《书包模型》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术五年级上册

《书包模型》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术五年级上册学情分析五年级学生已经在上一课完成书包改进草图设计，具备了书包改良的设计构想。学生有手工制作经验，会使用剪刀、胶水等工具，能利用卡纸等材料做简单立体造型，但在立体结构拼接、部件组合、比例把控方面容易出现问题。学生容易只注重外观装饰，忽略模型还原设计的功能结构，模型容易松散、结构不稳固。学生空间想象力存在差异，部分学生很难把平面草图转化成立体造型，需要教师示范拆解结构，指导拼接方法。教材分析本课是单元第二课时《书包模型》，属于设计·应用领域，承接上一课《书包改进》的设计草图，将平面设计转化为立体手工模型。本课重点不是制作完全可以使用的真实书包，而是制作能展示改进结构的简易模型，检验上一节课的设计构想。学生通过裁剪、折叠、拼接、组合材料，搭建书包主体与改良部件，理解产品立体结构，感受材料特性与造型之间的关系，落实从构思到物化的创意实践，为后续《书包宣传》储备实物作品。核心素养教学目标图像识读：对照平面设计草图，识读立体书包各部件的结构关系，看懂平面到立体的转化方法。美术表现：运用卡纸、布料边角、细绳等材料，通过折、剪、粘、扎等方式制作书包简易模型，还原设计中的改良结构。创意实践：根据自己的改进草图，合理选择材料，解决模型制作中的结构难题，把设计想法转化为立体作品。审美判断：在制作模型时兼顾结构稳固、造型协调，体会立体产品造型美感。文化理解：明白产品设计需要经过草图构思，再制作模型来检验方案，模型是设计师验证设计的重要手段。教学重难点教学重点：依据改进草图，利用简易材料制作书包立体模型，完整呈现自己设计的改良部件。

教学难点：合理处理材料，保证模型结构稳定，准确把平面草图里的改进结构转化成立体造型。教学过程复习导入师：上一节课，我们做了书包改进设计，每位同学都画出了书包改进草图，谁还记得，我们设计草图要解决什么问题？

生：找到书包使用的缺点，画出改进的办法，标注改进位置。

师：没错，纸上的设计想法，需要一个载体来展示。在真正生产书包之前，设计师不会直接大批量生产，他们会先制作缩小的模型，看一看结构合不合适，想法能不能实现。今天这节课，我们就参照我们自己的改进草图，动手制作书包模型，课题就是《书包模型》。

教师拿出课前做好的书包简易模型，放在讲台展示，模型上带有学生常见的改进部件：加厚肩垫、可调节内隔板、带收口的侧兜。

师：大家观察这个模型，这个模型并不是真正可以装厚重书本的书包，它是缩小版本，用来展示我们设计的改进结构。大家看一看这个模型上，哪个地方是设计师改进的部位？

生：肩带部分增加了厚厚的肩垫，书包里面有一块隔板。

师：观察很仔细。模型最重要的任务，就是把我们草图里设计的改良结构清晰展示出来，外观装饰是次要的。我们制作模型，材料可以选用卡纸，还可以搭配绳子、碎布料、硬纸板等废旧材料。设计意图：回顾上节课所学，借助设计师制作模型的行业常识引入新课，展示范例模型，明确模型制作目的，区分模型与真实书包的差别，确立本节课制作目标。探究新知：拆解书包结构，学习模型制作方法师：我们要制作书包模型，首先要把书包拆解成几个独立部件。大家想一想，书包模型主要由哪几个部分构成？

生：书包主体包身、两条肩带，还有提手、侧袋、内部隔板这些附加部件。

师：很好，包身是基础，肩带是背负结构，剩下的就是我们自己设计的改良部件。我们优先制作包身，再粘贴附加改良部件。老师展示两种包身制作方式，大家对比看一看。

教师展示案例一：折叠卡纸制作一体式书包包身。一张长方形卡纸，通过折痕折叠，折出前后两片包面和侧面，粘贴底部，形成立体袋状。这个方法简单，适合新手制作，缺点是包身容量偏小。

