Unit 4 Our Memory (Period 2)教案2026-2027学年人教版九年级上册英语

Unit4OurMemory(Period2)SectionA(3a-3d)教学目标教学目标学完这一课，学生能够掌握：1.语言知识目标词汇：掌握名词grandson、人名Rick/Johnny；核心短语gothrough、happento、keep(...)inmind、case、insb'scase；能区分gothrough两层核心词义（经历困境/仔细查阅）；分清usedtodo（过去常常，现已不做）与beusedtodoing（习惯于）的结构差异。句型：熟练运用Whathappenedto...?询问遭遇；掌握keepsthinmind祈使句式、Inyourcase过渡句型；学会用形容词worried/sad/sweet表达情绪，借助语调、重读单词传递内心感受。语篇：读懂Rick与陈洁关于老人记忆衰退的完整对话，梳理对话人物、事件、建议三层信息，抓取祖孙相处温情细节。2.语言技能目标读前：观察祖孙共读配图，围绕长辈健忘现象双人自由交谈，激活单元记忆主题词汇，铺垫对话背景。读中：分层完成对话信息表格填空、细节问答题，快速定位人物行为、长辈记忆问题、应对办法等关键信息；掌握扫读定位细节的阅读技巧。读后：分角色朗读对话，学习通过语调、单词重读表达担忧、难过、暖心等情绪；掌握情感口语表达三要素：情绪形容词、语调变化、关键词重读。口语：双人分享家庭美好回忆，按照时间、人物、事件、感受四要素完整叙事，主动追问搭档拓展对话；课堂自愿上台展示家庭温情小故事。3.学习能力目标掌握扫读提取表格信息的阅读方法，学会拆分长对话分层梳理情节；建立短语分类记忆法，区分易混usedto句型，整理一词多义短语gothrough；掌握叙事类口语固定框架，能有条理讲述个人生活回忆。4.情感素养目标理解老年人记忆力衰退的生理特点，学会共情、耐心对待家中长辈；珍惜与祖辈相处的温暖时光，珍藏家庭美好回忆；明白美好回忆能治愈困境、拉近家人情感，主动陪伴老人、守护亲情。教学重点教学重点1.grandson、gothrough、keepinmind、insb'scase等新词短语识记、语境灵活运用；2.usedtodo与beusedtodoing句型辨析，gothrough两层词义区分；3.对话细节提取、表格填空、问答类阅读习题作答；4.带情绪分角色朗读、完整讲述家庭回忆的口语输出。教学难点教学难点1.准确区分happento两种用法（某人遭遇/碰巧做）、insb'scase场景使用；2.朗读时通过语调、重读自然传递担忧、难过等不同情绪；3.口语叙事时兼顾细节与情感，完整、生动讲述家庭回忆。教学过程教学过程新课导入1.教师行为：课件展示祖孙共读温馨插画，同步出示三层引导问题：你的爷爷奶奶会忘事吗？他们忘记过什么事情？遇到这种事你是什么心情？组织3分钟双人对话；同步展示上节课单词匹配习题（position/sadness/runout等中英配对），快速抽查巩固旧词；随机抽取小组分享交流内容，顺势引出本节课Rick奶奶记忆衰退的对话文本，告知本节课将学习新短语、梳理对话情节、练习情感朗读与家庭故事分享。2.学生行为：两人围绕长辈健忘话题交流，完成旧词匹配复习；主动上台分享自己和祖辈的生活小事。新知探究Step1Newwords&KeyPhrasesLearning1.教师行为：课件分页依次呈现新词、短语、人名，标注音标、释义、双语例句；分层讲解重点：①grandson名词用法；②gothrough双义搭配（经历苦难/查阅文件），配套固定词组gothroughhardship、gothroughfiles；③happento两种句式（Whathappenedtosb?/happentodo）；④keep(...)inmind祈使句型；⑤case与insb'scase情景过渡用法；区分人名Rick、Johnny使用场景。