神。只有如此，才能摒弃骄娇二气，争做新时代的好青年，书写无悔青春。因此，在全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的火热实践中，要做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的青年一代。（作者：史一棋。有删改）10．下面是某同学绘制的思维导图，请依据选文补充完整。

①②③11．下列对文章内容理解和分析，不符合文意的一项是（

）A．第①段中习近平总书记在回信中，对中国农业大学科技小院同学们所说的青年人就要“自找苦吃”给予了肯定。B．第②段中用侯忠林不管多苦都拼尽全力，把每一件小事做好，成为扎根乡村的青年表率的事例作为论据，阐释了青年人“自找苦吃”的表现。C．人们所说的“年轻就是资本”，不是指青春焕发的身体，而是指乐于吃苦的精神和不怕困难的勇气。D．第④段运用举例论证、对比论证，具体有力地论证了青年“自找苦吃”的过程，正是本领提升、内心充盈的过程。12．某同学认为第⑤段画线句生动形象，富有感染力，你怎么看？请简要分析。13．文章结尾呼吁青年“做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的青年一代”，请结合文本观点和自身经历，谈谈九年级学生在学习和生活中如何践行“能吃苦、肯奋斗”的精神。要求：观点明确，联系实际，语言流畅，不少于50字。五、文言文阅读阅读下面的文言文，完成各小题。材料一：①凡为学之道，见闻欲其博，术业欲其精。②毛奇龄作诗、古文，必先罗列满前，考核精细，方伸纸疾书。客异之。毛曰：“动笔一次，展卷一回，（甲）典故纯熟，终身不忘，日积月累，自然博洽。”③钱陈群少时尝问于徐嘉炎，曰：“学何以博？”徐曰：“读古文书，就其篇中最胜处识之，久乃会通。”后述于朱太史，朱曰：“斯言是也。世安有过目不遗一字者（乙）？”④噫！古人好学之笃与实践精专如此。有志者当奉以为法。（取材《冷庐杂识》）材料二：讲议乎经①，咏思乎文。经以明道，文以通理……群居讲习，日新其德……题之名氏，昭示来者。俾知君子小人之辨，咸若出于此院。（选自范仲淹《南京书院题名记》）【注释】①经典文学。材料三：不二斋①，高梧三丈，翠樾千重，墙西稍空，蜡梅补之，但有绿天，暑气不到。后窗墙高于槛，方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一幅……图书四壁，充栋连床，鼎彝尊罍②，不移而具……夏日，建兰、茉莉，芗泽③浸人，沁入衣裾。重阳前后，移菊北窗下……颜色空明，天光晶映，如沉秋水。冬则梧叶落，蜡梅开，暖日晒窗，红炉毾㲪④。春时，四壁下皆山兰，槛前芍药半亩，多有异本。余解衣盘礴⑤，寒暑未尝轻出，思之如在隔世。（选自张岱《陶庵梦忆》⑥）【注释】①不二斋：张岱旧日的书房。②鼎彝（yí）尊罍（léi）：各类器具收藏品。③芗（xiāng）泽：香气。④毾㲪（tàdēng）：有花纹的细毛毯。⑤盘礴：舒展两腿而坐。⑥《陶庵梦忆》：张岱散文集，成书于明亡后。书中忆及前朝往事，自谓梦境，遂以“梦”名。14．解释加点词。①客异之②就其篇中最胜处识之③斯言是也④但有绿天15．结合材料一的内容，在（甲）或（乙）空缺处选择一项恰当的虚词，并说明理由。A.则

B.然

C.乃

D.乎

E.邪

