四年级英语下册 Unit 7 What's the matter第2课时教学设计 译林牛津版

四年级英语下册Unit7What'sthematter第2课时教学设计译林牛津版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：四年级英语下册Unit7What'sthematter第2课时主要教学内容为询问某人身体不适的情景对话及相关词汇的学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的情景对话与学生生活中常见的身体不适情况相关联，可以借助学生已有的生活经验，帮助学生更好地理解和掌握相关词汇及表达方式。教材内容涉及Unit7中的核心词汇和句型，如：headache,stomachache,sick,feel,etc.核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习询问身体不适的对话，学生能够提升听说能力，学会在真实情境中运用英语表达关心和帮助。同时，课程引导学生关注健康生活，培养良好的文化意识。此外，通过参与对话和角色扮演，学生将发展批判性思维和合作学习的能力，提高学习策略的运用。教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握询问身体不适的句型和表达方式，如"What'sthematter?"、"Ihaveaheadache."等。

②正确使用表示身体不适的词汇，如"headache"、"stomachache"、"sick"等。

③能够根据情境进行简单的对话，如询问对方身体状况、提出建议等。

2.教学难点，

①学生在实际情境中灵活运用新学的句型和词汇，需要教师提供丰富的语言实践机会。

②学生对于身体不适相关词汇的记忆和理解，需要通过反复练习和实际运用来加深印象。

③在角色扮演中，学生需要克服害羞和紧张情绪，自信地进行英语交流。

④对于不同文化背景下表达关心和帮助的方式，学生需要通过对比和讨论来理解并内化。教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、音响设备、投影仪。

-课程平台：学校英语教学平台。

-信息化资源：多媒体课件、英语学习APP、在线词典。

-教学手段：图片卡片、身体不适相关动作演示、情景模拟道具。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用中文提问：“同学们，你们有没有过生病的时候？你们通常是怎么告诉别人的？”

2.学生自由发言，分享自己生病时的经历和如何表达不适。

3.老师总结：“今天我们要学习的是关于身体不适的表达方式，让我们一起走进英语世界，看看如何用英语询问别人身体状况。”

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示图片，如头疼、肚子疼等，引导学生用英语描述这些症状。

2.学生分组讨论，用英语表达身体不适的情况。

3.老师邀请学生代表展示讨论成果，并进行点评。

三、课文学习（25分钟）

1.老师播放课文录音，学生跟读，纠正发音。

2.老师提问：“同学们，课文中的对话主要讲的是什么内容？”

学生回答：“课文中的对话是关于询问别人身体状况的。”

3.老师引导学生分析课文中的关键句型，如“What'sthematter?”、“Ihaveaheadache.”等。

4.老师讲解课文中的语法点，如一般现在时、祈使句等。

5.学生分角色朗读课文，巩固所学知识。

四、情景模拟（15分钟）

1.老师将学生分成若干小组，每组准备一个情景，如生病了、肚子疼等。

2.学生用英语表达自己的不适，并用课文中的句型询问同伴的身体状况。

3.老师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

五、总结与作业（5分钟）

1.老师提问：“今天我们学习了哪些内容？”

学生回答：“我们学习了询问别人身体状况的句型和表达方式。”

2.老师总结：“希望大家在生活中能够运用所学知识，关心身边的人，学会用英语表达自己的不适。”

3.布置作业：

①复习课文，背诵关键句型。

②课后找一位同学，用英语询问对方身体状况。

③家长签字确认。

六、课堂反馈（5分钟）

1.老师询问学生对本节课的感受和建议。

2.学生提出问题或建议，老师给予解答或采纳。

3.老师鼓励学生积极参与课堂活动，提高英语学习兴趣。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《HealthyHabits》

内容摘要：这篇文章介绍了如何保持健康的生活习惯，包括饮食、运动和休息。学生可以通过阅读了解健康生活的重要性，并将所学词汇应用于实际情境中。

-阅读材料二：《Doctor'sVisit》

内容摘要：这篇文章描述了一次去看医生的情景，包括如何描述身体不适、医生的建议等。学生可以学习如何用英语描述自己的症状，并了解就医的常用表达。

-阅读材料三：《CopingwithSickness》

内容摘要：这篇文章讨论了如何应对生病，包括心理调适、饮食调理等。学生可以从中学习如何在生病时保持积极的心态，并运用所学词汇进行交流。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读以上拓展材料，通过阅读提高英语阅读能力和文化意识。

-学生可以尝试编写自己的小故事，描述一个生病的情况，并使用本节课学到的词汇和句型。

-学生可以与家人或朋友进行角色扮演，模拟就医或询问身体状况的情景，增强语言实践能力。

-学生可以收集和整理与健康相关的英语词汇，如疾病名称、症状描述、健康建议等，制成词汇卡片，以便随时复习。

-学生可以观看英语健康节目或电影，学习地道的英语表达方式，并尝试用英语讨论健康话题。

-学生可以参与学校的英语角活动，与其他同学交流学习心得，提高口语表达能力。典型例题讲解1.例题：用正确的介词填空。

-Ihavea______(headache).(A)headache(B)headaches

-Shealwaysfeels______(tired)aftereatingtoomuch.(A)tired(B)tiring

答案：1.A2.A

说明：在描述身体不适时，使用单数形式的名词，如"aheadache"和"feelstired"。

2.例题：选择正确的疑问词。

-What'sthematterwithyou?

-What's______(you)?

答案：withyou

说明：询问某人身体不适时，使用"What'sthematterwithyou?"的结构。

3.例题：用正确的时态填空。

-I______(have)astomachachethismorning.

-I______(have)itsinceyesterday.

答案：have/had

说明：描述过去发生的身体不适，使用一般过去时。

4.例题：完成对话。

A:__________?

B:Ihaveaheadache.

A:__________?

B:Itooksomemedicine.

答案：Howareyou?/What'swrongwithyou?

说明：在对话中，询问对方身体状况的常用句型。

5.例题：用所学词汇完成句子。

-Ihavea______(stomachache)anda______(headache).

-She______(feel)verytiredandneedstorest.

答案：stomachache/headache/feels

说明：通过使用所学词汇，学生能够描述更详细的身体不适情况。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检查学生对课文内容的理解和记忆，如询问学生课文中的关键句型和词汇。

-观察学生在课堂活动中的参与度和表现，如角色扮演、小组讨论等，评估学生的口语表达能力和团队合作精神。

-进行小测验或课堂练习，即时评估学生对知识的掌握程度，如填空、选择等题型，以便及时调整教学策略。

-通过课堂反馈，了解学生的困惑和需求，针对性地进行辅导和解答。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，包括书面作业和口头作业，确保评价的公正