《算法的验证》教案-2026-2027学年浙教版五年级信息技术上册

《算法的验证》教案-2026-2027学年浙教版（新版）小学信息

技术五年级上册

一、学情分析

经过上一节课《算法的设计》学习，五年级学生已经能够完成简

单算法设计，会用自然语言、流程图写出算法步骤，理解输入、处理、

输出的完整环节。但是学生普遍存在一种固有认知：自己设计出来的

算法一定是正确可行，很少主动去检验算法是否存在漏洞。五年级学

生逻辑判断能力正在发展，能够开展简单的数据代入验算，但是不容

易发现隐藏逻辑错误，比如边界数据、特殊情况没有考虑。学生已经

知道算法五大基本特征，但是不会主动使用算法特征作为检验标尺。

学生对计算机运行程序验证算法抱有浓厚兴趣，但受限于基础，不要

求独立编写复杂代码，本课重点放在读懂程序、代入测试数据开展验

证。学生层次分化明显，部分同学可以快速找出算法漏洞，不少同学

只会测试普通情况，忽略特殊案例，需要教师借助教材案例引导，教

会学生多角度开展验证。

二、教材分析

本课为浙教版五年级上册第三单元《用算法解决问题》第14课

时，承接《算法的设计》，是完整解决问题流程当中的检验环节，单

元情境延续送货机器人路径规划案例。教材课文分为三个主耍学习板

块：依据算法的特征开展验证、使用测试数据验证算法、借助计算机

程序验证算法。教材指出，算法设计完成不等于算法一定正确，必须

开展验证，排查逻辑漏洞。第一部分要求对照算法特征（有穷性、确

定性、可行性、输入输出）检验算法，判断步骤会不会无限循环、描

述是否模糊；第二部分重点是带入多组测试数据，既要有普通正常数

据，也要有边界、特殊数据，手工推演每一步执行，观察输出结果是

否符合预期；第三部分介绍把算法转化成计算机程序，运行程序，输

入测试数据，看程序输出结果，完成算法验证，同时简单提及发现错

误后要修改优化算法。本课完成“分解、抽象、建模、算法设计、算

法验证”整套问题解决闭环，为第15课算法的应用做好铺垫，发展

学生调试纠错思维，落实计算思维核心素养，引导学生形成“设计之

后必须检验”的思维习惯。

三、核心素养目标

1.信息意识：明白算法设计完成之后需要验证，知道算法有可能

出错，树立检验、纠错意识，知道可以通过多种途径检验算法好坏。

2.计算思维：读懂教材案例，学会对照算法特征检查算法；能够

选取普通数据、边界特殊数据代入算法进行手工推演验证；初步了解

利用计算机程序运行测试完成算法验证；可以根据验证发现的问题对

原有算法进行修改完善。

3.数字化学习与创新：小组合作完成算法测试任务，能够多角度

思考测试案例，尝试找出算法隐藏漏洞，愿意对算法进行迭代优化。

4.信息社会责任：体会算法出错带来现实影响，知道生活当中智

能设备算法也需要反复测试验证，认识严谨测试的重要价值。

四、教学重难点

教学重点

对照算法特征检验算法；选用多组测试数据，手工代入推演验证

算法；看懂程序运行完成验证的基本思路。

教学难点

能够主动选取边界、特殊测试数据开展验证；根据验证出来的问

题，定位算法哪里出错并且合理修改原有算法。

五、教学过程

（一）复习回顾，情境导入新课

教师回顾上节课送货机器人案例，投影展示上节课学生设计完成

的机器人路径规划算法流程图。

师：上一节课我们完成送货机器人路线算法的设计，写出步骤、画好

了流程图。是不是设计出来的算法就一定可以直接交给机器人使用呢?