F.哉16．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。讲议乎经，咏思乎文。经以明道，文以通理。17．读完材料一和材料二后，你获得了哪些学习方法或启示？请概括出二条。18．有同学想把【链接材料】中的内容当作材料一的道理论据，你觉得合适吗？谈谈看法。【链接材料】欧阳修在《诲学说》中说：玉不琢，不成器；人不学，不知道。然玉之为物，有不变之常德，虽不琢以为器，而犹不害为玉也。人之性，因物则迁，不学，则舍君子而为小人，可不念哉？19．细读材料三，本文结尾突转，以“思”作结，有何深意？请联系材料三的注释和《湖心亭看雪》，结合文章内容，简要阐述你的理解。六、写作20．作文。ㅤㅤ乐与忧，是人生中两种截然不同的体验，它们交织在一起，共同塑造着我们的人生。人生就像一幅画，乐是亮丽的色彩，忧则是深沉的阴影，它们共同勾勒出多彩的画面。乐与忧同等重要，它们共同教会了我们珍惜幸福，也让我们学会坚强。读了以上材料，你有怎样回忆与感想？请自拟题目，写一篇记叙文。要求：①不要套作，不得抄袭。②表达意图明确，内容具体充实。③600字左右。④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。上面的文字能引起你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。要求：①不要套作，不得抄袭。②观点明确，有理有据。③600字左右。④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。《浙江省湖州市长兴县2025-2026学年九年级上学期期中语文试题》参考答案1．先天下之忧而忧后天下之乐而乐沉舟侧畔千帆过病树前头万木春但愿人长久千里共婵娟欲为圣明除弊事肯将衰朽惜残年【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“畔、婵、弊、朽”等字词容易写错。2．运用鲜明的色调，营造了一种阔大、凄美的气氛，反衬出割草孩子的渺小，从而表达了诗人内心的愤慨。抓住(理解)鲜明意象(意思对即可)黎明象征着光明，诗人借助“黎明”表现当时处于黑暗之中的民众对于光明的期待与渴望。【详解】（1）本题考查品味诗歌的语言。在理解诗歌内容的基础上，抓住诗句中“光”与“色”的搭配来分析表达效果。“夕阳把草原燃成通红了”是景物描写，“刈草的孩子无声地刈草，低着头，弯曲着身子，忙乱着手，从这一边慢慢地移到那一边……草已遮没他小小的身子了”通过自然和人物的对比，阔大的天地间，几乎看不到割草的孩子，表明这不是孩子所从事的劳动，寥寥几笔写出了在那个民不聊生的时代，连孩子都生活得那么艰辛困苦，表现了作者内心的愤慨。（2）本题考查诗歌赏析方法。根据“理解诗中意象‘黎明’的含义”可知，方法二应围绕“诗歌意象”来回答，如：把握诗歌意象。（3）本题考查学生对诗歌意象的把握。意象，就是诗歌中倾注了诗人的思想与诗人主观情感的生动鲜明的形象，它是诗人寄情山水、抒怀言志的凭借与依据。《黎明》是艾青的一首现代诗。

