2026年小学部编版四年级语文上册第三单元教案

第三单元

本单元是统编版四年级上册语文观察主题专项单元，紧扣“处处留心皆学问”的人文主题，

核心语文要素为体会文章准确生动的表达，学习连续、细致的观察方法，承接三年级“留心观察

身边事物”的学习基础，进一步提升学生有序观察、细致观察、长期连续观察的能力，掌握准确、

生动的表达技巧。

本单元编排内容完整，包含三篇精读课文、一次口语交际、一篇习作和语文园地。《古诗三首》

（《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》）以古诗视角展现古人观察自然、感悟生活的智慧，借景说理、

状物抒情，教会学生多角度观察、辩证看待事物；《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》两篇精读课文，

分别聚焦植物、昆虫，通过作者长期连续观察，用精准、生动的语言描摹事物形态、动态与生长

活动过程，是学习观察方法与书面表iA的核心范本。

口语交际《爱护眼睛，保护视力》结合生活实际，引导学生留心生活细节、发现生活问题，

有序交流观点；习作《写观察日记》是单元要素的实践落地，让学生运用单元所学观察方法，持

续观察身边事物，记录细节变化；语文园地三系统梳理单元观察方法、表达技巧，巩固字词、句

式与习作要点，实现学练结合。

本单元整体教学层层递进，从文本感知观察方法，到口语交流运用观察思维，再到习作实践

记录观察所得，最终通过园地总结内化能力，全面提升学生的观察素养与语文表达能力。

8古诗三首

【教材分析】

《古诗三首》包含三首经典写景说理古诗，是本单元观察主题的开篇篇目。《暮江吟》细致观

察傍晚江上景色，捕捉光影、色彩的细微变化，描绘秋日江景的静谧优美；《题西林壁》通过多角

度观察庐山，得出“当局者迷，旁观者清”的人生哲理，体现观察视角的重要性；《雪梅》对比观

察梅与雪的特点，辩证分析二者优劣，教会学生全面观察、客观看待事物。三首古诗立足“观察”

核心，将细致观景、多角度观察、辩证观察的方法融入诗句，语言凝练、意境优美、哲理深刻，

为学生学习观察方法、提升审美与思辨能力奠定基础，同时积累古诗词名句，夯实文言基础。

【学情分析】

四年级学生已具备基础的古诗朗读、识字、释义能力，能够借助注释理解简单诗句，初步感

知古诗意境。但学生缺乏对“观察方法”的深度认知，无法主动发现古诗中蕴含的观察技巧，对

古诗借景说理、对比状物的写作手法理解较浅，难以结合诗句体会作者细致、多角度的观察过程。

同时，学生辩证思维薄弱，对《题西林壁》《雪梅》蕴含的哲理需要教师引导梳理，且古诗画面感

想象、情感体悟能力有待提升。

【教学目标】

1.认识“暮、吟、缘”等生字，会写“暮、吟、题”等生字，正确、流利、有感情地朗读三

首古诗，背诵并默写三首古诗。

2.借助注释、插图、工具书，理解诗句意思，想象古诗描绘的画面，感受三首古诗的意境之

O

、3.体会作者的观察方法：学习《暮江吟》的细致静态、动态观察，《题西林壁》的多角度观察，

《雪梅》的对比观察，掌握基本的观察技巧。

4.感悟古诗蕴含的哲理，明白观察视角影响认知、事物各有长短的道理，养成留心观察、全

面看待事物的习惯。

【教学重点】

1.理解诗句含义，背诵默写三首古诗，想象诗句描绘的优美画面。

2.掌握三首古诗对应的观察方法，体会诗人生动凝练的表达。

【教学难点】

结合诗句深度体会观察与认知的关系，理解古诗蕴含的人生哲理，学会将多角度、细致、对

比的观察方法运用到生活中。

【教学准备】

1

多媒体课件（古诗配图、江上暮色、庐山全景、梅雪实景视频）、生字词卡片、古诗背景资料、

课堂练习单。

【教学课时】3课时

【教学过程】

第一课时《暮江吟》

导入新课

教师活动：提问导入，同学们，大自然的美景无处不在，清晨的朝阳、傍晚的晚霞、冬日的

白雪，都藏着独特的美。很多诗人善于留心观察细微的景色，写下千古名句。今天我们先来学习

白居易的《暮江吟》，看看诗人傍晚驻足江边，观察到了哪些独一无二的美景。板书课题，指导齐

读课题，解释课题：暮江，傍晚的江水；吟，古代诗歌体裁。

学生活动：认真倾听，齐读课题，结合教师讲解理解课题含义，初步感知古诗写作场景。

环节一：初读古诗，扫清字词障碍

1.教师活动：播放古诗范读音频，要求学生听准字音、停顿、节奏；随后自由朗读古诗，圈

出生字词，借助注释自主认读。

学生活动：认真听范读，标注节奏；自由朗读古诗，图画生字，自主认读“暮、吟、瑟、逊”,

初步读通诗句。

2.教师活动：出示生字卡片，重点指导“暮”字书写，区分“暮”与“幕”；指名逐句朗读古

诗，纠正读音、停顿错误。

预设学生问题：“瑟”读音不准，诗句朗读没有节奏。

预设答案：“瑟”读sM古诗朗读节奏：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月

/初三夜，露似/真珠/月似弓。

3.教师活动：组织男女生分组读、小组赛读，要求读流利、读准确。

学生活动：分组朗读，积极参与比赛，纠正自身朗读问题。

4.教师活动：引导学生结合注释，尝试说说每句诗的大致意思。

学生活动：自主结合注释梳理诗句大意，举手发言分享。

［设计意图］通过听读、自读、赛读，扫清字词障碍，读通古诗，初步感知文本内容，培养学

生自主识字、朗读的能力。

环节二：品读诗句，感知景物特点

1.教师活动：提问：古诗前两句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”描绘了什么画面？哪

个字用得最妙？

学生活动：默读诗句，结合插图思考问题，小组交流讨论。

预设学生回答：描绘了夕阳照在江面上的画面；“铺”字用得好。

2.教师活动：追问：为什么用“铺”不用“照”？“瑟瑟”是什么意思？江面呈现出怎样的

色彩？

预设答案：“铺”写出了夕阳平缓、柔和地洒在江面的样子，体现傍晚阳光的温柔，比“照”