讲解完毕出示6道选词填空习题，逐题核对答案，结合句子讲解短语语境运用逻辑。2.学生行为：跟随教师跟读单词短语，在任务单记录一词多义、句型差异；独立完成词汇填空，订正并整理短语笔记。Step2LanguagePointsBreakthrough1.教师行为：课件分两大板块对比讲解两组易混句型，板书结构、例句、核心区别；配套四道单项选择题，逐题拆解题干时间线索，讲解判断技巧；总结口诀“过去已不用usedto，现在习惯用doing”，帮助学生快速区分。2.学生行为：抄写句型对比表格，完成语法单选，标注每道题判断依据。Step3Pre-readingPredict1.教师行为：课件出示饼干、放风筝两组场景插图，引导学生观察图片预判对话内容；抛出预判问题：图片里祖孙会发生什么故事？老人会忘记哪些事？收集学生猜想，告知阅读后验证猜测，做好读前铺垫。2.学生行为：观察插图，和同桌交流猜想，带着问题进入对话阅读。Step4While-reading3aRead&CompletetheTable1.教师行为：完整分段朗读三段对话，布置扫读任务，要求学生定位人物信息、奶奶健忘表现、解决办法、陈洁爷爷的往事；出示信息填空表格，预留阅读填空时间；全部完成后逐空核对标准答案，逐段拆解对话情节，梳理主线：Rick奶奶错认孙子、忘记约定就医；陈洁爷爷忘记公园路线，两人靠珍藏回忆安抚老人。2.学生行为：默读三段对话，圈画关键细节，完成表格填写；跟读对话，勾画本课新短语与句型。Step5While-reading3bDeepReading&Discussion1.教师行为：出示两道深度思考题，先引导学生回归原文寻找原句回答“keepinmindwhatheremembers”含义；再展示四点美好回忆的价值参考（抚慰情绪、支撑困境、稳固亲情、留存温暖）；组织双人讨论“美好回忆为什么重要”，收集学生观点汇总板书。2.学生行为：细读原文作答问答题，双人交流回忆的意义，记录课堂观点。Step6Post-reading3cEmotionalRole-play1.教师行为：课件展示worried/sad/sweet/thanks四类情绪形容词，讲解情感朗读三大技巧：词汇选择、语调升降、关键词重读；划分双人小组，分配Rick（难过担忧）、ChenJie（温柔共情）角色，示范朗读停顿、重音处理；给予充足排练时间，邀请多组上台分角色演绎，点评语调、情绪表达效果。2.学生行为：标记对话重读单词，双人排练对话，上台带情绪完整角色扮演。Step7Post-reading3dPairWorkShareFamilyMemories1.教师行为：课件出示家庭回忆四步叙事框架（时间、陪伴人物、完整事件、内心感受），配套问答式对话模板；分配双人交流任务，要求学生结合真实家庭经历分享，鼓励使用本课gothrough、keepinmind等短语；巡视课堂补充表达词汇；交流结束开展班级展示环节，给出口语评分标准（情节完整、新词运用、情感真挚）。2.学生行为：按照四要素梳理个人回忆，双人轮流讲述故事；自愿上台分享家庭温情小事。课堂小结1.词汇复盘：齐读grandson、gothrough、keepinmind、insb'scase全部短语，回顾gothrough两层词义；2.句型复盘：重读usedtodo/beusedtodoing两组易混句型，口头替换单词造句；3.技能复盘：总结扫读填表格阅读法、情感朗读三要素、回忆叙事四步口语框架；4.情感升华：长辈老去会遗忘很多事，但藏在心底的亲情不会消失；我们多陪伴、多耐心，珍藏和家人的每一段美好回忆，温柔守护老人。课后任务①背诵本课新词短语、两组易混句型，每个短语造1个句子；②写60词左右短文，分享一段和祖辈的温暖回忆，至少使用3个本课短语。教学反思教学反思______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________