这首诗通过对黎明到来时各种自然景象和声音的描绘，展现了黎明带来的生机与希望。诗中，艾青用细腻而生动的笔触，如“黎明，为了你的到来/我愿站在山坡上，像欢迎/从田野那边疾奔而来的少女，向你张开两臂——”，表达了对黎明的期待和向往。整首诗营造出一种清新、蓬勃的氛围，寓意着黑暗即将过去，光明即将到来，充满了积极向上的力量，也反映出艾青对美好生活和未来的坚定信念。阅读诗歌，可以看出诗人对黎明的热爱和赞美。“黎明”是天快要亮或刚亮的时候，是一种自然现象，结合写作背景来分析，艾青的《黎明》创作于抗日战争时期，很明显这里的“黎明”象征着光明，诗人欢迎黎明，意即对光明的期待与渴望。据此分析作答即可。3．娉骛矫揉4．C5．A【解析】3．本题考查根据拼音写汉字。娉婷（pīngtíng）：形容女子的姿态美。旁骛（pángwù）：在正业以外有所追求。矫揉造作（jiǎoróuzàozuò）：把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。4．本题考查词语运用。A.矗立：高耸直立，中性词，多用于形容高大的物体，如建筑、纪念碑等。语境语句为“把精神小屋建筑得美观结实，甚至能矗立起精神大厦”，句中用“矗立”形容抽象的“精神大厦”，是运用比喻手法，将精神层面的构建具象化，契合“高耸、稳固”的语义，与语境匹配，使用恰当；B.亵渎：轻慢、冒犯，不恭敬，多用于形容对神圣、庄重的人或事物的不尊重行为。语境语句为“诗意的人生不容亵渎”，“诗意的人生”是庄重且值得珍视的，“不容亵渎”准确表达出对诗意人生应持有的敬重态度，词语语义与语境相符，使用恰当；C.附庸风雅：指缺乏文化修养的人，为装点门面而结交文人、参与文化活动，含贬义。语境语句为“为了人生的诗意，我们应该附庸风雅，使诗意与人生相得益彰”，句中倡导主动追求诗意，应使用褒义或中性词，而“附庸风雅”的贬义色彩与语境中积极正向的倡导相悖，使用不恰当；D.相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来，褒义词。语境语句为“使诗意与人生相得益彰”，句中表达诗意与人生相互配合、彼此增色的意思，词语语义和感情色彩均与语境契合，使用恰当；故选C。5．本题考查复句类型。首先明确四种复句的核心特征：并列复句分句间地位平等、无主次之分，描述相关联的几件事或同一事物的几个方面，常用分号或“和、与”等连接，分句间语义平行对等；递进复句后一分句在语义上比前一分句更进一层，常用“不仅……而且……、甚至”等关联词语，存在语义升级关系；条件复句前一分句提出条件，后一分句说明该条件下的结果，常用“只要……就……、只有……才……”等关联词语，存在条件与结果的依赖关系；选择复句分句间提供两种或多种情况供选择，常用“要么……要么……、不是……就是……”等关联词语，存在取舍或备选关系。划线四个分句结构一致，均以“具体行为+是+某人的诗意人生”为句式，分别阐述毛主席、林徽因、梁启超、毕淑敏四位名人各自不同的“诗意人生”内涵。四个分句描述的是四件关联但独立的事，地位平等、无主次之分，不存在语义递进、条件限制或选择取舍的关系，完全契合并列复句的定义；故选A。6．①“我”是小说的线索人物，通过“我”的见闻将秋明的人生阶段串联起来；②“我”是秋明人生经历的见证者，以第一人称来写增强了小说的真实性和亲切感；③直接描写“我”的所见所闻所感，有利于塑造秋明热爱科学，坚韧执着，心地善良的人物形象。7．①“笑”表现了秋明给我们演示有趣的化学实验，看到我们惊讶的表现时内心的高兴和得意。②“笑”表现了秋明回忆自己遭逢家庭变故后，化学家梦想实现不了的无奈和伤感。8．对故事情节发展的作用：为下文叙述秋明因家庭变故化学梦破灭后的表现作铺垫，使故事的发展一波三折。