《书包改进》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术五年级上册

《书包改进》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析五年级学生已经具备一定观察能力与生活体验，书包是学生每日使用的物品，对书包结构、使用痛点有直观感受。学生能简单说出书包的优缺点，但缺少系统性观察、问题梳理与改良设计思维，容易只关注外观美化，忽略功能、人体工学、实用性之间的联系。该年龄段学生乐于讨论生活问题，喜欢动手动脑提出创意想法，但方案思考较为零散，缺少从“发现问题—分析问题—提出改进方案”的完整设计逻辑，需要教师引导，建立产品改良的基本思路。二、教材分析本课是2026秋新教材赣美版小学美术五年级上册第三单元《新书包》的第一课《书包改进》，属于设计·应用学习领域。单元整体以“设计新书包”项目式学习展开，本课作为起始课时，核心任务是观察现有书包，发现使用中的问题，分析问题成因，构思改进方案，为后续制作书包模型、设计书包宣传作品奠定基础。教材引导学生跳出单纯装饰美术，树立“为使用而设计”的理念，把生活需求作为设计出发点，将美术造型、色彩、结构知识和生活工程思考相结合，培养设计意识，落实美术核心素养。三、核心素养教学目标1.图像识读：能够观察、对比不同款式书包，识读书包各部件造型、结构，分辨书包设计的优势与缺陷。2.美术表现：能用草图、文字标注的方式，画出书包改进构想，标注改良部位与改良办法。3.创意实践：结合自身使用书包的真实困扰，多角度思考改进方案，尝试从功能、舒适、安全等角度优化书包设计。4.审美判断：理解好的书包设计不只好看，更要好用，建立功能优先、美观为辅的设计审美观念。5.文化理解：懂得生活用品的设计来源于生活需求，设计服务于人的生活。四、教学重难点教学重点：发现书包使用中的真实问题，学习从功能、人体工学角度提出合理的书包改进设想，绘制带标注的改进草图。

教学难点：抓住问题根源，改进方案兼顾实用性、可行性与造型美感，避免创意脱离实际使用场景。五、教学过程情境导入教师拿出两款实物书包，一款普通双肩书包，一款带有护脊结构的书包，放置在讲台。

师：同学们，每天上学大家都背着书包来教室，书包陪伴我们每一天。大家看一看讲台上这两个书包，在日常背着上学的时候，你们觉得用起来感受一样吗？

生：不一样，一个背着感觉肩膀更累，一个背起来轻松一点。

师：很多同学每天背着书包赶路，有的时候会觉得肩膀酸痛，有的时候书本放进去乱糟糟，水杯还容易倒。这些都是我们在使用书包时遇到的麻烦。今天，我们就一起来当小小设计师，研究书包，找出它存在的问题，想一想怎么把书包变得更好，这节课我们学习《书包改进》。

师：大家想一想，平时使用书包，你遇到过哪些不方便的地方？可以举手说一说。

生1：书包太重，背久了肩膀疼，背带容易滑落。

生2：书包里面没有分层，卷子、课本混在一起，找东西很麻烦。

生3：侧兜放水杯，走路一晃，水就洒出来，弄湿书本。

生4：下雨天书包外面容易被雨水打湿，里面书本受潮。

师：大家分享的都是非常真实的问题。设计师在设计物品的时候，就是从大家这些真实的烦恼出发进行改良。我们想要改进书包，第一步不是直接画好看的图案，而是先认真观察，找到真正的问题。设计意图：依托学生熟悉的书包创设生活化情境，调动学生已有生活经验，自然引出本课学习任务，初步建立“从生活问题出发做设计”的意识。探究新知：观察书包，寻找问题教师展示多幅不同类型书包图片：简易双肩包、拉杆书包、大容量书包、小型轻便书包，投影放大展示书包背带、肩垫、隔层、侧面口袋、反光条等细节。

师：请大家仔细观察图片上书包的各个组成部分，谁能说一说一个书包由哪些部件组成？

生：有包体、肩带、肩垫、拉链、口袋、提手，有的书包还有反光条。

师：说得很全面。我们可以把书包分成几个区域：背负区域、储物区域、附加功能区域。背负区域就是贴在我们后背、肩膀的部分，直接影响背着舒不舒服；储物区域用来放书本文具；附加区域是侧袋、反光贴这类额外设计。接下来我们分组讨论，从这三个区域来找书包的问题。大家小组内互相看一看同桌带来的书包，看一看、摸一摸，想一想，这个部位存在什么问题，为什么会出现这个问题。给大家一点时间小组交流。

