第四单元 综合训练测试卷2026-2027学年统编版九年级上册历史

第四单元综合训练测试卷（100分，60分钟）一、选择题（本大题共15小题，每小题4分，共60分）1．据下图可知，大化改新着眼于（）A．建立中央集权制度B．传播中华传统文化C．大力推行民主政治D．实现近代社会转型2．日本平城京和唐朝长安城的宫城都坐北朝南，都有东西两市、棋盘式街道，甚至连名称与走向都相同。能够解释这一现象的是（）A．大和政权的建立B．幕府统治的强化C．大化改新的影响D．明治维新的推动3．由下图可知，日本幕府统治时期掌握国家实权的是（）A．天皇B．武士C．将军D．大名4．日本与中国保持着长期的交往，在政治、经济、文化等方面深受中国的影响，并在7、8世纪进入新的历史发展时期。“新的历史发展时期”表现为（）A．实现政权统一B．开启幕府统治C．建立王朝国家D．进入封建社会5．有人曾评论说：“他是历史中绝无仅有的三重创立者，他创立了一个民族、一个帝国和一个宗教。”材料中的“他”是（）A．伯里克利B．查士丁尼C．穆罕默德D．亚历山大6．我们在数学运算中经常使用下框所示数字。这种数字的发明者和推广者分别是（）A．古代埃及人与古巴比伦人B．古代印度人与阿拉伯人C．古代希腊人与古代罗马人D．古代希腊人与古代印度人7．下图①处方框中应填写的是（）A．罗马人B．阿拉伯人C．希腊人D．埃及人8．某同学在阅读日本史和阿拉伯史的相关书籍后，制作了下表目录。据此推断，两国文化的共同特点是（）A．传播民主思想B．倡导人文主义C．吸收外来文化D．重视制度创新9．下图中“？”处最恰当的主题是（）A．政治的交流与完善B．经济的交流与发展C．文化的交流与碰撞D．科技的交流与传播10．加纳国王临朝时，鸣鼓为号，属下拜见国王，须匍匐在地，在头顶上撒把尘土，以示敬服。此外，地方须向国王缴贡。这反映了加纳（）A．封建制度发达B．社会礼仪完备C．社会经济繁荣D．君主权威崇高11．古代非洲的桑海帝国农业发达，种植多种农作物；且商业兴盛，控制了穿越撒哈拉沙漠的贸易路线，黄金、象牙等商品远销海外。这反映出桑海帝国（）A．农业经济领先非洲各国B．商业交换依赖经济发展C．具备经济多元发展特征D．海外贸易占据主导地位12．玉米是一种高产农作物，它极大提高了土地对人口的承载力，下图浮雕表现了对玉米的崇拜。下列文明中，有“玉米文明”之誉的是（）A．埃及文明B．印度文明C．希腊文明D．玛雅文明13．印第安人创造了高度发达的文明，其中最具规模的是位于今天墨西哥境内的阿兹特克文明和位于今天秘鲁境内的印加文明。殖民者犯下了令人发指的暴行，他们倚仗绝对优势的武器进行了大规模的屠杀，将文化珍宝夺走，销毁一切有价值的档案资料，摧毁了神庙、陵墓和古迹，成为人类历史上最大的浩劫之一。这里的殖民者指的是（）A．葡萄牙B．西班牙C．英国D．荷兰14．下图所示为某学者整理的中古时期的著作提纲。从中可以看出，中古时期（）A．世界文明多元发展B．世界文化交流密切C．宗教冲突持续不断D．封建文明日臻成熟15．中古时期，阿拉伯帝国实现统一与扩张；日本则仿效中国唐朝典章制度，推进了大化改新；与此同时，非洲和美洲孕育出了独树一帜的文明。这些反映了中古时期世界历史发展的突出特点是（）A．农业为核心，引领文明进程B．趋向统一，毫无差别C．向中华文明取经，汲取智慧D．多元发展，各具特色二、材料分析题（共3题，共40分）16．某校历史兴趣小组开展了主题为“探寻中古世界的多元面貌”的探究活动，请你一起来参与。材料一中世纪西欧封建制度示意图材料二孝德天皇即位后，于646年颁布《改新之诏》……废除奴隶社会体制的“部民制”，将部民转化为国家公民。公民每六年收授一次班田，凡领“分田”者交土地税（租）；每年到京城服徭役10天，交纳手工业品（调）。中央设八省、一台、二官，在各地设国、郡、里三级行政单位，各级地方官的任免均属中央。——摘编自刘明翰、陈月清《论大化改新和明治维新对日本及东亚的影响》材料三阿拉伯百年翻译运动期间，巴格达“智慧宫”汇聚了来自不同地区的学者。