对人物形象塑造的作用：这些细节描写突出了秋明对于化学的热爱以及善于钻研、做事认真的特点。9．我认为原标题“最美的化学反应”更好，理由：①上初中时，秋明给我们演示的化学实验很美，很有趣；②秋明没有成为化学家，却凭自己的努力，取得事业上的成功，并资助孤残儿童，这种变化就像化学反应一样美丽。【导语】文章通过“我”与秋明的成长故事，巧妙地将化学实验的奇妙与人生的蜕变相映成趣。文章以“化学反应”为线索，既展现了少年对科学的热爱，又隐喻了主人公在逆境中绽放的人生奇迹。作者通过细腻的细节描写（如茶水变墨水实验）和前后呼应的结构（从化学梦到魔术表演），塑造了一个立体丰满的人物形象。6．本题考查叙事角度作用。①根据第①-⑭段“我亲眼目睹秋明痴迷化学、熟练演示趣味实验的场景”“他以后一定会成为大名鼎鼎的化学家”，第⑮-⑰段“我得知秋明因父母车祸、家庭贫困辍学打工”“离开了校园，秋明的化学梦一定是从此破灭了”，以及第⑱-㉖段“我在电视上看到秋明事业有成、资助孤残儿童”“我为秋明经历的这些磨难而难过，也为他没有实现理想而感到遗憾”等可知，“我”是串联全文的线索人物，“我”的见闻与感受将秋明的人生轨迹完整串联，让叙事逻辑清晰连贯。②根据第④段“我和同学去他家玩，秋明又给我们演示他的化学新实验”，以及第⑮段“我知晓秋明家庭变故的遭遇”、第⑱段“我在电视上偶遇秋明”可知，“我”是秋明人生经历的直接见证者，全程以“我”的亲身经历和真切感受展开，增强了故事的真实性和亲切感，让读者仿佛身临其境，更易共情故事中的人物与情感。③根据第④-⑪段“秋明演示‘茶水变墨水’‘清水变豆浆’等实验时的熟练与投入”“我感叹‘这是我见过的最美的化学实验’”，以及第㉓段“秋明‘扫过厕所，做过零工，干过电焊’却依然坚持奋斗”、第㉖段“我由衷称赞‘秋明真是好样的’”可知，通过直接描写“我”的所见所闻所感，能更鲜明地塑造秋明的人物形象，展现出他痴迷科学、坚韧执着的品质。7．本题考查词句赏析。①根据第④段“那杯香气四溢的茶水立即变成了蓝色的墨水”“淡蓝色的墨水又变回了刚才的茶水”、第⑤段“我们惊呼连连”、第⑥段“秋明嘻嘻笑：‘好玩不？知道为啥不？’”的内容可知，这些语句清晰展现出秋明的实验效果惊艳了在场同学，同学们的惊叹反应也让他充满成就感，这处“笑”精准写出了秋明看到同学们惊讶的表现、知晓大家不懂茶水变色原理时，流露出的兴奋与得意的神态。②根据第⑮段“父母因车祸丧失了劳动能力，全家失去了经济来源”、第㉕段“小时候一直想当个化学家，可惜我这个梦想没有实现”的内容可知，这些语句交代了秋明因家庭突遭变故被迫中断学业的背景，年少时的化学梦也因此彻底破灭，这处“笑”是带着酸楚的“苦笑”，真切表现出他当年梦想无法实现的遗憾，以及面对残酷现实的无奈与伤感之情。8．本题考查细节描写及作用。根据第④-⑭段“秋明演示茶水变墨水、清水变豆浆的化学实验”“我的理想就是当化学家”，以及第⑮段“父母因车祸丧失了劳动能力，全家失去了经济来源，秋明辍学打工”“离开了校园，秋明的化学梦一定是从此破灭了”可知，这些细节描写突出了秋明对化学的极度热爱和过人天赋，让读者对他的未来充满期待，同时与后文他因家庭变故辍学、化学梦被迫中断的情节形成强烈对比，让情节产生波折，前文的美好场景为后文梦想破灭的遗憾做了充分铺垫，使秋明的人生轨迹更具张力，也让读者更能感受到命运的无常与秋明的坚韧，进而推动了情节的发展。