《延安岁月》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术五年级上册

《延安岁月》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析五年级学生已经具备基础的造型观察、色彩感知能力，能够欣赏绘画作品并简单描述画面内容，接触过红色主题美术作品，但对延安时期的历史背景、革命美术创作环境较为陌生。学生喜欢故事化、图像化的学习方式，对革命年代的人物与场景有好奇心，但容易把美术欣赏停留在画面好看与否，难以理解作品承载的时代精神。本课结合美术作品与延安生活场景，引导学生读懂画面背后的情感，学会从构图、形象、色彩角度赏析红色美术作品，落实美术核心素养。二、教材分析本课属于2026秋新教材赣美版小学美术五年级上册第六单元《延安颂》第一课时《延安岁月》，单元主题围绕延安革命文艺展开。本课选取延安时期美术作品，展现延安军民的生产、学习、战斗生活风貌，将美术欣赏与革命历史文化融合。教材以图像为载体，展现黄土高原环境、延安窑洞、军民大生产等典型形象，引导学生感受延安精神，理解美术记录时代、服务人民的功能，为下一课时《新兴木刻》学习做好铺垫。本课侧重美术作品欣赏，感受延安岁月里美术的人文内涵。三、核心素养教学目标1.图像识读：能够观察延安主题美术作品，识别画面中的人物、环境、道具，描述画面场景，分辨作品构图、色调特点。2.美术表现：尝试用简单线条勾勒延安典型形象（窑洞、陕北人物），抓住形象特征，表达对延安岁月的感受。3.审美判断：感受延安美术质朴厚重的美感，区分延安革命美术与普通风景画、人物画的不同。4.文化理解：了解延安时期军民艰苦奋斗、自力更生的时代背景，理解美术记录革命岁月、鼓舞群众的作用，感悟延安精神。四、教学重难点教学重点：欣赏延安主题美术作品，读懂画面描绘的延安军民生活场景，感受作品质朴厚重的艺术风格。教学难点：理解延安美术创作和人民生活紧密联系，体会作品蕴含的革命精神，并转化到简单的美术造型表达中。五、教学过程（一）情境导入教师出示黄土高原、延安窑洞实景图片，同时播放一段无旁白的延安风貌影像片段。

师：同学们，观察图片，大家看看这片土地有什么特点？

生：有高高的黄土山，土黄色，有窑洞。

师：没错，这里就是延安，黄土高原上的红色圣地。提到延安，大家脑海里会想到哪些词语？

生：革命、八路军、艰苦奋斗、窑洞。

师：大家说得很好。在几十年前的延安，物资匮乏，条件艰苦，但这里聚集了大批文艺工作者，他们拿起画笔，把延安军民的生活画下来，用美术记录那段难忘的时光。今天，我们一起走进美术作品，品读《延安岁月》。

板书课题：延安岁月

设计意图：借助视觉素材创设情境，唤醒学生已有红色认知，自然引出课题，激发学生探究延安主题美术作品的兴趣。（二）新知探究：认识延安，初识时代背景师：我们先来简单了解延安当年的生活环境，大家观察这张延安窑洞的图片，想一想，为什么延安的百姓和战士会住在窑洞里？

生：黄土层厚，窑洞冬暖夏凉，就地取材，不需要很多木材。

师：观察得很仔细。延安地处黄土高原，缺少木材，黄土直立性强，当地人就地开凿窑洞居住。当年来到延安的革命队伍，在这里开荒种地、读书学习、保卫家园，开展大生产运动，自己动手解决粮食、物资短缺的难题。

教师出示《南泥湾》主题绘画作品。

师：大家看一看这幅《南泥湾》，画面里面的人物在做什么？

生：战士们拿着锄头开荒种地。

师：画面人物多不多？人物动作有什么特点？

生：人物很多，大家都在劳动，动作有力，大家一起开荒。

师：这幅画描绘的就是著名的南泥湾大生产运动。当年延安物资紧张，军民一起开荒，把荒山野岭变成良田。画家没有画精致华丽的场景，而是重点刻画劳动的动态。大家思考，画家为什么要画这样一幅劳动场景？