更生动；瑟瑟指青绿色；江水一半青绿、一半通红，色彩分明，景色优美。

3.教师活动：引导学生想象画面，带着轻柔的语气朗读前两句诗，体会傍晚江景的静谧。

学生活动：想象画面，感情朗读诗句，小组互评朗读效果。

4.教师活动：聚焦后两句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，提问：诗人夜晚又观察到了

什么景物？运用了什么修辞手法？

学生活动：自主品读诗句，思考作答。

预设答案：观察到了露珠和弯月；运用比喻的修辞手法，把露珠比作珍珠，把月亮比作弯弓。

5.教师活动：讲解“可怜”在古诗中是“可爱”的意思，引导学生体会诗人对秋夜江景的喜

爱之情。

学生活动：记录重点词义，带着喜爱、赞美之情朗读后两句。

［设计意图］聚焦重点字词、修辞手法，引导学生细读诗句、想象画面，体会诗人细致的观察

能力与生动的表达。

环节三：总结学法，感悟观察方法

2

1.教师活动：提问：诗人为什么能写出这么美的景色？他是怎样观察的？

学生活动：整体回顾古诗，小组讨论交流。

预设答案：诗人留心观察生活，细致捕捉夕阳、江水、露珠、月亮的细微特点，抓住景物的

色彩、形态进行描写。

2.教师活动：总结：诗人通过细致的静态观察，捕捉傍晚、夜间江面的细微美景，用简洁生

动的语言记录下来，这就是细致观察的魅力。

3.教师活动：指导学生尝试背诵古诗，结合画面逐句背诵。

学生活动：借助画面、诗意背诵古诗，同桌互查背诵。

［设计意图］提炼观察方法，紧扣单元语文要素，让学生初步掌握细致观察的技巧，实现读诗

悟法。

环节四：课堂小结

教师活动：本节课我们学习了《暮江吟》，读懂了诗句意思，想象了优美的江景，体会到诗人

细致入微的观察能力，感受到秋日江暮的静谧之美。希望同学们也能留心身边的细微景色，学会

细致观察。

学东活动：回顾本节课所学内容，梳理知识点。

【板书设计】

暮江吟【唐♦白居易】

傍晚：残阳铺江一半绿半红（色彩美）

夜晚：露似珍珠月似弓一形态美

细致观察热爱自然

【课堂练习】

1.默写《暮江吟》。

预设答案：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

2.“可怜九月初三夜”中“可怜”的意思是？诗句运用了什么修辞手法？

预设答案：可爱；比喻。

【课后作业】

1.熟练背诵、默写《暮江吟》，家长签字检查。

2.观察傍晚的天空或景物，记录一处细微的美景，简单写一两句话。

预设答案：示例：傍晚的天空铺满晚霞，橘红色的云朵软软的，温柔又好看。

第二课时《题西林壁》

导入新课

教师活动：回顾上节课所学，我们学会了细致观察景物。今天我们学习--首蕴含观察哲理的

古诗，同样是观察庐山，不同的人看到的景色却不一样，这是为什么呢？板书课题《题西林壁》,

讲解课题：题，题写；西林壁，西林寺的墙壁。

学生活动：回顾旧知，齐读课题，理解课题含义，引发思考。

环节一：初读古诗，疏通文意

1.教师活动：播放范读音频，学生听读，标注字音、停顿；自由朗读古诗，读准“缘、侧、

峰”等生字。

学生活动：认真听读，自由朗读，读通诗句，圈画生字。

2.教师活动：指名朗读，纠正读音与停顿，指导节奏：横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不

同。不识/庐山/真面目，只缘/身在此/山中。

3.教师活动：引导学生借助注释，自主梳理每句诗的意思，小组内交流。

学生活动：小组合作释义，交流不懂的字词。

预设疑问：“缘”的意思是什么？"直面1=1"指什么？

预设答案：缘，因为；真面目，庐山真正的全貌、真实景象。

［设计意图］夯实朗读基础，自主疏通文意，培养学生自主学习与合作探究能力。

3

环节二：品读诗句，体会多角度观察

1.教师活动：提问：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，诗人从哪些角度观察庐山？看到

了怎样的景色？

学生活动：品读诗句，结合庐山图片思考作答。

预设答案：从横、侧、远、近、高、低六个角度观察；横着看是连绵的山岭，侧面看是陡峭

的山峰，远近高低看到的景色各不相同。

2.教师活动：追问：为什么不同角度看到的庐山景色不一样？

学生活动：小组讨论，交流观点。

预设答案：因为观察的位置、角度不同，看到的景物形态、范围就不同。

3.教师活动：引导学生带着感悟朗读前两句，读出庐山景色的多变与壮美。

学生活动：感情朗读，体会多角度观察的妙处。

4.教师活动：聚焦后两句哲理句，提问：诗人为什么看不清庐山的真面目？这句诗告诉我们

什么道理？

学生活动：深度思考，全班交流。

预设答案：因为自己身处庐山之中，视野受限；道理：当局者迷，旁观者清，观察事物、看

待问题要跳出局限，多角度全面看待。

［设计意图］层层递进提问，引导学生理解多角度观察的重要性，感悟诗句蕴含的人生哲理。

环节三：拓展延伸，学以致用

1.教师活动：结合生活实例提问：生活中有没有“当局者迷，旁观者清”的例子？

学生活动：结合生活经验发言。

预设答案：示例：自己做题出错看不出来，同学一眼就能发现；下棋时自己纠结棋局，旁观

者看得更清楚。

2.教师活动：总结观察方法：观察事物不能单一视角，要远近、高低、正反多角度观察，才

能看清事物全貌。

3.教师活动：指导背诵古诗，结合哲理逐句记忆。

学生活动：背诵古诗，同桌互查。

［设计意图］联系生活实际，内化观察方法，让学生学会学以致用。

环节四：课堂小结

教师活动：本节课我们学习了《题西林壁》，明白了多角度观察的重要性，懂得了全面看待事

物、跳出局限看问题的道理。

学生活动：梳理本节课知识点，巩固观察方法。

【板书设计】

题西林壁【宋•苏轼】

观察角度：横、侧、远、近、高、低一景色不同

哲理：当局者迷，旁观者清

多角度观察全面看问题

【课堂练习】

1.解释字词：缘（）真面目（）

预设答案：因为；事物的真实面貌、全貌。

2.写出古诗中蕴含哲理的诗句：

预设答案：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

【课后作业】

1.背诵并默写《题西林壁》。

2.选取身边一件物品，从不同角度观察，写下观察到的不同样子。

预设答案：示例：观察水杯，正面看是长方形，俯视看是圆形，侧面看线条圆润。

第三课时《雪梅》

4

导入新课

教师活动：冬天的梅和雪都是最美的景色，有人爱梅花傲骨，有人爱白雪洁白。今天我们学

习《雪梅》，看看诗人是如何观察、评价梅与雪的。板书课题，齐读课题。