他们将古希腊的哲学、科学著作、波斯的文学作品、印度的数学、天文学知识等，翻译成阿拉伯文。通过这场运动，柏拉图、亚里士多德等人的著作得以保存和传播。阿拉伯学者在翻译的基础上进行研究和创新，在数学领域，阿拉伯人发展了印度传入的数字符号，形成“阿拉伯数字”并传播到欧洲；在天文学方面，建立了多个天文台，进行天文观测和研究。12世纪起，阿拉伯人翻译注释的古代典籍传回欧洲，许多欧洲学者前往阿拉伯学习。——摘编自希提《阿拉伯通史》（1）根据材料一并结合所学，分析西欧封建制度的特点。（3分）（2）根据材料二，指出日本大化改新后建立的政治制度。结合所学，分析日本大化改新的性质。（5分）（3）根据材料三，概括阿拉伯帝国文化的特征。分析这一特征产生的影响。（4分）（4）综合上述材料，归纳“中古世界历史发展的多样性”的表现。（5分）17．阅读材料，完成下列要求。材料一图1所示为大津巴布韦遗址。大津巴布韦遗址使用了不用灰泥黏结只用石块建造的技术。在这里发现了不少人生活的遗迹，如房屋、梯田、水渠、水井、铁矿坑和炼铁工具等；还发现了来自中国的瓷器、来自阿拉伯和波斯的玻璃器皿与金器以及来自印度的佛教念珠等。人们推测：大津巴布韦当年可能是一个经济繁荣、商贾云集的贸易中心，有发达的农业、手工业和冶金企业，还有比较完整的行政组织机构。16世纪，大津巴布韦因葡萄牙势力介入而衰落，最终沦为废墟，直到1868年才被发现，1986年该遗址被列为世界文化遗产。——整理自何芳川等主编《非洲通史·古代卷》材料二图2所示是印加马丘比丘遗址。马丘比丘是个石头城，无论农业区、城市区还是太阳庙，每个建筑都由巨石垒砌而成，每块石头都打磨得十分光滑。石块与石块之间薄薄的刀片都插不进去。农业区约有一百块梯田，此外还有排水渠、墙壁和其他农耕设施。16世纪，西班牙人攻灭印加帝国，马丘比丘也荒废了，直到1911年被美国探险家宾汉姆发现。1983年该遗址被列为世界文化遗产。——整理自张广智主编《世界文化史·古代卷》（1）从大津巴布韦遗址发现的中国瓷器、阿拉伯玻璃器皿等物品，能说明该遗址的什么特点？（4分）（2）马丘比丘遗址有梯田、排水渠等设施，这能反映出印加农业怎样的特点？（4分）（3）大津巴布韦和马丘比丘最终都沦为废墟，结合材料说说它们衰落的共同外部原因。（4分）18.阅读材料，完成任务。

材料人类文明的发展历程中，不同区域的文明既保持着自身的独特性，也通过交流互鉴不断汲取养分。当阿拉伯商人穿梭于印度洋，将印度的数字与香料带到地中海沿岸时，唐朝的遣唐使正跨越重洋，从日本奔赴长安学习典章制度：佛教从印度传入中国后与本土文化融合形成了独具特色的禅宗，而中国的四大发明也经由阿拉伯人传向欧洲，深刻改变了世界历史的进程。这种文明交流不是一方对另一方的征服，而是多元共生、互鉴共进的过程，既丰富了各文明的内涵，也推动了人类文明的整体进步。

——摘编自《中外文化交流史》根据上述材料，自拟一个观点，运用中国古代史或者世界古代史的内容加以论述或说明。（要求：观点正确，史论结合，条理清楚）（10分）

参考答案1．【答案】A【解析】图示呈现日本二官八省中央机构与国郡里地方行政体系，是大化改新效仿唐朝建立中央集权制度的体现，故选A。2．【答案】C【解析】大化改新时期日本全面学习唐朝制度与城市建设，平城京仿照长安城规划修建，出现布局、街市高度相似的情况。3．【答案】C【解析】日本幕府统治时期，天皇仅为名义上的君主，将军掌握国家军政实权，大名、武士均依附将军，故选C。4．【答案】D【解析】日本大化改新废除奴隶制，确立封建制度，标志日本进入封建社会；政权统一、建立王朝国家早于大化改新，幕府统治出现于12世纪，故选D。5．【答案】C【解析】穆罕默德创立伊斯兰教，统一阿拉伯半岛，形成阿拉伯民族与阿拉伯帝国；伯里克利、查士丁尼、亚历山大均未创立宗教，故选C。6．【答案】B【解析】古印度人创造数字符号，阿拉伯人加以改造并将其传播到欧洲，因此阿拉伯人是东西方文明传播的中介，故选B。7．