根据第⑧段“玻璃棒的一端先蘸上了绿矾粉末，另一端蘸上了草酸晶体粉末”、第④段“秋明又给我们演示他的化学新实验”、第⑩段“又做了一个清水变豆浆、豆浆变清水的化学实验”以及第⑭段“我还是最喜欢化学”可知，这些细节描写从多方面凸显了秋明的特点：他能精准操控实验材料让茶水、清水发生奇妙变化，体现了善于钻研化学知识、掌握专业技巧的特质；主动给同学演示实验，耐心准备不同实验项目，即便同学们对原理不感兴趣也依然认真完成演示，展现了做事认真、乐于分享的态度；而对化学实验的反复演示和“最喜欢化学”的坚定表达，更突出了他对化学发自内心的热爱，让少年秋明的形象鲜活立体。9．本题考查标题的含义及作用。答题时先明确观点，再结合文章具体内容，从标题的表层含义、深层含义、题目作用等角度展开分析即可。根据第④-⑪段“茶水变墨水再变回茶水”“清水变豆浆再变清水”“我们惊呼连连”“这是我见过的最美的化学实验”的内容可知，“最美的化学反应”有表层含义，指初中时秋明给“我们”演示的奇妙有趣的化学实验。根据第㉓段“扫过厕所，做过零工，干过电焊”“开办了一家机械加工厂，日子好过了，厂子也越来越红火”“资助了许多孤残儿童读书，帮他们圆梦”、第㉘段“他播下勤奋、执着、坚持和善良的种子，努力在岁月里耕耘，终于在贫瘠的土地上绽放出了丰硕、美丽的花朵”的内容可知，“最美的化学反应”还有深层含义，指秋明人生经历的美好蜕变，他虽未能实现当化学家的梦想，却凭借勤奋与执着收获事业成功，更用善良回馈社会，这种人生的美好转化如同化学反应般奇妙。原标题“最美的化学反应”兼具表层与深层含义，一语双关，既涵盖了秋明少年时的化学实验，又凸显了他人生蜕变的核心主旨；而“秋明的化学梦”仅聚焦于他未实现的少年理想，无法涵盖人生升华的深层内涵，因此原标题更具深度与感染力。10．青年人应当“自找苦吃”；青年“自找苦吃”才能提升本领、充盈内心内心秉持一步一个脚印的实干精神和锲而不舍的韧劲，在挫折挑战中迎难而上11．C12．该句运用了比喻论证，生动形象地论证了“青年人虽然人生阅历、工作经验不足，但只要秉持一步一个脚印的实干精神和锲而不舍的韧劲，不断努力，就能在挫折挑战中迎难而上，逐渐练就能担事的‘铁肩膀’和能成事的‘真本领’”这一观点，便于理解，增强了文章的说服力和感染力。13．示例：作为九年级学生，“能吃苦、肯奋斗”是我们应对学业挑战、实现成长的关键。学习上，我们要主动跳出“舒适区”，面对薄弱学科不逃避，每天坚持整理错题、背诵难点，在攻克难题的过程中锤炼毅力；面对繁重的学业压力，不抱怨、不松懈，合理规划时间，脚踏实地完成每一项学习任务。生活中，我们要承担力所能及的责任，比如主动做家务、参与志愿服务，在劳动中体会艰辛、学会奉献；遇到挫折时，不轻易放弃，而是总结经验、迎难而上。正如文章所说，吃苦不是盲目承受，而是有目标的磨砺，奋斗才能让青春无悔。我们要以“肯吃苦、敢奋斗”的态度，备战中考，锤炼品格，为成为新时代合格青年打下坚实基础。【导语】《在吃苦中收获，在奉献中成长》是一篇富有时代感召力的议论文。文章以总书记回信为引，鲜明提出新时代青年应“自找苦吃”的核心观点，继而通过侯忠林扎根乡村的实例，阐释吃苦与收获、奉献与高尚的内在关联。全文逻辑严密，层层递进：从“为何吃苦”到“如何吃苦”，再到澄清“不是盲目吃苦”，最终落脚于实干与韧劲，体现了思辨深度。语言既有理论高度，又具青春温度，激励青年在民族复兴征程中砥砺奋进。10．本题考查对议论文结构与内容的理解能力。