学生活动：齐读课题，进入学习状态。

环节一：初读古诗，扫清障碍

1.教师活动：播放范读，学生听读；自由朗读，读准“逊、输”生字，读通全诗。

学生活动：听读、自读，圈画生字，熟读诗句。

2.教师活动：指导生字书写“逊。纠正易错笔画；指名朗读，指导节奏。

3.教师活动：引导学生自主释义，小组交流疑难字词。

预设疑问：“逊”“输”是什么意思？

预设答案：逊、输都是比不上、不及的意思。

［设计意图］夯实基础，读通文本，自主理解字词，培养自学能力。

环节二：品读诗句，学习对比观察

1.教师活动：提问：古诗前两句“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”写了什么场景？

学生活动：品读诗句，思考作答。

预设答案：梅花和白雪争相霸占春色，不肯认输，诗人放下笔，难以评判二者的优劣。

2.教师活动：聚焦核心诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，提问：诗人对比观察出梅

和雪各有什么优缺点？

学生活动：小组讨论，梳理梅雪特点。

预设答案：梅花比不上白雪洁白；白雪比不上梅花清杳。

3.教师活动：追问：这首诗教会我们什么观察和做人的道理？

学生活动：深度思考，全班分享。

预设答案：事物各有长处和短处，没有完美的事物；观察事物要对比分析，客观公正，做人

要懂得取长补短。

4.教师活动：指导感情朗读、背诵古诗，读出梅雪相争的意境。

［设计意图］通过对比分析，让学生掌握对比观察的方法，体会辩证看待事物的道理。

环节三：单元古诗观察方法总结

1.教师活动：引导学生回顾三首古诗的观察方法：《暮江吟》细致观察、《题西林壁》多角度

观察、《雪梅》对比观察。

学生活动：自主总结，梳理单元观察方法。

2.教师活动：总结：观察事物可以细致捕捉细节、多角度全面观察、对比辨析特点，三种方

法可以结合使用。

［设计意图］整合单元知识点，系统梳理观察方法，落实单元语文要素。

环节四：课堂小结

教师活动：本节课我们学习了《雪梅》，学会了对比观察的方法，明白了事物各有长短、取长

补短的道理，同时系统掌握了三首古诗的观察技巧。

学生活动：巩固所学，牢记观察方法与哲理。

【板书设计】

雪梅【宋•卢钺】

梅：逊雪三分白一无雪白

雪：输梅一段香一无梅香

对比观察各有所长取长补短

【课堂练习】

1.默写《雪梅》。

预设答案：梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

2.梅花和白雪各有什么特点？

预设答案：梅花清香淡雅，颜色不如白雪洁白；白雪洁白无瑕，没有梅花的清香。

【课后作业】

5

1.三首古诗全部背诵默写，查漏补缺。

2.运用对比观察的方法，观察身边两种事物，说说它们的优缺点。

预设答案：示例：铅笔书写清晰、方便修改，但使用寿命短；钢笔字迹工整持久，但需要灌

墨、不易修改。

9爬山虎的脚

【教材分析】

《爬山虎的脚》是统编版四年级上册第三单元精读课文，由叶圣陶先生所作，是观察类散文

的经典范本。本文紧扣单元“连续、细致观察，准确生动表达”的语文要素，按照“爬山虎叶子

一一爬山虎的脚一一爬山虎攀爬过程”的顺序，细致描写了爬山虎的形态、颜色、动态变化，语

言准确平实、生动形象。作者通过长期连续观察，捕捉到爬山虎脚的细微结构、生长位置、攀爬

动作的变化，将静态外形与动态生长相结合，清晰展现了爬山虎的生长特点。课文层次清晰、细

节丰富，是学生学习有序观察、连续观察、精准表达的核心素材，为后续观察日记习作提供写作

范式。

【学情分析】

四年级学生大多见过爬山虎，但仅停留在整体认知，从未细致观察爬山虎的脚，对其生长位

置、形态特点、攀爬过程完全不了解。学生具备初步的分段阅读能力，但缺乏对“连续观察、细

节观察”的认知，难以体会文中精准用词的妙处，无法区分静态描写与动态描写，也不能自主梳

理作者的观察顺序。同时，学生观察事物往往片面、粗略，缺乏长期观察的意识，需要通过文本

学习，培养细致、连续、有序的观察习惯。

【教学目标】

1.认识“虎、操、嫩”等生字，会写“虎、均、叠”等生字，正确、流利、有感情地朗读课

文，背诵重点段落。

2.梳理课文写作顺序，掌握爬山虎叶子、脚的外形特点，理解爬山虎攀爬的全过程。

3.学习作者由整体到局部、由静态到动态、连续细致的观察方法，体会课文准确、生动的语

言表达。

4.养成留心观察、持续观察身边事物的好习惯，学会捕捉事物的细微变化。

【教学重点】

1.了解爬山虎叶子和脚的外形特点，掌握爬山虎向上攀爬的完整过程。

2.体会作者准确生动的用词，学习静态、动态相结合的观察与描写方法。

【教学难点】

理解爬山虎脚攀爬的动态变化过程，领悟作者长期连续观察的写作秘诀，学会运用细致观察

的方法描写事物。

【教学准备］

爬山虎实景图片、攀爬过程动态视频、生字词课件、课文段落思维导图、课堂练习单。

【教学课时】3课时

【教学过程】

第一课时

导入新课

教师活动：出示爬山虎图片，提问：同学们，大家见过这种植物吗？它叫什么？大家平时观

察到的爬山虎是什么样子的？大家知道爬山虎是靠什么爬墙的吗？板书课题《爬山虎的脚》，齐读

课题。

学生活动：观察图片，自由发言，分享自己对爬山虎的认知，带着疑问进入课文学习。

预设答案：见过，叫爬山虎；爬山虎有绿色的叶子，爬满墙壁；不知道爬山虎靠什么爬墙。

环节一，初读课文，扫清字词障碍

1.教师活动：播放课文范读，要求学生听准字音、段落停顿；自由朗读课文，圈画生字新词,

通读全文。

6

学生活动：认真听范读，自由朗读课文，圈画生字，读通每一句话。

2.教师活动：出示生字词，重点指导“叠、隙、嫩、萎”的读音和书写，区分形近字；指名

分段朗读课文，纠正朗读错误。

学生活动：认读生字词，认真书写易错字，分段朗读课文。

3.教师活动：讲解重点词语：均匀、重叠、空隙、牢固、弯曲等。

学生活动：记录词语释义，结合语境理解词语用法。

［设计意图］扫清字词障碍，读通课文，夯实基础，为精读文本做铺垫。

环节二：再读课文，梳理文章脉络

1.教师活动：提问：课文一共有儿个自然段？分别写了爬山虎的什么内容？

学生活动：默读课文，逐段梳理内容，小组讨论交流。

预设答案：共5自然段；笫1自然段：爬山虎的生长位置；第2自然段：爬山虎的叶子；笫

3自然段：爬山虎脚的位置、样子、颜色；第4自然段：爬山虎攀爬的过程；第5自然段：爬山

虎脚紧贴墙壁的特点。

2.教师活动：引导学生划分文章层次，总结写作顺序：整体(植株、叶子)一一局部(脚)