师：这种一体式折叠，不用拼接很多小块，折痕一定要压平整，粘贴的时候对齐边缘，不然包身会歪。

教师展示案例二：分体拼接包身，裁剪前片、后片、侧面、底部四块纸板，依次粘贴组合，造型更立体，可以做出更丰富的内部结构，但是粘贴接缝更多，更考验耐心。

师：这个分体拼接的方式，能方便我们在内部加上隔板，适合设计了内部分区改进方案的同学。

师：接下来我们看改良部件怎么做。比如我们设计加厚肩垫，怎么在模型上实现？

生：可以把几层卡纸叠在一起粘贴，做出厚度，或者粘贴一小块碎海绵。

师：这个思路很好，多层卡纸叠加就可以模拟肩垫的厚度。如果设计带收口的侧兜，怎么制作？

生：剪出小口袋卡纸，粘在包身侧面，再用橡皮筋或者细绳做收口。

师：非常棒。大家要记住，模型制作优先保证结构能看明白，不需要做到和真实书包一模一样。我们再思考一个问题，制作模型的时候，材料选择要注意什么？

生：硬卡纸比较挺，不容易塌；薄纸太软，包身会变形。

师：总结得很好。主体包身优先选用硬度高一点的卡纸，软材料适合做肩带、收口这类柔性部件。

师：老师示范一体式包身的制作步骤。第一步，拿出长方形卡纸，标记折痕，用尺子辅助画出折线条；第二步，沿线条轻轻刻出折痕，向内折叠，压平折边；第三步，把侧边和底边涂抹胶水，对齐粘贴，形成立体包身；第四步，制作肩带，裁剪长条卡纸，粘贴在包身后侧；第五步，制作你设计的改良部件，粘贴到对应的位置；第六步，简单美化，画上简单色彩。

教师边演示边讲解，提醒安全事项：剪刀尖端不要对着自己和同学，胶水少量涂抹，避免溢出弄脏作品。

师：在制作之前，大家对照自己上节课的草图，想一想，你的改良部件是哪一个，需要单独裁剪哪些零件，提前规划好制作顺序。先做包身，再做改良零件，最后组装。

师：老师想问问大家，如果你的改进方案是增加背部透气护脊结构，你准备怎么在模型上表现？

生：可以在背板卡纸上面剪出小孔，模拟透气孔，再粘贴条状卡纸模拟护脊支撑条。

师：这个方法很巧妙，用镂空和凸起结构，把透气护脊的设计直观展示出来。设计意图：通过两种包身方案案例对比，让学生自主选择适合自己的制作方式，教师示范基础制作流程，引导学生思考如何利用材料还原改良设计，落实平面草图转化立体模型的思维训练。课堂实践布置课堂实践任务：依据自己的《书包改进》草图，制作书包缩小模型。模型要清晰呈现自己设计的改良结构，合理选用卡纸、细绳、硬纸片、碎布料等材料；模型结构尽量稳固；可以简单涂色美化，不要过度装饰，重点突出改进部位。

学生动手制作模型，教师巡回巡视指导。

师（巡视指导）：你的包身粘贴处松开了，你可以在接缝内侧增加一小块纸片加固，增加粘贴面积。

生：好的老师，我试一下。

师（对另一名学生）：你设计的是可调节内隔板，隔板不能直接粘死在包里面，可以把卡槽粘在包身两侧，让隔板可以抽拉，还原可调节的设计。

生：我明白了，我增加卡槽。

师：注意裁剪零件的时候，大小比例要协调，肩带不要做得太宽或者太窄，和包身搭配。

教师持续提醒学生安全使用工具，保持桌面整洁，及时清理碎纸屑，鼓励遇到困难的学生简化结构，优先保证核心改良部件可以呈现，不必追求复杂细节。作品观察与衔接师：同学们基本完成模型制作，请大家拿着自己的模型，小组内互相看一看。小组内交流：你的模型对应的改进问题是什么，改良部件在模型哪个位置。

学生小组内互相观察模型，简单交流。

师：很多同学成功把草图想法变成立体模型，我们可以直观看到改进后的书