Unit 7 Feel the Rhythm (Period 2)教案2026-2027学年人教版九年级上册英语

Unit7FeeltheRhythm(Period2)SectionA(3a-3d)教学目标教学目标学完这一课，学生能够掌握：1.词汇：performance、golden、lover、romantic、performer及短语givesb.thefeelingof、befullof、suchas、preferAtoB、makesb.dosth.、imaginedoingsth.；2.核心句型：Whichperformancedidyoulikethebest?Ilovemusicwhichisenergetic!Iprefermusicthattouchesme.It'sinterestingthattheperformersusedbothChineseandWesterninstruments.3.语言能力：掌握阅读策略（读前预测、扫读判断正误、精读抓取细节），能读懂音乐会对话，梳理四首曲目的风格、乐器、感受和喜欢者信息；4.交际功能：（1）熟练运用定语从句（which/that）描述音乐特点，表达个人音乐喜好和感受；（2）能分角色表演对话，谈论不同场合（旅行/锻炼/放松）适合的音乐，开展音乐推荐活动；5.情感与素养：欣赏中外经典音乐作品（《赛马》《梁祝》《金蛇狂舞》《春之声》），了解中国传统音乐与西方乐器融合的魅力，增强文化自信，学会用音乐表达情感。教学重点教学重点1.核心词汇与短语：performance、golden、lover、romantic、performer及befullof、suchas、preferAtoB、givesb.thefeelingof等短语；2.核心句型与语法：定语从句which/that修饰物的用法（作主语不可省略、作宾语可省略），Itis+adj.+that从句，宾语从句that；3.阅读技能：读懂音乐会对话，抓取四首曲目的关键信息（风格、乐器、感受、喜欢者），完成信息梳理表格。教学难点教学难点1.定语从句which/that在从句中作主语和宾语的区分，以及作宾语时可省略的用法；2.准确梳理四首曲目的多维信息（风格、乐器、感受、喜欢者），并用自己的话复述对话内容；3.在角色扮演中模仿语音语调，准确运用定语从句和表达喜好的句型进行自然交流。教学过程教学过程新课导入1.教师活动：课件展示音乐会现场图片，依次提问：你去过音乐会吗？是什么样的音乐会？音乐会上有哪些乐器？你最喜欢哪个表演？为什么？音乐会结束后你有什么感受？板书课题Unit7FeeltheRhythm(Period2)，引导学生分享音乐会经历，引出"音乐会后讨论最喜欢的表演"话题。2.学生活动：观察图片，回忆并分享自己的音乐会经历，两人一组交流最喜欢的表演和感受，激活话题兴趣。3.设计意图：借助音乐会图片和个人经历创设情境，自然导入阅读话题，为新词学习和对话阅读做好话题铺垫。新知探究Step1Newwordsandexpressions1.教师活动：课件依次出示新词performance、golden、lover、romantic、performer，标注音标、词性、中文释义与经典例句；带读单词，纠正发音；重点讲解词族拓展（perform/performance/performer、gold/golden、love/lover/lovely、romance/romantic/romantically）和常见搭配（giveaperformance、goldenage、musiclover、romanticstory、talentedperformer）。布置首字母填空和词形转换练习，巡视查看学生完成情况，针对易错单词统一讲解。2.学生活动：跟读单词，标注音标与释义，整理词族拓展；独立完成任务单词汇检测与首字母填空，标记不会的单词，同桌互查订正。Step2ReviewandWarm-up1.教师活动：课件出示上节课核心单词回顾（musician、instrument、traditional、electric、style、keyboard）和定语从句语法填空题（4题），带领学生复习定语从句that/which/who的基本用法。随后展示中国传统乐器（erhu二胡、pipa琵琶、drums鼓、guzheng古筝、dizi笛子），提问：当中西乐器相遇，会碰撞出怎样的火花？引出今日阅读话题：四位朋友刚看完一场音乐会，正在讨论最喜欢的表演，音乐会上演奏了四首经典曲目（《赛马》《金蛇狂舞》《梁祝》《春之声》）。2.学生活动：完成复习语法填空，核对订正；认读中国传统乐器名称，思考中西乐器融合的话题，对阅读内容产生期待。Step3Pre-reading1.教师活动：课件介绍对话四位人物的音乐偏好（Clarice喜欢充满欢乐的音乐、Jack喜欢《赛马》觉得刺激、Debbie喜欢充满活力的音乐、TengFei喜欢感动人的音乐）和四首曲目的基本风格（《赛马》energetic、《金蛇狂舞》fullofjoy、《梁祝》sad&romantic、《春之声》candancetoit）。提出读前预测问题：你认为谁会最喜欢《赛马》？为什么？你认为哪首曲子用了中国传统乐器？你认为谁会最喜欢《梁祝》？引导学生根据人物性格和曲目风格进行预测。2.学生活动：了解对话人物和四首曲目，完成任务单学习任务三读前预测题，大胆猜测人物与曲目的对应关系，说明预测理由。Step4While-reading-初读感知与判断正误1.教师活动：课件呈现3a对话全文，布置初读任务：快速默读对话，了解对话大意，完成4道判断正误题（T/F）：①"HorseRacing"wasJack'sfavouriteperformance.②"HorseRacing"usedthekeyboardandtheerhu.③TengFeiprefersexcitingmusic.