《画说同窗情》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术六年级上册

《画说同窗情》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术六年级上册一、学情分析六年级学生已经具备一定人物速写、简笔画造型能力，能够抓住人物外貌基本特征，日常与同学朝夕相处，拥有丰富的同窗交往故事素材。该年龄段学生想象力丰富，乐于表达自我情感，但对“画面叙事”理解不足，习惯单独画人物，不懂得利用构图、表情、动作、环境元素组合画面，用美术画面讲述故事；对微电影前期故事脚本、分镜草图概念陌生，难以把同窗之间的小事转化成连续画面。本课作为单元起始课，重在引导学生从绘画叙事入手，为后续微电影拍摄打下故事创作基础。二、教材分析本课选自2026秋新教材赣美版小学美术六年级上册第六单元《校园微电影》第一课时《画说同窗情》，属于综合·探索学习领域。本单元以校园微电影为大主题，本课承担前期剧本构思、分镜草图绘制任务，将绘画表达与微电影脚本创作融合。教材以同窗情谊作为创作主题，引导学生回忆校园同伴间互助、陪伴、游戏等场景，学习用单幅或多幅草图表现人物动态、神态，尝试简单分镜，把生活故事转化为视觉画面，打通美术绘画与影视创作的联系，为后面取景拍摄、剪辑学习铺垫内容素材，体现美术跨媒介创作的特点。三、核心素养教学目标1.图像识读：欣赏叙事绘画、漫画分镜作品，识别画面中人物神态、动作传递的情感，读懂画面讲述的校园小故事。2.美术表现：学习抓住人物特征、动态，绘制表现同窗故事的画面，尝试绘制简易分镜草图，能用线条简单交代场景与人物互动。3.创意实践：挖掘校园同窗之间真实小故事，自主构思画面情节，自主安排画面构图，创作叙事草图。4.文化理解：感受同窗之间真挚的友情，理解美术画面可以记录生活、传递情感，明白绘画是影视故事前期构思的重要方式。四、教学重难点教学重点：捕捉同窗互动瞬间，用线条表现人物神态与动态，创作叙事画面，初步认识分镜草图。

教学难点：选择合适画面构图，借助人物动作、表情表达同窗之间细腻的情感，将小故事转化为连续分镜画面。五、教学过程（一）课堂导入教师展示一组校园抓拍照片：课间同学相互讲解习题、运动会同伴搀扶、两人共享一本书的场景图片。

师：同学们，仔细观察屏幕上的图片，这些画面发生在哪里？画面里的人物是什么关系？

生：发生在我们校园里，都是同班同学。

师：没错，这些都是我们和同窗相处的瞬间。在校园里，大家每天和同学一起上课、游戏、互相帮助，发生过很多温暖有趣的小故事。如果我们想把这些故事做成校园微电影，第一步要做什么？直接拿相机拍摄吗？

生：不是，要先想好故事，想好拍哪些画面。

师：说得很好。拍摄微电影前，我们需要先用画笔把故事画出来，提前规划画面，这就是分镜草图。今天我们就一起走进《画说同窗情》，用画笔描绘我们和同学之间的故事，为我们的校园微电影绘制故事草图。

设计意图：依托真实校园照片创设情境，唤醒学生生活记忆，引出本课主题，建立绘画和微电影创作之间的关联，激发创作兴趣。（二）新知探究故事素材挖掘师：提到同窗情，大家脑海里浮现出哪些小故事？谁愿意分享一件你和同学之间印象深刻的小事？生1：上次我摔倒了，同学扶我去医务室。生2：美术课我忘记带彩笔，同桌主动借给我。生3：运动会接力赛，我们一起加油，互相鼓励。师：大家分享的故事都很真实动人。我们不需要宏大的故事，微小、真实的校园瞬间，更适合我们的校园微电影。接下来，我们想一想，如果把这件事画成画面，画面里要重点表现什么？生：人物的动作、表情。师：是的，故事画不是单纯画人像，重点要画出人物之间的互动，用神态和动作传递情感。我们一起来欣赏教材中的范例草图。教师出示教材范例：同学之间讲解难题的草图。师：大家观察这幅草图，看一看画面里两位同学分别是什么动作？表情有什么特点？生：坐着的同学手指着本子，在讲解题目；另一个同学身体前倾，认真倾听，眉头微微皱着，好像在思考。师：观察很仔细。人物身体的朝向、肢体动作，还有眼神，都能讲故事。身体靠近代表亲近，抬手帮扶代表关心，微笑代表开心。在创作的时候，我们可以抓住这些细节。人物动态与神态表现方法教师现场简单示范：快速勾勒人物动态，用简单线条画出弯腰搀扶同学的人物组合。师：画互动人物的时候，不要一开始就刻画五官细节，先轻轻勾勒人物身体动态，确定两个人物之间的位置关系，再添加表情。大家看，人物肩膀靠近，肢体有接触，就能体现同伴之间的互助。如果两个人物距离很远，画面就缺少互动感。师：那表情怎么快速表现？开心可以上扬嘴角，担忧可以眉头收拢，感激可以眼神看向对方。不需要复杂的明暗，草图重在抓住瞬间。师：大家思考，如果故事是“同桌借我画笔”，画面可以怎么安排？生：一个同学伸手递笔，另一个同学伸手接笔，两个人面对面。师：很棒，这就是典型的互动构图。认识简易分镜师：微电影不是一张画面就能完成，是由连续的镜头组成，连续的草图就是分镜。大家看，同一个小故事，可以拆成2-3张连续画面。举例：故事“同学帮我讲解难题”，分镜一：我看着习题，面露困惑；分镜二：同桌侧身过来，手指习题讲解；分镜三：我听懂之后，露出笑容。师：分镜不需要精致涂色，属于草图，只用线条把每一个镜头里的场景、人物、动作画清楚就可以，每一张分镜对应微电影里的一个镜头。师：想一想，我们拆分故事镜头的时候，优先选择最有感染力的瞬间，不需要把整个故事从头到尾所有动作全部画出来。（三）构思交流师：现在请大家静下心来，回忆一件你和同窗之间的小故事，想一想这个故事最动人的瞬间是什么。同桌之间互相说一说，简单构思你的画面或者分镜内容。

学生同桌交流构思，教师巡视倾听，适时引导。

师：哪位同学愿意说一说你的创作构思？

生：我想画体育课，同学拉着摔倒的我站起来，一张主画面，再加一张特写镜头，画握住的手。

师：这个构思很不错，特写镜头可以突出友情细节。还有同学要分享吗？

生：我打算画课间，我们一起趴在窗台看风景，两个人并肩站立。

师：这个画面氛围安静温暖，适合表现陪伴式的同窗情谊。

教师小结：大家构思故事的时候，优先选择自己亲身经历、感受最深的场景，人物数量不用太多，2人互动画面最容易表现。（四）学生创作布置创作任务：选择一件同窗之间的小故事，绘制叙事草图，能力较强的同学可以绘制2-3格简易分镜草图，用线条表现人物互动、神态，简单添加校园环境背景，交代场景。

创作提示：先用轻线条确定人物位置与动态，再细化表情；重点突出人物之间的互动关系；草图不用精细涂色，画面清晰，能够看懂故事即可；背景可以简单画出教室、走廊、操场等校园环境，交代故事发生地点。学生自主创作，教师巡回辅导。针对造型薄弱学生，引导简化人物形体，抓住大动态；对于构思单一的学生，启发挖掘更多细节；对于能力较强学生，指导规划连续分镜，区分不同镜头画面。（五）课堂小结师：今天我们用画笔记录了同窗之间温暖的小故事，学