大家想一想有没有可能算法里面藏着错误？

生1:有可能步骤写错。

生2：有些情况没有想到。

师：说得非常好，我们设计算法的时候会出现考虑不周，算法不一定

正确，直接使用会让机器人出错。请同学们翻开教材阅读本课开头段

落，看一看教材告诉我们做完算法设计之后要做什么？

学生阅读教材课文开篇内容。

师：教材明确提出，算法设计完成，还需要进行检验，这个过程就叫

算法的验证。今天我们共同学习第14课《算法的验证》。

教师抛出情境小故事：如果机器人算法存在错误，有可能算出错

误路线，导致送货任务失败。所以验证算法，就是要想方设法找出算

法漏洞，保证算法可靠可用。

设计意图：延续单元统一情境，复习旧知，打破学生“设计即正

确”思维定式，引导阅读教材文本，直接揭示本课课题，让学生明白

算法验证现实意义，建立学习动机。

（二）探究活动一：研读教材，依据算法特征开展验证

教师引导学生阅读教材课文”根据算法特征验证”板块。

师：我们之前学过算法有几个重要特征，哪位同学可以回忆说一说？

生：有穷性、确定性、可行性，有输入，有输出。

师：教材告诉我们，我们第一个验证方法，就是拿这几条特征当

标尺，一条一条对照检查我们写出来的算法。教师出示表格，结合教

材机器人案例讲解每条特征对应的检查要点。

算法特验证检查要点

征

有穷性算法步骤会不会永远执行停不下来，能不能有限步骤结束

确定性每一步描述是不是清晰，没有“大概”“差不多”模糊语

言

可行性每一步操作现实当中可以完成，不是空想

输入有没有获取需要的数据

输出最后有没有给出结果

师：老师出示一段存在错误的简易算法，请同学们对照表格来找

茬。算法步骤：不断把路线距离相加，差不多找到一条比较近的路。

生：这里出现“差不多”，不符合确定性；没有停止条件，不知道什

么时候结束，不满足有穷性。

师：非常棒。这样的算法就算看上去有想法，但是不能使用。请大家

看教材案例，小组内拿教材当中机器人算法，对照五个特征逐条自查,

看一看这条算法是否全部满足。

学生小组开展对照检查活动。

师：哪个小组汇报你们检查结果？

生：机器人算法有输入各路段距离，有限步骤完成，每一步计算、判

断都明确可行，最后输出路线，满足全部特征。

教师小结：对照算法特征验证，是第一轮检查，用来排除明显问题。

但是仅仅检查特征还不够，就算满足特征，遇到不同数据，算法依旧

有可能出错，所以我们还需要带入真实数据去测试。

设计意图：深度利用教材文本，借助表格工具梳理验证要点，以

找茬练习调动学生参与，落实教材第一种验证方式。让学生明白对照

特征只能排查明显缺陷，引出下一个验证方法，层层递进推进课堂。

(-)探究活动二：研读教材，使用测试数据验证算法

教师带领学生阅读教材课文“用数据验证算法”部分。

师：教材告诉我们，接下来我们可以带入具体的数据，一步步手工推

演算法每一步执行，看输出结果是不是和我们预想答案一样，这就是

数据验证。

师：在选取测试数据的时候，教材提示我们，不能只用一组数据，我

们要准备两类数据，谁找一找教材里面提到什么类型数据？

生：普通情况的数据，还有特殊、边界情况的数据。

师：什么叫普通数据？就是日常最常见情景；边界特殊数据，就是比

较极端、容易被我们忽略情况。依旧以送货机器人路径规划案例，给

出两组测试数据。

测试数据组1(普通情况)：路线1总距离220米，路线2总距离300

米。

师：请全班同学跟着算法步骤推演，输入这一组数据，算法输出结果

应该选哪一条路线？

生：路线1。

师：结果符合预期，普通情况测试通过。那我们再来测试第二组边界

测试数据：路线1总距离260米，路线2总距离260米，两条路线距

离完全相等。请大家推演，看看原来算法会输出什么？

学生推演思考。