④"ButterflyLovers"usedChinesemusicalinstrumentsonly.核对答案，逐题解析，引导学生在原文中定位依据。强调阅读策略：扫读关键词，定位原文信息。2.学生活动：快速默读对话，了解大意；完成任务单学习任务四判断正误题，在原文中划出判断依据；核对答案，分析错题原因。Step5LanguageFocus1.教师活动：课件逐段讲解对话中的核心语言点：①givesb.thefeelingof...给某人……的感觉；②befullof充满……（=befilledwith）；③suchas例如（辨析suchasvsforexample）；④preferAtoB比起B更喜欢A（preferdoingAtodoingB/prefertodoAratherthandoB）；⑤定语从句which/that引导（先行词是物，在从句中作主语不可省略，作宾语可省略）；⑥Itis+adj.+that从句（it作形式主语）；⑦宾语从句that引导（realizethat...，that可省略，dancetomusic跟着音乐跳舞）。组织学生完成完成句子练习（6题），核对答案。2.学生活动：在对话中标注核心短语和句型，理解中文释义和用法；完成任务单学习任务五完成句子练习，核对订正，积累表达。Step6While-reading-精读理解与曲目梳理1.教师活动：课件再次呈现对话，布置精读任务：仔细阅读对话，梳理四首曲目的详细信息，完成信息表格（曲目、风格、乐器、感受、喜欢者）。引导学生逐段定位信息：《赛马》——energetic，keyboard+erhu，imaginehorsesrunning，Jack&Debbie；《金蛇狂舞》——fullofjoy，erhu+pipa+drums，celebration，Clarice；《梁祝》——sad&romantic，erhu+violin，touching，TengFei；《春之声》——waltz，orchestra，candancetoit，everyone。核对答案，帮助学生建立完整的信息框架。2.学生活动：精读对话，定位每首曲目的关键信息；完成任务单学习任务六四首曲目信息梳理表格，用关键词记录，尝试用自己的话复述每首曲目的特点。Step7Post-reading-角色扮演与听力1.教师活动：课件播放对话录音，要求学生注意说话人的强调方式（stress），标出被重读、放慢或提高音调的单词。讲解听力提示：关注表示喜好的句型（Ilike...because.../Iprefer.../Itmakesmefeel...），注意语调变化。随后布置角色扮演任务：4人一组，分配角色（Clarice、Jack、Debbie、TengFei），模仿录音中的语音语调进行表演。提供角色扮演技巧（注意语气情感、模仿语音语调、重读关键信息、加入肢体语言、眼神交流、不要只念台词要表演），邀请2-3组展示，点评语音语调和表演效果。2.学生活动：听录音，标注被强调的单词，体会人物语气；4人一组分配角色，练习角色扮演；上台展示对话，聆听其他组表演并学习优点。Step8综合实践-不同场合音乐与音乐推荐1.教师活动：课件出示不同场合音乐讨论话题：旅行时、锻炼时、放松时分别适合听什么音乐？展示三种场合的推荐音乐（旅行——轻音乐/民谣/流行，放松的；锻炼——摇滚/嘻哈/电子，充满活力的；放松——古典/爵士/乡村，柔和平静的），给出例句。组织学生两人一组讨论：Whatkindofmusicdoyoulikelisteningtowhiletravelling/exercising/relaxing?随后开展"音乐推荐会"活动：向同桌推荐一首最喜欢的音乐，需包含音乐名称和类型、演奏者/歌手、使用的乐器、喜欢的原因、适合什么场合听，提供有用表达框架。最后进行文化拓展：介绍《梁祝》小提琴协奏曲（何占豪、陈钢1959年创作，越剧曲调素材，梁山伯与祝英台爱情悲剧，二胡与小提琴对话象征东西方文化融合）和《赛马》（黄海怀二胡独奏曲，蒙古族赛马场面，颤音滑音模仿马蹄声马嘶声），组织讨论：你还知道哪些中国传统音乐作品？中国传统音乐应该如何传承和发展？2.学生活动：两人一组讨论不同场合适合的音乐，完成任务单学习任务七；开展音乐推荐活动，运用表达框架向同桌推荐音乐；了解《梁祝》《赛马》的文化背景，参与讨论，分享对中国传统音乐传承发展的看法。课堂小结1.词汇复盘：师生共同梳理performance、golden、lover、romantic、performer等核心单词及词族拓展，befullof、suchas、preferAtoB、givesb.thefeelingof等短语；2.句型复盘：重点回顾Whichperformancedidyoulikethebest?、Ilovemusicwhichisenergetic!、Iprefermusicthattouchesme.、It'sinterestingthat...等核心句型；3.语法复盘：巩固定语从句which/that修饰物的用法（作主语不可省略、作宾语可省略），回顾Itis+adj.+that从句和宾语从句that的用法；4.情感升华：总结四首经典音乐作品的魅力，体会中国传统乐器与西方乐器融合的创新精神，引导学生欣赏中外经典音乐，增强文化自信，学会用音乐表达情感。课后任务1.抄写本课5个新单词，每个3遍，标注音标和词性；熟读3a对话，注意语音语调，分角色阅读；2.完成写作MyFavouriteMusic（80词左右，使用定语从句），介绍一首你最喜欢的音乐；3.拓展任务：听一首中国传统音乐（如《梁祝》《赛马》），用英语写下你的感受，下节课分享。教学反思教学反思______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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