学生四人小组观察自带书包，交流讨论。

师：好，时间到。哪个小组先来分享，你们发现背负区域有什么问题？

生：肩带太薄了，书本一多，压力集中在肩膀，压得肩膀疼；有的书包后背是硬的，不贴合后背，走路的时候书包来回晃动。

师：这个小组观察很细致。肩带薄，受力面积小，压力大，就容易酸痛；后背不贴合，书包晃动会增加身体负担，这就是人体工学方面的问题。那储物区域呢？

生：书包内部只有一个大空间，没有隔板，大课本、练习册、小橡皮全部混在一起，翻找东西很慢；书包底部太软，装重物之后底部往下坠，书本全部歪在下面。

师：很好，储物空间缺少分区，就是储物设计的缺陷。附加功能区域大家有发现什么问题吗？

生：侧面口袋很浅，水杯很容易掉；晚上放学走路，书包没有反光标识，车子不容易看见我们，不安全。

师：同学们找到了很多真实问题。这里老师要提醒大家，找问题的时候，要区分“外观不好看”和“使用不方便”。单纯觉得颜色不好看，只是审美喜好；而背起来酸痛、东西容易洒、不安全，才是我们今天要解决的功能性问题。

教师出示案例1：老式书包，背带窄、无护脊背板，装满书本后，重心偏高，长时间背负容易造成体态问题。

师：大家看这款老式书包，设计师发现了它的问题：重心靠上，压力集中在肩膀。那设计师做了什么样的改进？大家观察图片。

生：加宽加厚肩带，增加海绵肩垫，增加硬质护脊背板，把书包重心往下调整。

师：没错，通过增大接触面积，分散重量压力，贴合脊柱曲线，减轻肩膀负担。

教师出示案例2：普通侧兜。

师：普通开放式侧兜，水杯容易倾倒。思考一下，可以怎么改进？

生：给侧兜加上松紧收口，或者加上拉链，固定水杯。

师：思路很棒，增加约束结构，解决物品倾倒掉落问题。设计意图：引导学生学会拆解书包结构，区分审美问题与功能问题，借助真实书包案例，帮助学生理解问题产生的原因，学习理性观察分析的方法。构思改进方案，学习草图表达师：找到了问题之后，下一步就是提出改进方案。改进不是推翻整个书包，而是针对发现的问题，在原有书包基础上优化。我们设计的时候，要思考三个要点：第一，这个改进能不能解决发现的问题；第二，这个想法能不能做出来，不能是完全无法实现的幻想；第三，在功能优化的基础上，兼顾造型美观。

师：老师举一个完整的改进案例。问题：书包下雨容易淋湿，书本受潮。改进方案：在书包外层增加可收纳的防水雨罩，雨罩不用的时候可以收进书包顶部小口袋，造型上雨罩可以搭配简洁的几何图案。我们画草图的时候，不仅要画出改动的位置，还要用引线标注，写明“改进部位、改进方法、解决的问题”。

教师在黑板示范绘制书包局部改进草图，一边画一边讲解：先简单画出书包轮廓，找到要修改的位置，画出新增部件，用直线引出文字标注，标注内容简洁清晰，不需要画得像照片一样精细，草图能看懂设计想法就可以。

师：大家看老师的草图，不需要把每一根线条画得完美，草图是用来记录设计想法，把哪里改、怎么改表达清楚。现在请大家想一想，你最想解决书包的哪一个或者两个问题，构思你的改进方案。

师：老师想问问同学，你打算解决什么问题，准备怎么改进？

生：我想解决书包太重的问题，我想用更轻的面料做书包主体，在书包背部设计透气孔，夏天背着不闷汗。

师：这个方案考虑到材料和透气需求，很不错。有没有同学有不一样的想法？

生：我想在书包里面增加可调节隔板，可以根据书本大小调整隔间大小。

师：这个设计灵活实用，可调节隔板，适配不同大小的书本，解决空间不好划分的问题。

师：大家构思的时候，不要一次性修改所有地方，一次聚焦1-2个问题就足够，改动太多，方案很难落地。设计意图：教师示范草图绘制方法，明确草图标注规范，借助学生发言，打开创意思路，引导学生聚焦重点问题进行改良构思，避免设计方案过于繁杂。课堂实践布置课堂实践任务：绘制书包改进草图，选择1-2个书包现存问题，画出改进设计，使用引线标注，写清楚改进部位、改进方式、可以解决什么问题。可以给书包搭配简洁的色彩设计，兼顾美观。

学生开始绘制草图，教师巡回指导。

教师巡视中，针对性进行引导。

师（对学生）：你画的是改进肩带，想一想，肩垫里面可以用什么材料，能更好减轻压力？

生：海绵软垫。

师：很好，你可以在标注里面写上“加厚海绵肩垫，分散肩部压力”。

师（对另一位学生）：你的想法是增加反光条，反光条放在书包哪个位置效果最好？

生：书包正面、肩带两侧，前后都有，更容易被看到。

师：位置考虑很周全，把这个内容补充到你的标注中。

教师提醒学生，草图重点是表达改进结构，不要花费过多时间在复杂花纹装饰上。课堂交流分享师：大部分同学已经完成草图，我们请几位同学上台，展示自己的改进设计草图，说一说你发现的书包问题，你的改进方案是什么。

生上台展示草图，进行介绍。

生：我发现书包侧兜水杯容易倾倒，我的改进是侧兜增加弹性收口，并且增加底部加厚托底，托住水杯，防止水杯滑落，颜色我选用蓝色，清爽好看。

师：大家听清楚他的设计了吗？这个改进针对性很强，同时