——动态(攀爬过程)。

学生活动：跟随教师梳理文章结构，理清写作顺序。

［设计意图］梳理课文脉络，把握整体内容，培养学生整体感知文本的能力。

环节三：精读第二自然段，赏析爬山虎的叶子

L教师活动：指名朗读第二自然段，提问：爬山虎的叶子有什么特点？从颜色、形状、排列

三个方面找-找。

学生活动：品读段落，圈画关键词句，小组交流。

预设答案：颜色：嫩红一嫩绿，颜色鲜亮；形状：叶子宽大、一顺儿朝下；排列：均匀、重

叠、没有空隙，整齐美观。

2.教师活动：聚焦“一顺九朝下”“均匀”“重叠不留空隙”，提问：这些词语体现了作者怎样

的观察特点？

学生活动：思考作答。

预设答案：体现了作者观察细致、认真，捕捉到了叶子排列的细微特点。

3.教师活动：指导感情朗读，读出叶子的整齐、美观，尝试背诵段落。

［设计意图］精读重点段落，学习静态景物的细致描写方法，体会精准用词的妙处。

环节四：课堂小结

教师活动：本节课我们读通了课文，理清了文章结构，细致赏析了爬山虎叶子的特点，初步

体会了作者细致的观察方法。r节课我们重点学习爬山虎的脚的特点和攀爬过程。

学生活动：回顾本节课所学，梳理知识点。

【板书设计】

爬山虎的脚

生长位置：墙上

叶子：颜色变化、形状整齐、排列均匀

【课堂练习】

1.看拼音写词语：junyun()chongdie()kongxi()

预设答案：均匀、重叠、空隙。

2.爬山虎的叶子排列有什么特点？

预设答案：叶子一顺儿朝二，铺得均匀，重叠在一起，没有空隙。

【课后作业】

1.抄写本课生字新词，熟读课文。

2.背诵课文第二自然段。

第二课时

7

导入新课

教师活动：复习回顾，上节课我们学习了爬山虎叶子的特点，知道作者观察十分细致。今天

我们重点学习爬山虎最重要的部位一一爬山虎的脚，看看作者是如何细致观察、精准描写爬山虎

的脚的。板书课题，导入新课。

学生活动：回顾旧知，进入新课学习。

环节一：精读第三自然段，探究爬山虎脚的静态特点

1.教师活动：自由朗读第三自然段，思考问题：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子？什么颜

色？圈画关键语句。

学生活动：自主品读文本，圈画关键词，独立思考后小组交流。

2.教师活动：指名回答，逐一梳理问题答案。

预设答案：位置：茎上长叶柄的地方反面：样子：枝状的/'、七根细丝，像蜗牛的触角；颜色:

嫩红。

3.教师活动：提问：作者把细丝比作蜗牛的触角，这个比喻好在哪里？

学生活动：思考赏析，发言分享。

预设答案：生动形象地写出了爬山虎细丝纤细、柔软、小巧的特点，体现作者观察十分细致。

4.教师活动：总结：作者从位置、形态、颜色三个方面静态描写爬山虎的脚，观察有序、描

写精准。

［设计意图］聚焦静态细节，学习有序观察、精准描写的方法，体会比喻修辞的作用。

环节二：精读第四自然段，探究爬山虎攀爬动态过程

1.教师活动：指名朗读第四自然段，提问：爬山虎的脚是怎么一步步爬墙的？找出表不动作

的词语。

学生活动：朗读段落，圈画动词，梳理攀爬步骤。

2.教师活动：引导学生梳理攀爬全过程，分步讲解。

预设答案：第一步：细丝触墙；第二步：细丝头上变成小圆片，巴住墙；第三步：细丝由直

变弯，把嫩茎拉一把；第四步：紧贴墙壁，牢牢固定。

3.教师活动：提问：从攀爬的过程可以看出，作者是一次观察就写出来的吗？为什么？

学生活动：深度思考，全班交流。

预设答案：不是，作者是连续观察的。因为爬山虎攀爬是一个动态变化的过程，需要长时间

观察才能发现细微的动作变化。

4.教师活动：播放爬山虎攀爬动态视频，直观感受攀爬过程，指导学生带着动态变化的语气

朗读段落。

学生活动：观看视频，感情朗读段落，体会动态描写的生动性。

［设计意图］梳理动态变化过程，体会作者连续观察的方法，落实单元核心语文要素。

环节三：品读第五自然段，体会爬山虎的特点

1.教师活动：齐读第五自然段，提问：爬山虎的脚有什么特点？

学生活动：齐读文本，思考作答。

预设答案：非常牢固，要是不费力，休想拉下爬山虎的一根茎。

2.教师活动：追问：这体现了爬山虎怎样的生命力？

学生活动：感悟文本，分享体会。

预设答案：体现了爬山虎顽强、坚韧的生命力。

［设计意图］升华文本内涵，感受植物的生命力，深化观察感悟。

环节四：课堂小结

教师活动：本节课我们学习了爬山虎脚的静态特点和动态攀爬过程，明白了作者不仅观察细

致、有序，还做到了长期连续观察，这是写出好文章的关键。

学生活动：巩固观察方法，梳理本节课重点内容。

【板书设计】

爬山虎的脚

静态：位置、形态、颜色（细致观察）

8

动态：触一巴一弯一拉一贴（连续观察）

特点：牢固、生命力顽强

【课堂练习】

1.爬山虎攀爬的动作依次是：（）、（）、（）、（）、（）

预设答案：触、巴、弯、拉、贴。

2.作者把爬山虎的细丝比作什么？好在哪里？

预设答案：比作蜗牛的触角；生动形象写出了细丝纤细、柔软的样子。

【课后作业】

1.熟读3-5自然段，尝试背诵第四自然段。

2.观察一种植物的细微部位，记录它的样子。

第三课时

导入新课

教师活动：复习回顾，前两节课我们学习了爬山虎的叶子、脚的特点和攀爬过程，今天我们

重点总结作者的观察方法和写作技巧，学习精准生动的表达。

学生活动：回顾旧知，准备总结学习。

环节一：总结观察方法

1.教师活动：提问：作者观察爬山虎运用了哪些方法？结合课文内容说一说。

学生活动：整体回顾全文，小组讨论总结。

预设答案：①由整体到局部：先写叶子，再写脚；②由静态到动态：先写脚的样子，再写攀

爬过程；③连续观察：发现攀爬的细微变化；④细致观察：捕捉颜色、形态、动作的细节。

2.教师活动：引导学生结合生活，说说如何运用这些方法观察身边事物。

学生活动：自由发言，分享观察思路。

［设计意图］系统梳理单元观察方法，实现方法内化。

环节二：赏析语言，学习表达

L教师活动：出示文中重点语句，提问：文中哪些词语用得精准？体现了怎样的表达效果？

学生活动：品读语句，赏析用词。

预设答案：“一顺儿”“均匀”“重叠”精准写出叶子排列特点；“触、巴、弯、拉、贴”动词

准确，清晰展现攀爬过程。

2.教师活动：总结写作技巧：描写事物要有序、抓细节、动静结合、用词精准。

［设计意图］赏析文本语言，提升学生的表达能力与写作素养。

环节三：仿写练习，学以致用

1.教师活动：布置仿写任务：选取身边一种植物，运用静态描写的方法，描写它的一个部位,

做到观察细致、用词准确。

学生活动：课堂小练笔，现场写作。

2.教师活动：指名展示习作，点评优缺点。

预设仿写示例：绿萝的叶子呈心形，翠绿鲜亮，叶片光滑柔软，一片片整齐地垂落下来，十

分好看。

［设计意图］当堂练笔，学以致用，巩固观察与描写方法。

环节四：课堂总结

教师活动：本节课我们系统总结了作者的观察方法和写作技巧，学会了有序、细致、连续观

察事物，掌握了动静结合的描写方式。希望同学们将这些方法运用到观察日记写作中。

学生活动：梳理所学，牢记观察与写作方法。

【板书设计】

爬ill虎的脚

观察方法：整体一局部静态一动态细致、连续

写作技巧：有序描写、细节精准、动静结合、用词生动

9

【课堂练习】

简答：作者为什么能把爬山虎写得这么生动准确？

预设答案：因为作者观察有序、细致入微，并且进行了长期连续观察，准确捕捉了爬山虎的

静态特点和动态变化，用词精准生动。

【课后作业】

1.全文熟读背诵重点段落，整理本课观察方法。

2.连续观察家里的一种植物，记录1-2个细微变化，为观察日记积累素材。

10蟋蟀的住宅

【教材分析】

《蟋蟀的住宅》是法国昆虫学家法布尔的经典说明文，是本单元精读课文，紧扣”连续细致

观察、准确生动表达”的语文要素。课文摒弃了枯燥的说明方式，运用大量拟人手法，将蟋蟀的

洞穴称为“住宅”，生动描写了蟋蟀住宅的选址、外部和内部特点，详细记录了蟋蟀修建住宅的时

间、过程和辛劳，语言生动有趣、条理清晰。作者通过长期、不间断的细致观察，精准捕捉蟋蟀

的生活习性与筑巢特点，将科学性与文学性完美结合。本文承接《爬山虎的脚》的植物观察，拓

展到动物观察，进一步巩固学生连续、细致观察的能力，学习拟人化的生动表达，是观察类习作

的重要范本。

【学情分析】

四年级学生对蟋蟀有初步认知，知道蟋蟀是常见的昆虫，但从未细致观察蟋蟀筑巢的过程，

不了解蟋蟀的生活习性。学生己经学习了植物观察的方法，具备一定的有序观察、细节赏析能力,

但对动物动态、长期变化的观察认知不足。同时，学生对拟人手法的运用理解较浅，难以体会本

文科学性与趣味性结合的表达妙处，需要教师引导梳理观察顺序、赏析生动语言，深化连续观察

的认知。

【教学目标】

1.认识“宅、慎、择”等生字，会写“宅、临、慎”等生字，正确、流利、有感情地朗读课

文，背诵重点段落。

2.梳理课文脉络，掌握蟋蟀住宅的选址、外部、内部特点，了解蟋蟀修建住宅的全过程。

3.学习作者长期、耐心、纽致的观察方法，体会拟人手法在文中的表达效果，感受文章准确

生动的语言特色。

4.蓝营蟋蟀勤劳、细心、坚持不懈的品质，培养热爱自然、留心观察自然的习惯。

【教学重点】

1.掌握蟋器住宅的特点和蟋蟀修建住宅的过程。

2.体会拟人手法的妙处，学习生动、形象的观察与表达方法。

【教学难点】

体会作者宜期连续观察的科学精神，学会细致观察动物的动态变化，将拟人化表达运用到习

作中。

【教学准备】

蟋蟀筑巢视频、住宅实景图片、生字词课件、课文思维导图、课堂练习单。

【教学课时】3课时

【教学过程】

第一课时

导入新课

教师活动：提问导入，同学们，我们见过很多动物的家，小鸟住在树上、蚂蚁住在地下。大

家知道蟋蟀的家在哪里吗？它的家有什么特点？今天我们学习《蟋蟀的住宅》，走进蟋蟀的家。板

书课题，齐读课题，提问：看到课题，你有什么疑问？

学生活动：齐读课题，提出疑问：蟋蟀的住宅是什么样的？蟋蟀怎么建住宅？

环节一：初读课文，扫清字词障碍

10

1.教师活动：播放课文范读，学生听读标注节奏；自由朗读课文，圈画生字新词，通读全文。

学生活动：认真听读，自由朗读，读通课文，圈画生字。

2.教师活动：重点指导“慎、择、掘、倾”的读音和书写，讲解“慎重、宽敞、倾斜、隐蔽”

等词语含义。

学生活动：认读生字新词，书写易错字，理解词语意思。

3.教师活动：指名分段朗读课文，纠正读音、停顿错误。

［设计意图］扫清字词障碍，读通全文，夯实基础。

环节二：再读课文，梳理文章脉络

1.教师活动：默读课文，思考：课文围绕蟋蟀的住宅写了哪儿方面的内容？

学生活动：默读思考，小组讨论梳理。

预设答案：①蟋蟀住宅的选址特点；②住宅的外部、内部特点；③蟋蟀修建住宅的时间和过

程；④蟋蟀住宅的优势。

2.教师活动：引导学生划分段落层次，总结写作顺序：总写蟋蟀住宅出名一一住宅特点一一

修建过程一一赞美蟋蟀。

学生活动：梳理文章结构，理清写作思路。

［设计意图］整体感知文本，梳理课文脉络，培养整体阅读能力。

环节三：精读1-2自然段，了解蟋蟀选址特点

1.教师活动：朗读1-2自然段，提问：蟋蟀选择住宅的地址有什么特点？体现了蟋蟀的什么

特点？

‘学生活动：品读文本，圈画关键词作答。

预设答案：选址特点：慎重、向阳、干燥、隐蔽、排水优良；体现蟋蟀聪明、细心、谨慎。

2.教师活动：提问：作者为什么把蟋蟀的洞穴叫做“住宅”？

学生活动：思考发言。

预设答案：运用拟人手法，把蟋蟀当作人来写，体现蟋蟀住宅精致、舒适，表达作者对蟋蟀

的喜爱与赞美。

［设计意图］初步感知拟人手法，了解蟋蟀选址的特点。

环节四：课堂小结

教师活动：本节课我们读通了课文，理清了文章结构，了解了蟋蟀慎重选址的特点，初步感

受了文章生动的拟人写法。下节课我们重点学习蟋蟀住宅的外形特点。

学生活动：回顾梳理本节课知识点。

【板书设计】

蟋蟀的住宅

选址：慎重、向阳、干燥、隐蔽、排水好

写法：拟人

【课堂练习】

L看拼音写词语：sh6nzh6ng()xudnz6()yinbl()