生：按照原来判断条件，路线1不小于路线2,就选择路线2。

师：两条路线距离完全一样，选哪一条都可以，但是原有算法没有考

虑距离相等的情况,逻辑上存在小缺陷，这就是边界情况带来的漏洞。

这就是为什么我们一定要测试边界数据，很多错误只会在特殊条件下

才暴露出来。

布置小组任务：给学生提供“计算购买文具总价”的简易算法。

小组准备两组测试数据：一组普通数据，一组边界特殊数据（购买数

量为0）,在任务单上手算推演，记录输出结果，判断算法是否正确，

如果发现问题，讨论怎样修改算法。教师在教室巡视指导，提醒学生

不要只测试顺利的例子，主动思考特殊场景。选取小组展示推演过程,

分享发现的漏洞与修改方案。

师：请同学们翻开教材看一看书上的小结：带入多组测试数据手

工模拟运行，观察输出是否符合预期，如果结果不对，就要回头修改

算法步骤，完成之后再重新验证。

设计意图：严格依托教材课文内容，通过教材案例演示普通数据、

边界数据测试完整过程，让学生直观感受边界条件是算法易错点。小

组实操任务迁移训练，让学生亲身完整体验手工推演验证、发现漏洞、

尝试修改的完整过程，攻克本课教学难点。

（四）探究活动三：研读教材，用计算机程序验证算法

教师引导学生阅读教材“用计算机程序验证算法”课文板块。

师：手工推演适合简单算法，如果算法步骤很多，靠人一步一步算速

度慢，还容易算错。教材告诉我们第三种验证手段：把算法转化为计

算机程序，交给计算机运行验证。

师：我们上节课设计的机器人算法流程图，按照流程把每一步翻译成

计算机可以读懂指令，就得到对应的程序。计算机程序本质就是算法

的代码表达。教师出示教材简化范例程序片段，不要求学生独立编写,

重在读懂程序对应算法步骤。

师：计算机验证的过程是什么样的？谁结合教材说一说。

生：把测试数据输入程序，运行程序，观察程序输出结果。

师：没错，计算机代替我们完成推演。如果程序输出结果和我们预想

一致，说明当前测试数据之下算法可行；如果输出结果错误，或者程

序报错，就说明算法本身有逻辑问题，或者翻译程序出现问题，我们

就要回头修改算法，再次测试。

教师补充教材小知识：程序运行成功不等于算法完全正确，只是说明

当前输入数据下得到结果，依然还需要多组不同数据反复测试，不能

只测一组数据就判定算法完美。

教师开展模拟体验活动：投影范例程序，全班同学充当计算机,

教师输入测试数据，学生口头报出程序输出结果，模拟计算机运行验

证全过程。

师：如果运行之后发现输出错误，我们要怎么做？

生：回到算法，找到出错步骤，修改算法，再次验证。

教师总结完整闭环：设计算法一多种方式验证一发现错误修改算法一

再次开展验证。

设计意图：解读教材程序验证相关文本，降低编程门槛，本课重

在理解思路而非写代码。模拟体验活动帮助学生理解计算机验证原理,

纠正“程序跑起来算法就完全正确”的误区，建立“验证d修改-再验

证”迭代思维。

（五）综合案例实践，巩固算法验证完整流程

教师出示一段存在两处小漏洞的简易算法案例，模拟教材课后实

践情境。

师：现在我们综合今天学到的全部三种验证方法，请大家完整完成验

证。第一步对照算法五大特征检查；第二步选取普通数据+边界特殊

数据手工代入推演；第三步想象转化程序后会出现什么结果。小组合

作找出算法漏洞，并且给出修改意见。

各小组讨论完成之后进行全班交流汇报。教师带领学生对照教材总结

段落，梳理完整验证思路。

师：请大家思考，为什么生活中导航软件、智能机器人，开发人员要

做成千上万次测试？

生：要尽可能多测试不同情况，避免算法出错。

设计意图：综合运用本课全部新知开展完整实践，把三种验证方

法融会贯通，联系真实生活，升华学生对于算法验证重要性理解。

六、课堂小结

师：今天我们学习了第14课《算法的验证》