【答案】B【解析】阿拉伯人地处欧亚非三洲交界处，充当文化交流桥梁，将中国、印度的发明、物产中转传入欧洲，故选B。8．【答案】C【解析】日本学习唐朝文化，阿拉伯融合希腊、波斯、印度文明，二者均大量吸收外来文化，材料未体现民主思想、人文主义与制度创新，故选C。9．【答案】C【解析】商路往来、技术外传属于和平文化交流，帝国扩张属于暴力文明碰撞，图示主题为不同形式下文化的交流与碰撞，故选C。10．【答案】D【解析】加纳国王拥有专属朝拜礼仪，地方需向国王缴纳贡赋，体现君主拥有崇高权威，材料未体现封建制度、完备礼仪与经济繁荣，故选D。11．【答案】C【解析】桑海帝国农业发达，同时掌控撒哈拉沙漠贸易路线，农业、商业同步发展，具备经济多元发展的特征，故选C。12．【答案】D【解析】玛雅文明培育玉米，玉米是其核心农作物，被称作“玉米文明”，埃及、印度、希腊文明均无此特征，故选D。13．【答案】B【解析】阿兹特克、印加文明分布于美洲中南部，西班牙殖民者最先侵入该区域，掠夺、摧毁当地文明；葡萄牙主要殖民巴西，英国、荷兰以北美殖民为主，故选B。14．【答案】A【解析】提纲分区域介绍欧洲、西亚北非、东亚、非洲、美洲不同文明，反映中古时期世界文明多元发展的特征，故选A。15．【答案】D【解析】中古时期亚洲、非洲、美洲、欧洲诞生各具特色的独立文明，体现世界文明多元发展的特点，其余选项均与材料不符，故选D。16.（1）【答案】特点：等级森严、层层分封。【解析】材料图示呈现帝王、大小封建主、农奴逐层划分的金字塔结构，各级封君与封臣以土地为纽带，互相承担权利义务，上下级层级清晰、等级分明，体现西欧封建层层分封、等级森严的核心特征。（2）【答案】政治制度：中央集权的政治制度。性质：一场封建性质的改革。【解析】材料提到大化改新设立中央二官八省、地方国郡里三级行政单位，官员由中央任免，建立天皇掌控全国的中央集权体制；改革废除奴隶制部民制，确立封建土地赋税制度，推动日本由奴隶社会转向封建社会，因此属于封建性质改革。（3）【答案】文化特征：兼收并蓄（融合多元文化）、注重创新。影响：保存并传播了古希腊、波斯、印度等地区的文化成果，为人类文明传承作出贡献；推动阿拉伯文化自身的创新发展（如“阿拉伯数字”的形成与传播）；为欧洲文艺复兴等文化运动提供了知识来源，促进了东西方文化交流。【解析】材料阿拉伯翻译运动吸纳多国典籍，同时在数学、天文领域自主创新，体现兼容并蓄、创新发展的文化特点；其保存古典文明、向外传播科技思想，搭建起东西方文明沟通桥梁，深刻影响欧洲文化发展。（4）【答案】表现：政治制度具有多样性；文化发展具有多元性；文明交流互鉴。【解析】三则材料分别对应西欧封君分封制、日本中央集权制、阿拉伯多元融合文化，中古各地形成截然不同的政治体制；各区域独立发展特色文明，同时通过学习、商贸、翻译实现文明相互交流借鉴，共同构成中古世界发展的多样性。17.（1）【答案】说明大津巴布韦当年是一个贸易繁荣的中心，与中国、阿拉伯、印度等地区存在交流。【解析】遗址出土来自不同大洲的外来器物，证明此地依托跨印度洋商路，是连接非洲、亚洲的商贸枢纽，长途贸易发达，和多地文明存在经济往来。（2）【答案】反映出印加人重视农业生产，并且具备了修建农耕设施、发展农业的能力。【解析】马丘比丘大规模梯田、配套排水水利工程，说明印加人为适配山地环境，修建完善农业基础设施，掌握成熟山地农耕技术，十分重视农业生产。（3）【答案】共同外部原因是欧洲殖民者的介入（大津巴布韦因葡萄牙势力介入衰落，马丘比丘因西班牙人攻灭印加帝国而荒废）。【解析】材料明确记载16世纪葡萄牙、西班牙殖民者先后侵入非洲、美洲，破坏当地原有社会与经济体系，两大古代遗址均因外来殖民势力冲击走向衰败。18.【答案示例】观点：文明因交流而多彩，因互鉴而丰富。论述：古代世界中，不同区域的文明通过交流互鉴实现共同发展。阿拉伯商人穿梭于印度洋与地中海之间，将印度的数字、中国的造纸术等文化成果传播到欧洲，推动了欧洲文化与科学的发展；唐朝时期，日本派遣遣唐使学习