预设答案：慎重、选择、隐蔽。

2.蟋蟀选址有哪些要求？

预设答案：向阳、干燥、隐蔽、排水优良，选址十分慎重。

【课后作业】

1.抄写本课生字新词，熟读课文。

2.查阅资料，简单了解蟋蟀的生活习性。

第二课时

导入新课

教师活动：复习回顾，上节课我们知道蟋蟀选址十分慎重，今天我们一起细致观察蟋蟀住宅

的外部和内部是什么样子的，感受作者细致的观察能力。

11

学生活动：回顾旧知，进入新课学习。

环节一：精读3-4自然段，赏析住宅外部特点

1.教师活动：自由朗读第三自然段，思考：蟋蟀住宅的外部有什么特点？

学生活动：品读文本，圈画关键词，小组交流。

预设答案：出口有一丛草半掩着，像一座门；门口经过仔细耙扫，平整、干净、宽敞，整体

隐蔽性强。

2.教师活动：聚焦“半掩着”“耙扫”“平整”等关键词，提问：从这些细节能看出蟋蟀的什

么特点？作者的观察有什么亮点？

学生活动：小组讨论，交流感悟。

预设答案：能看出蟋蟀细心、勤劳、聪慧；作者观察极其细致，捕捉到住宅外部的细微设计,

连蟋蟀修整住宅的小细节都没有遗漏。

3.教师活动：引导学生品读段落，读出蟋蟀住宅的精巧别致，体会拟人手法的生动有趣。

学生活动：感情朗读段落，在读中感受住宅外部的特点。

［设计意图］聚焦文本细节，通过关键词赏析，感受蟋蟀住宅的精巧，体会作者细致观察的方

法。

环节二：精读第四自然段，探究住宅内部特点

1.教师活动：指名朗读第四自然段，思考：蟋蟀住宅的内部有哪些特点？结合词句简要概括。

学生活动：默读文本，圈画关键信息，独立梳理后小组分享。

预设答案：内部墙壁光滑、平整；简朴、清洁、干燥、卫生，没有多余装饰，舒适宜居。

2.教师活动：对比提问：蟋蟀的住宅简陋吗？为什么作者说它是“伟大的工程”？

学生活动：深度思考，全班交流探讨。

预设答案：住宅看似简朴，却干净、舒适、设计合理；蟋蟀身体弱小，没有锋利的挖掘工具,

却凭借自己的勤劳和智慧，建造出精致宜居的住宅，十分了不起，所以说是伟大的工程。

3.教师活动：小结：蟋蟀不靠外力、自力更生、精心筑巢，小小的身躯藏着大天的力量，这

正是蟋蟀最可贵的品质。

［设计意图］由表及里，从住宅特点延伸到蟋蟀品质，深化文本内涵，落实情感目标。

环节三：课堂小结

教师活动：本节课我们细致学习了蟋蟀住宅的外部、内部特点，感受到蟋蟀聪慧、勤劳的品

质，再次体会到作者细致入微的观察和生动的拟人化表达。下节课我们重点学习蟋蟀修建住宅的

全过程，感受作者连续观察的科学素养。

学生活动：回顾本节课知识点，梳理住宅特点，巩固观察方法。

【板书设计】

蟋蟀的住宅

外部：草从掩门、平整干净、隐蔽精巧

内部：光滑平整、简朴清洁、干燥卫生

评价：弱小身躯一伟大工程

【课堂练习】

1.蟋蟀住宅的外部特点是、_______、0

预设答案：隐蔽、平整、干净。

2.为什么说蟋蟀的住宅是“伟大的工程”？

预设答案：蟋蟀身体弱小，没有专业挖掘工具，却能凭借勤劳和智慧，建造出简朴、清洁、

舒适、精巧的住宅，十分了不起。

【课后作业】

1.熟读3-4自然段，背诵住宅内外特点相关语句。

2.观察一种小动物的巢穴，记录它的外形特点。

第三课时

12

导入新课

教师活动：复习回顾，前两节课我们了解了蟋蟀慎重的选址、精巧的住宅布局。今天我们走

进蟋蟀的劳作过程，看看它是如何日复一日修建、修整住宅的，感受作者长期连续观察的魅力。

学生活动：回顾旧知，带着疑问进入新课学习。

环节一：精读5-6自然段，梳理筑巢过程

1.教师活动：自由朗读5-6自然段，思考：蟋蟀修建住宅的时间是什么时候？挖掘住宅有哪

些步骤？圈画表示动作的关键词。

学生活动：自主品读文本，圈画时间、动作词语，小组梳理筑巢流程。

预设答案：修建时间：大多在十月，秋天初寒的时候；挖掘动作：扒土、搬土块、踏地、推

土、铺土，动作连贯、有条不紊。

2.教师活动：追问：蟋蟀挖掘住宅有什么特点？能看出它怎样的品质？

学生活动：交流感悟，分享观点。

预设答案：蟋蟀工作细致、耐心，不急躁、不偷懒；体现了它勤劳、坚持不懈、认真严谨的

品质。

3.教师活动：补充讲解：蟋蟀不仅会挖掘住宅，还会持续修整住宅，天气变冷、环境变化时,

会不断修补完善，保证住宅舒适安全。

［设计意图］梳理动态筑巢过程，捕捉细节，深化对蟋蟀品质的认知。

环节二：赏析语言，体悟观察与写作妙处

1.教师活动：提问：全文大量运用拟人手法，找一找相关语句，说说这样写的好处。

学生活动：圈画拟人句，品读赏析，发言分享。

预设语句：“它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块”“它的舒服的住宅是自己一点一点挖

掘的，从大厅一直到卧室”。

预设好处：把蟋蟀当作人来写，赋予蟋蟀人的动作、行为，生动形象地写出蟋蟀筑巢的过程,

语言活泼有趣，富有感染力，体现作者对蟋蟀的喜爱之情。

2.教师活动：单元方法总结：对比《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》，梳理单元核心观察方法:

植物观察重静态细节、动态变化；动物观察重行为过程、长期变化，二者都需要**纽致观察、连

续观察、动静结合

学生活动：系统梳理单元观察方法，内化写作技巧。

［设计意图］赏析文本语言，整合单元语文要素，实现读写方法迁移。

环节三：课堂小练笔，学以致用

1.教师活动：布置小练笔：选取身边一种小动物（蚂蚁、小鸟、小猫等），运用细致观察、拟

人手法，描写它的一个生活场景，字数100字左右。

学生活动：现场写作，运用所学方法练笔。

2.教师活动：指名展示习作，点评细节、用词、修辞，针对性指导。

预设示例：小蚂蚁十分勤劳，每天早早出门觅食，找到食物后，便齐心协力搬运回家，从不

偷懒，也从不轻言放弃。

［设计意图］当堂练笔，巩固观察与表达方法，为观察日记习作铺垫。

环节四：课堂总结

教师活动：本节课我们学习了蟋蟀筑巢的全过程，感悟到蟋蟀勤劳坚持的美好品质，系统掌

握了单元细致、连续、动静结合的观察方法，学会运用拟人手法生动表达。希望同学们做生活的

有心人，留心观察万物，写出真实、生动的观察作文。

学生活动：回顾全文，牢记观察方法与写作技巧。

【板书设计】

蟋蟀的住宅

筑巢时间：十月秋初

筑巢动作：扒、搬、踏、推、铺（认真细致）

品质：勤劳、耐心、坚持不懈

写法：拟人修辞、连续细致观察

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【课堂练习】

简答：作者为什么能把蟋蟀写得如此生动具体？

预设答案：作者进行了长期、连续、细致的观察，精准捕捉蟋蟀的外形、住宅特点和筑巢过

程，同时运用拟人手法，让语言生动有趣。

【课后作业】

1.熟读全文，背诵重点段落，整理单元观察方法。

2.连续观察一种小动物的行为，记录每日细微变化，积累观察日记素材。

口语交际爱护眼睛，保护视力

【教材分析】

本次口语交际是四年级上册第三单元生活化交际内容，紧扣单元“留心观察生活、发现生活

问题”的核心素养，贴合学生日常学习生活。教材围绕“爱护眼睛、保护视力”展开，引导学生

通过交流发现自身与身边的不良用眼习惯，明晰近视危害，探讨科学护眼方法，学会有条理、完

整、真诚地交流观点。本次交际兼具生活性与实践性，既能锻炼学生倾听、表达、补充交流的口

语能力，又能引导学生养成良好生活习惯，落实立德树人的教学目标，同时为观察日记习作积累

生活化观察、表达经验。

【学情分析】

四年级学生已经具备基础的口语表达能力，能简单分享个人观点，但存在表达零散、条理不

清、不会倾听补充、不敢大胆发言的问题。同时，绝大多数学生存在不同程度的不良用眼习惯，

对近视的长远危害认知不足，护眼方法单一、不规范。学生善于结合自身生活发言，共情性强，

适合通过小组交流、情景探讨、倡议践行的方式开展课堂教学。

【教学目标】

1.知识目标：了解青少年近视现状，清晰知晓不良用眼习惯的危害，掌握科学、可操作的护

眼方法。

2.能力目标：能大方、响亮、有条理地分享观点，认真倾听他人发言，学会补充、不重复交

流，提升口语交际与合作交流能力。

3.素养目标：正视自身用眼问题，树立主动护眼意识，养成科学用眼的好习惯，乐于做护眼

宣传员。

【教学重点】

梳理生活%的不良用眼习惯，明晰近视危害，掌握科学护眼方法，做到有序、完整地口语表

达。

【教学难点】

能结合自身实际真诚交流、大胆反思，规范表达逻辑，主动践行护眼行为、传播护眼理念。

【教学准备］

1.多媒体素材：青少年近视数据统计图、学生不良用眼实景图片、护眼科普短视频。

2.学情素材：班级用眼习惯小调查统计表。

3.课堂道具：护眼小贴士卡片、小组交流记录表、护眼倡议书模板。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、趣味导入，激趣入题

教师活动：趣味提问导入，同学们，我们的眼睛是心灵的窗户，依靠眼睛，我们读书写字、

欣赏美景、认识世界。大家试想一下，如果窗户模糊了，我们的生活会变成什么样？出示青少年

近视数据统计图、班级近视情况统计表，让学生直观感受近视高发现状。板书课题：爱护眼睛，

保护视力，指导学生齐读课题，明确本节课交际主题。

学生活动：结合生活体验自由发言，说说近视带来的不便，观察数据感受护眼的重要性，快

速进入课堂状态。

预设发言：近视会看不清黑板、看东西模糊、运动不方便、常年戴眼镜不舒服。

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［设计意图］情景激趣、数据直观感知，唤醒学生护眼意识，自然引出交际主题。