根据文章第①段“习近平总书记在给中国农业大学科技小院同学们的回信中指出：‘你们在信中说，走进乡土中国深处，才深刻理解什么是实事求是、怎么去联系群众，青年人就要‘自找苦吃’，说得很好。新时代中国青年就应该有这股精气神。’”可知，文章开篇引用总书记讲话，明确提出中心论点：青年人应当“自找苦吃”，这是全文论述的出发点和核心观点。根据文章第④段“青年‘自找苦吃’的过程，正是本领提升、内心充盈的过程”，以及第⑤段“青年人要在吃苦中锻炼才干，增强斗争本领”，可看出作者从“如何‘自找苦吃’”角度展开论证，强调吃苦不是被动承受，而是主动锤炼的过程。其中，“青年‘自找苦吃’才能提升本领、充盈内心”是对这一过程的本质概括，体现了吃苦带来的内在成长。根据文章第⑤段“唯有秉持一步一个脚印的实干精神和锲而不舍的韧劲，在挫折挑战中迎难而上，在经历风雨后愈挫愈勇，逐渐练就能担事的‘铁肩膀’和能成事的‘真本领’”，进一步说明了“自找苦吃”的具体方式——即以踏实的态度和坚韧的意志面对困难，不断积累经验、增长才干。因此，“秉持一步一个脚印的实干精神和锲而不舍的韧劲，在挫折挑战中迎难而上”是实现“自找苦吃”的关键路径。11．本题考查对内容的理解。C.第③段原文为：“人们所说的‘年轻就是资本’，并不单单是指青春焕发的身体，还包括乐于吃苦的精神和不怕困难的勇气。”选项表述为“不是指……而是指……”，将原文中的“不单单是指……还包括……”这一包容性关系，错误地改为非此即彼的排他性判断，曲解了原意；故选C。12．本题考查句子赏析与论证方法分析。根据文章第⑤段“一滴水的力量虽然微弱，但日复一日、年复一年对着一个点，终能滴水穿石”，该句运用了比喻论证的手法，将青年人初入社会时“人生阅历、工作经验不足”的现实处境比作“一滴水的力量微弱”，又将“一步一个脚印的实干精神和锲而不舍的韧劲”具象化为“日复一日、年复一年对着一个点”的持续行动，最终以“滴水穿石”这一广为人知的自然现象，形象说明坚持积累终将实现质变的道理。此处并非单纯修辞，而是服务于前文论点：“青年人的成长发展也是如此……逐渐练就能担事的‘铁肩膀’和能成事的‘真本领’”。通过这一比喻，抽象的“韧劲”与“成长”变得可感可知，既降低了理解门槛，又增强了语言的形象性与情感感染力，使说理更亲切、更具说服力。13．本题考查结合文本观点联系自身实际的迁移表达能力。根据文章第③段“选择吃苦也就选择了收获，选择奉献也就选择了高尚”可知，吃苦并非目的，而是通向成长与价值的路径；又根据第⑤段“唯有秉持一步一个脚印的实干精神和锲而不舍的韧劲，在挫折挑战中迎难而上……才能成为可堪大用、能担重任的栋梁之材”，强调“吃苦”需与“奋斗”结合，体现为持续努力、不惧困难的行动力。九年级学生面临中考压力，学习任务重、节奏快，正需将这种精神转化为日常实践：面对难题不逃避，坚持钻研；体育训练不喊累，咬牙完成；时间管理不松懈，主动规划。真正的“能吃苦、肯奋斗”，不是被动忍受，而是主动迎难而上，在点滴积累中锤炼意志与能力。示例：作为九年级学生，我每天6点起床背诵英语单词和古诗文，课间抓紧时间请教老师难题，晚上坚持整理错题本；体育中考训练时，即使腿酸得走不动，也咬牙跑完1000米；周末放弃刷手机、看视频，主动帮父母做家务后才开始复习。我深知，这些“苦”不是负担，而是成长的阶梯——唯有肯吃苦、肯奋斗，才能在中考中不负青春，走稳人生第一步。14．对……感到奇怪；精彩，优美；对，正确；只15．