生：记录大家开荒的故事，歌颂艰苦奋斗的精神。

师：说得非常到位。延安时期的美术创作，很多不是放在展厅欣赏的艺术品，而是画给老百姓、战士看的美术作品，用来记录生活、鼓舞人心。

设计意图：依托典型美术作品，结合简单历史背景，帮助学生建立图像和历史场景的联系，初步建立“美术为人民服务”的认知。（三）作品赏析：多角度品读延安主题画作教师出示多幅延安主题美术作品，依次赏析，引导学生从构图、色彩、形象三个角度观察。

第一幅作品：《延安学习》

师：我们来看这幅《延安学习》，大家仔细观察画面里的场景，谁能说一说画面描绘了什么？

生：窑洞里面，很多战士、老百姓围坐在一起看书学习。

师：大家观察画面的光线，光源来自哪里？

生：窑洞门口，自然光从外面照进窑洞。

师：没错，画家利用从窑洞射入的自然光，把人群照亮。大家看看画面色调是什么颜色，带给你什么样的感受？

生：整体偏黄褐色，颜色朴素，不鲜艳，感觉很安静、温暖。

师：黄褐色刚好呼应黄土高原的环境，质朴柔和。大家再观察人物，画中的人物年龄各不相同，有的年轻战士，有普通群众，大家挤在窑洞里学习。想一想，在艰苦的环境里，大家坚持学习代表了什么？

生：就算条件差，也坚持学习知识，追求进步。第二幅作品：《纺线》

师：再来欣赏这幅《纺线》，画面主要人物在做什么？

生：人物坐着纺线，手里拿着纺车。

师：大家看一看构图，主体人物放在画面什么位置？

生：画面中间，一眼就能看到纺线的人物。

师：这是典型的中心构图，突出主体。画家细致刻画纺车、手中棉线这些小道具。大家想一想，延安时期为什么军民要自己纺线织布？

生：物资不够，布匹短缺，自己纺线做衣服，自给自足。

师：对，大生产运动里，纺线、织布、开荒都是军民日常劳动。画家捕捉了平凡的劳动瞬间，把普通人劳动的样子记录下来。这类作品不会刻意美化人物，真实朴素，这也是延安美术很突出的艺术特点。

师：现在请同学们对比刚才两幅作品，小组简短交流：延安主题美术作品在形象、色彩上有什么共同特点？

学生小组交流后，请学生发言。

生：颜色大多是土黄、褐色，色彩朴实；画的都是普通人劳动、学习的真实场景，人物造型简单写实。

师：总结一下，延安岁月美术作品特点：题材来自军民真实生活，造型朴实，色调厚重，内容贴近群众，用来记录时代、鼓舞斗志。

设计意图：选取两幅代表性作品分层赏析，设置递进式问题，引导学生从画面表层描述深入到艺术语言解读，落实图像识读素养，抓住延安美术质朴写实的风格特点。（四）艺术实践：造型表现师：刚刚我们欣赏了很多描绘延安岁月的美术作品，接下来我们进行美术实践。任务：用线条速写的方式，描绘延安典型形象，可以选择窑洞、纺线人物、开荒劳动者，抓住外形特征，不用上色，重点表现人物动态或者窑洞结构。大家可以参考我们刚刚赏析的画作，抓住最主要的特征，不用刻画太多细小细节。

师：老师给大家提示创作要点：第一，抓住主体外形，比如窑洞拱形门洞，劳动者弯腰、手持工具的动态；第二，线条简洁，重点突出，不用复杂装饰；第三，画面主体要清晰。

教师在黑板上进行简单示范：快速勾勒窑洞轮廓，再简单绘制一个手持锄头劳动人物的动态线条。

学生开始课堂绘画实践，教师巡视，针对性指导。

师（巡视提问）：这位同学画的是纺线人物，你想重点表现人物哪个部分？

生：手部和纺车，突出纺线这个动作。

师：很好，可以把人物身体姿态再调整，体现坐着劳作的稳定感。

师（巡视提问）：你画的窑洞，拱形门洞可以再圆润一点，黄土墙面可以用简单线条表现粗糙质感，不用过多线条。

设计意图：将欣赏获得的美术感知转化为美术表现实践，降低创作难度，侧重抓住形象特征，契合五年级学生造型水平。（五）课堂小结师：同学们，今天我们欣赏了多幅描绘延安岁月的美术作品，谁来说一说，延安时期美术最大的