《走进博物馆》教案-2026-2027学年人教版六年级美术上册

《走进博物馆》教案-2026-2027学年人教版（新教材）小学美术六

年级上册

一、学情分析

六年级学生具备一定的美术赏析能力和自主探究学习能力，知

识面较广，部分学生有线下或线上参观博物馆的经历，对文物、艺

术品有初步的视觉认知，但认知大多停留在“观看展品”的浅层层

面。学生缺乏系统的博物馆观赏方法，不会从美术专业角度分析展

品的造型、色彩、纹样、工艺之美，无法区分不同类型博物馆的功

能与特色。该阶段学生思辨能力、合作探究能力显著提升，乐于参

与案例赏析、课堂互动、实践创作活动，适合通过情境体验、案例

对比、任务实践的方式开展教学，帮助学生建立专业化的观展思维，

夯实单元学习基础。

二、教材分析

本课为人教版2026年秋新教材小学美术六年级上册第一单元

《艺术殿堂一一博物馆之旅》开篇课时，属于欣赏评述、综合探究

学习领域，是单元启蒙奠基课程。教材以“认识博物馆、学会观展”

为核心主线，系统介绍博物馆的社会功能、基本分类、馆藏特色，

搭配国内主流博物馆实景图、经典馆藏艺术品案例，搭建完整的博

物馆认知体系。教材摒弃单一的知识讲解，结合生活化场景，引导

学生掌握美术视角的观展方法，区分艺术、历史、科技、综合四类

博物馆的差异，同时设置观展规划实践任务。本课为后续文物赏析、

丝路艺术探究课程铺垫基础，帮助学生建立“博物馆是艺术课堂”

的核心认知，落实美育与文化传承的单元核心目标。

三、核心素养教学目标

依据2022版义务教育艺术课程标准，落实四大美术核心素养，

贴合六年级学生认知特点设定目标。

审美感知：认识不同类型博物馆的视觉特色与馆藏风格，学会

从造型、纹样、色彩、工艺四个美术维度欣赏馆藏作品，提升艺术

赏析与审美判断能力。

艺术表现：能够结合所学知识，自主设计简洁规范的博物馆观

展计划表，清晰规划观展流程、赏析重点,，完成基础的观展实操设

计。

创意实践：结合不同博物馆的馆藏特点，白主筛选赏析重点，

尝试个性化的展品观察与记录方式，培养自主探究的艺术学习思维。

文化理解：了解博物馆保护、传承、展示人类文明成果的重要

价值，知晓国内知名博物馆的文化地位，树立尊重文物、敬畏传统

文化的意识。

四、教学重难点

教学重点：掌握博物馆的基本分类与核心功能，学会运用美术

专业视角赏析馆藏艺术品，明确不同类型博物馆的馆藏特色差异。

教学难点：摆脱浅层观赏思维，建立系统化、专业化的观展方

法，能够自主规划观展流程、精准捕捉展品艺术亮点。

五、教学过程

（一）情境激趣，导入新课

教师播放短视频，剪辑整合故宫博物院、中国国家博物馆、科

技馆、美术馆的经典展厅画面与馆藏珍品，动态展示各类博物馆的

独特氛围。视频播放结束后，教师结合画面展开课堂互动提问。

教师提问：同学们，视频中我们看到了风格完全不同的场馆场

景，有的陈列千年文物，有的展示精美艺术画作，有的呈现科技发

明，大家说一说这些场馆统一的名称是什么？你们有没有参观过博

物馆？印象最深的一件展品是什么？

学生自由发言，分享自身观展经历，有的学生参观过故宫博物

院，见过古代瓷器；有的学生去过科技馆，见过科技展品；有的学

生参观过美术馆.，欣赏过绘画作品。

教师承接学生发言进行总结：大家的观展经历都很丰富，但大

部分同学参观博物馆只是单纯看热闹、看新奇，没有真正读懂展品

背后的艺术之美与文化内涵。博物馆是汇聚人类文明与艺术精品的

殿堂，是我们行走的美术课堂。

教师顺势揭示课题：今天我们一起走进艺术殿堂，学习第一课

《走进博物馆》，解锁专业的观展方法，读懂博物馆的独特价值。

【设计意图】动态情境导入贴合学生兴趣，结合学生生活经验

搭建课堂切入点，通过生活化提问激活学生已有认知，同时点出学

生观展的普遍问题，引发探究欲望，自然引出本课核心学习内容。

（二）研读新知，认知博物馆功能与分类

教师引导学生翻开教材对应页面，通读教材文本核心段落，梳

理博物馆的核心功能。教师结合教材内容讲解：博物馆是征集、典

藏、陈列、研究自然与人类文化遗产的公共场馆，核心功能是保护

文物、展示艺术、传播文化、科普知识，是传承人类文明的重要载

体。

教师投影展示教材四类博物馆典型案例图片，依次呈现艺术博

物馆、历史博物馆、科学技术博物馆、综合类博物馆实景与馆藏图,

开展分层提问互动。

教师提问：大家仔细观察四类博物馆的展品，结合生活认知思

考，艺术博物馆和历史博物馆的展品有什么核心区别？

学生思考作答：艺术博物馆主要陈列绘画、雕塑、工艺艺术品,

侧重艺术审美；历史博物馆主要陈列古代文物、历史遗存，侧重记

录历史变迁。

教师继续追问：科技馆和另外两类博物馆的展示重点有什么不

同？综合类博物馆又具备什么特点？

学生分组交流后发言，科技馆主要展示科技成果、自然科学展

品，侧重科普教育；综合类博物馆展品丰富，同时包含历史、艺术、

自然等多种类型藏品。

教师结合教材案例精准梳理知识点，细化四类博物馆核心特点:

艺术博物馆以美术作品、工艺精品为核心，聚焦审美艺术展示，如

中国美术馆；历史博物馆以历代文物、历史遗存为主，见证时代发

展，如中国国家博物馆；科技馆以自然科学、技术发明展品为主，

普及科学知识；综合类博物馆展品品类齐全，融合多领域内容，适

配多元观赏需求。

教师补充提问：结合我们的美术学科学习，大家觉得哪一类博

物馆最适合我们学习美术、提升审美？为什么？

学生作答：艺术博物馆和综合类博物馆’，里面有大量绘画、雕

塑、传统工艺藏品，能够直观感受艺术美感，学习美术知识。

【设计意图】依托教材核心知识点，通过层层递进的师问生答,

引导学生自主区分博物馆类型，突破基础知识点，让学生清晰认知

不同场馆的功能差异，建立基础的博物馆认知体系。

（三）案例赏析，掌握美术专业观展方法

教师结合教材收录的经典馆藏案例，选取中国国家博物馆的彩

陶纹样、古代青铜器、传统漆器三件代表性展品，开展专项案例赏

析教学，传授美术专属观展四维度：看造型、观纹样、辨色彩、品

工艺。

教师首先投影展示新石器时代彩陶作品案例，引导学生细致观

察。教师提问：大家观察这件彩陶，从造型上看它有什么特点？整

体线条给你什么样的感受？

学生观察后回答：整体造型圆润饱满，线条流畅柔和，器型规

整，看起来古朴大气。

教师继续提问：彩陶表面的纹样是什么样式？色彩搭配有什么

特点？

学生作答：表面是几何回旋纹样，简洁规整，色彩以红黑搭配

为主，对比鲜明又和谐统一。

教师细致赏析济解：这件彩陶是远古先民的工艺精品，造型对

称均衡，符合传统审美规律；几何纹样简洁灵动，体现远古先民的

艺术创造力：红黑经典配色经久耐看，手工绘制的纹样灵动自然，

没有机械刻板的痕迹，这就是我们从美术角度赏析展品的核心要点。

教师再展示商周青铜器馆藏案例，开展对比赏析。教师提问：

对比刚刚的彩陶，青铜器的造型、纹样、整体风格有什么不同？

学生对比观察后发言：青铜器造型厚重沉稳，纹样繁复精致,

线条硬朗，整体风格庄严大气，和彩陶的柔和灵动完全不同。

教师总结梳理专业观展方法：参观博物馆欣赏艺术展品，不能

只看外观好不好看，要按照“造型一纹样一色彩一工艺”的顺序观

察分析，读懂展品的艺术特点、审美风格，体会不同时代艺术品的

艺术特色，这是美术学科专属的深度观展方式。

【设计意图】依托教材经典文物案例，通过对比赏析•、师生互

动问答，具象化抽象的观展方法，让学生掌握可落地的美术赏析技

巧，落实审美感知核心素养，解决学生浅层观展的问题。

（四）课堂实践，设计专属观展计划表

教师朗读教材课堂实践板块要求：结合本节课所学知识，自主

选择一座感兴趣的博物馆，设计一份简洁完整的观展计划表，明确

观展目标、重点赏析展品、美术赏析角度与观展流程。

教师进行课堂示范讲解，展示观展计划表的核心框架，示范填

写范例：选定故宫博物院，观展目标为欣赏古代宫廷工艺与书画艺

术，重点赏析瓷器、书画、木雕展品，赏析维度围绕造型、纹样、

色彩、工艺展开，合理规划观展顺序与记录重点。同时提示学生，

计划表无需复杂繁琐，重点突出美术赏析特色，贴合本节课所学知

识点。

学生自主开展课堂实践，独立设计观展计划表，教师巡回巡视

指导。巡视过程中开展针对性互动提问，随机抽查学生设计思路。

教师提问：你选择的是哪一座博物馆？你重点准备赏析哪一类

展品？打算从哪些美术角度进行观察记录？

学生结合自己的设计方案逐一作答，教师根据学生思路进行针

对性点拨，引导学生紧扣美术赏析维度优化计划表，规避单纯罗列

参观流程、脱离美术学科的问题。

【设计意图】实践任务贴合教材要求，贴合六年级学生动手设

计能力，通过实操巩固本节课所学的博物馆知识与观展方法，落实

艺术表现与创意实践素养，让知识落地为实操能力。

（五）课堂梳理，升华文化认知

教师引导学生整体回顾本节课知识点,，开展总结式提问。教师

提问：通过今天的学习，大家说一说博物馆对于美术学习有什么重

要意义？我们今后参观博物馆，应该用什么样的方式观赏展品？

学生整合课堂知识作答：博物馆汇聚各类艺术精品，是优质的

美术学习资源；今后观展要从造型、纹样、色彩、工艺四个专业角

度赏析展品，深度感受艺术之美。

教师整体升华总结：博物馆承载着千年文明与历代艺术精华，

每一件展品都是独一无二的艺术瑰宝。学会专业观展，不仅能提升

我们的审美能力，更能让我们读懂中华优秀传统文化与世界艺术文

明的魅力。希望大家今后主动走进博物馆，以专业的眼光发现美、

欣赏美、传承美，让