二、明确规则，规范交际

教师活动：明确本次口语交际三大规则：一是大胆发言，声音响亮、语句完整、条理清晰；

二是认真倾听，不打断、不插话，记住他人发言重点；三是善于补充，别人说过的不重复，积极

享荆百。

学生港动：牢记交际规则，明确课堂交流要求，规范自身言行。

［设计意图］明确交际礼仪与要求，保障课堂有序交流，落实口语交际能力目标。

三、交流探讨，发现不良用眼习惯

1.教师活动：引导学生结合日常观察和自身经历，小组交流：我们身边有哪些常见的不良用

眼习惯？可以说说自己或同学的问题。小组汇总整理，推选代表全班发言。

学生活动：小组轮流发言、真诚交流、互相补充，汇总不良用眼行为，准备全班展示。

预设发言1:读写姿势不端正，弯腰驼背、趴在桌上写字、眼睛离书本过近。

预设发言2：长时间看手机、电视、平板，沉迷电子产品，不及时休息眼睛。

预设发言3：在强光、昏暗环境、走路、坐车时看书、看屏幕。

预设发言4：敷衍眼保健操，课间不远眺、长期近距离用眼，用眼过度。

2.教师活动：引导学生自我反思，主动说说自己存在的不良用眼习惯，坦诚正视自身问题。

学生活动：自我反思、大胆分享，互相提醒、共同改正。

［设计意图］结合生活实际交流，锻炼学生观察与表达能力，培养学生自我反思的意识。

四、深度交流，明晰近视危害

教师活动：过渡提问：这些看似微小的不艮习惯，长期坚持会造成近视。近视会给我们的学

习、生活、成长带来哪些危害？请大家结合生活实例深入交流。

学生活动：小组深度讨论，结合身边近视同学的实例分享观点，完善表达。

预设发言1：影响学习，看不清黑板和课件，听课效率下降，容易看错题目、影响成绩。

预设发言2：影响生活运动，跑步、打球眼镜易滑落、损坏，雨雪天气镜片起雾，视物十分

不便。

预设发言3：影响身体健康，长期近视会导致眼睛干涩、疲劳，高度近视容易引发眼部疾病。

预设发言4：影响未来发展，很多专业、职业对视力有严格要求，近视会限制未来选择。

教师小结：近视危害深远，不仅影响当下生活学习，更会影响长远成长，保护视力刻不容缓。

［设计意图］层层递进深化认知，让学生从心底重视护眼，为探究护眼方法做铺垫。

五、合作探究，总结科学护眼方法

1.教师活动：布置小组任务：结合课本知识和生活常识，合作梳理**简单、可操作、适合小

学生**的护眼方法，每组整理3-4条，做到条理清晰、表达完整。

学生活动：小组合作探究、分工记录、互相补充，汇总护眼妙招，全班展示交流。

预设发言1：保持正确读写姿势，牢记“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离

笔尖一寸远。

预设发言2：严控用眼时长，近距离用眼30-40分钟，必须远眺5T0分钟，放松眼部肌肉。

预设发言3：选择合适用眼环境，不在昏暗、强光处用眼，不边走边看、不躺着看书看手机。

预设发言4：坚持认真做眼保健操，每日保证充足睡眠，多参与户外远眺、绿植观赏活动。

预设发言5：定期检查视力，出现视物模糊、眼干疲劳及时告知家长、就医矫正。

2.教师活动：汇总梳理学生发言，提炼护眼小贴士，带领学生齐读巩固，规范学生表达与认

知。

［设计意图］培养合作探究与概括表达能力，掌握实用护眼方法，实现学以致用。

六、拓展践行，发出护眼倡议

1.教师活动：引导学生制定个人护眼计划：结合自己的不良用眼习惯，说说今后打算如何改

正，坚持科学护眼。

学生活动：真诚发言，制定专属护眼计划，明确改正方向C

2.教师活动：发起班级护眼倡议：从我做起，规范用眼、坚持护眼，主动提醒家人、同学爱

护眼睛，争做护眼小宣传员。

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［设计意图］知行合一，将交际所得转化为生活行动，培养自律与责任意识。

七、课堂小结

教师活动：本节课同学们认真倾听、大胆发言、积极补充，不仅发现了生活中的不良用眼习

惯，明晰了近视危害，还掌握了科学护眼方法。希望大家坚守护眼习惯，守护好自己的心灵窗户,

做健康、自律的小学生。

学生活动：回顾课堂内容，牢记护眼方法与交际要点。

习作写观察日记

【教材分析】

《写观察IT记》是四年级上册第三单元单元习作，是本单元科连续、细致观察，准确生动表

达**核心语文要素的最终落地与实践。教材明确要求学生选取身边事物，进行连续观察，记录事

物的变化过程，学会观察日记的格式与写法。本次习作承接单元课文的观察方法，从文本感知转

向自主实践，重点培养学生长期观察、细节捕捉、真实记录的能力。观察日记是小学阶段重要的

习作体裁，既能锻炼学生的观察能力，又能培养学生坚持记录、留心生活的好习惯，为后续写景、

状物、记事习作奠定坚实基础。

【学情分析】

四年级学生已经掌握基本的习作格式，能简单描写事物外形特点，但普遍存在三大问题：

是观察片面，只会静态描写，不会捕捉事物动态、细微变化；二是缺乏连续观察意识，习惯一次

性观察写作，不会长期跟踪记录；三是日记格式不规范，内容空洞、语言平淡，不会结合细节、

感受丰富内容。同时，学生不会自主筛选观察对象，不知道如何记录变化、表达观察所得，需要

教师细致指导方法、示范引路、分步训练。

【教学目标】

1.知识目标：掌握观察日记的规范格式，明确观察日记“真实记录、连续观察、捕捉变化”

的写作特点。

2.能力目标：能选取身边熟悉的事物，进行连续细致观察，准确记录事物的外形、动态、变

化，能用准确、生动的语言完成观察日记，做到内容真实、条理清晰、细节具体。

3.素养目标：养成留心观察、长期坚持、认真记录的好习惯，感受观察生活、记录生活的乐

趣。

【教学重点】

规范观察日记格式，学会连续观察事物，捕捉事物的细微变化，把观察内容写具体、写真实。

【教学难点】

捕捉事物益日细微变化，融入自己的观察发现与真实感受，避免内容空洞、千篇一律。

【教学准备】

L多媒体素材：优秀观察日记范文、植物生长/小动物活动观察视频、常见观察对象素材图。

2.教具：绿豆、多肉、小金鱼等可现场观察的实物、观察日记写作支架。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时方法指导+初稿构思

一、复习导入，衔接旧知

教师活动：回顾单元所学，提问：本单元我们学习了哪些观察方法？爬山虎、蟋蟀的作者为

什么能把事物写得生动具体？引导学生回顾细致观察、连续观察、动静结合、多角度观察等方法。

导入新课：今天我们就运用这些观察方法，亲手记录生活，学习写观察日记。板书课题：写观察

日记。

学生活动：回顾单元观察方法，积极发言，明确本节课习作任务。

［设计意图］衔接单元语文要素，实现学法迁移，为习作教学铺垫°

二、明确选材，确定观察对象

1.教师活动：讲解选材要求：观察对象必须是自己熟悉、可连续观察、有细微变化的事物，

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分为三类：植物类（绿豆、大蒜、多肉、小草）、动物类（小金鱼、蚂蚁、小乌龟、蚕宝宝）、物

品自然变化类（冰块融化、水果变质、天气变化）。

2.教师活动：强调选材要点：拒绝复杂、不易观察的事物，选择变化明显、方便每日记录的

对象，保证能连续观察3-5天。

学生活动：结合自身生活，确定自己的观察对象，简单说说观察理由。

［设计意图］明确选材范围，帮助学生精准选题，避免选材不当导致无法完成习作。

三、精讲格式，掌握基础规范

1.教师活动：出示范文，讲解观察日记标准格式：第一行居中写**日期、星期、天气**;第

二行空两格写正文，正文分段书写、条理清晰。强调格式易错点：日期天气不能遗漏、位置居中，

正文开头空两格。

2.教师活动：对比普通日记和观察日记的区别：普通日记记录生活琐事，观察IT记**只记录

观察对象的样子、变化、发现和感受**,内容聚焦、主题明确。

学生活动：牢记格式规范，标注易错要点，区分观察日记与普通日记。

［设计意图］夯实基础格式，规避基础错误，规范习作框架。

四、拆解写法，学会写具体、写变化

1.教师活动：核心方法讲解：观察日记核心是“变”，必须记录**每日细微变化秫，不能每天

写相同内容。

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