示例一：选甲。“则”字带有一种自然而然的肯定语气，相当于“就”“便”。将“勤奋”的行为与“成功”的结果紧密、自然且有力地连接起来，使说理清晰，文气通畅。故选：A。示例二：选乙。“邪”在古汉语中常用于加强反问语气，朱太史以此反问，朱太史既赞同徐嘉炎“择要而记”的方法，对“过目不忘”之说的彻底否定，暗含“绝无可能”的强烈质疑，语气坚决。故选：E。16．讲解、研讨经典，吟咏、思考文章。通过经典来明了圣贤之道，通过文章来通达万事之理。17．①学习时要重点记忆才能融会贯通；②要倡导群体学习、互相切磋，经典与思辨结合。18．示例一：不合理。材料一主要论述读书的方法，学习的方法在于见闻要广博，专业领域要精通。而链接材料通过一个广为人知的比喻，直接点明学习的根本重要性。学习的目的就是抵御恶习的侵蚀，主动塑造君子之德。如果不学习，人就会滑向“小人”的境地。所以不能论证材料一的论点。示例二：合理。材料一论述读书能达到“自然博洽”和“久乃会通”，链接材料论述了不学习的后果是会舍弃（成为）君子的道路，而堕落成小人。两者形成对比，突出了读书的重要性。19．本文细致描写不二斋舒适清幽的环境，斋内丰富的活动，高雅的情趣；联系作者在《湖心亭看雪》中所写“独往湖心亭看雪”的不随俗流、遗世独立的人格操守和家国之思可知，并且《陶庵梦忆》书中忆及前朝往事，自谓梦境，所以本文以“思”作结，流露出繁华已逝、旧游如梦的感伤，抒发了作者沉痛的亡国之思和家国之思。【导语】三则材料围绕学习与书房展开。材料一借古人治学事例，强调为学要博闻精业且笃实践、精专研；材料二指出讲习经典文学能明道通理、新德辨人；材料三描绘不二斋四季景色与藏书陈设，展现雅致环境。三则材料从治学理念到学习场所，共同营造出浓厚文化氛围，凸显古人对学问追求与对精神栖息之所重视。14．本题考查实词。①句意：客人对此感到惊异。异：对……感到奇怪。②句意：在那些篇章中最精彩的地方做标记。胜：精彩，优美。③句意：这话是正确的。是：对，正确。④句意：只有一片绿色。但：只。15．本题考查虚词。选（甲），根据材料一第②段中“动笔一次，展卷一回，（甲）典故纯熟，终身不忘”可知，“则”表顺承，相当于“就、便”。它能直接衔接“动笔展卷”的治学行为和“典故纯熟”的结果，逻辑连贯，精准体现毛奇龄“勤查勤记，日积月累”的治学道理，语气肯定且自然。故填A。选（乙），根据材料一第③段中“世安有过目不遗一字者（乙）”可知，“邪”是文言疑问语气词，用于句末加强反问语气。朱太史用这个字，强化了“世上哪有过目不忘的人”的质疑，既赞同徐嘉炎“择要而识”的方法，又否定了不切实际的“过目不忘”之说，语气坚决有力。故填E。16．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：讲议：讲解、研讨；经：儒家经典；咏思：吟咏、品读思考；明：阐明，明了；道：道理，圣贤之道；通：通晓，通达；理：事理，道理。17．本题考查内容理解。根据材料一第③段中徐嘉炎曰“读古文书，就其篇中最胜处识之，久乃会通”可知，这句话点明学习不必贪多求全，抓住文章精华部分识记，长期坚持就能做到融会贯通，这是高效的读书方法。根据材料二中“讲议乎经，咏思乎文。经以明道，文以通理……群居讲习，日新其德”可知这句话强调要研讨经典、品读文章，在群体讨论学习中，既能明晓道理，又能提升自身德行。据此回答即可。18．本题考查内容理解。不合适：根据材料一第①段中“凡为