高中语文 第六单元 文无定格 贵在鲜活 第29课 赏析示例 种树郭橐驼传教学设计 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

高中语文第六单元文无定格贵在鲜活第29课赏析示例种树郭橐驼传教学设计新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《种树郭橐驼传》的赏析，属于新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元“文无定格贵在鲜活”中的第29课。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的赏析内容与学生在初中阶段学习到的古代散文有关，通过学习，学生可以进一步了解古代散文的特点，提高文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。学生将通过学习《种树郭橐驼传》，深入了解古代散文的艺术特色，增强对传统文化的认同感和传承意识，同时，通过分析文本，学会从不同角度进行文学批评，提高自身的语言表达和逻辑思维能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《种树郭橐驼传》的作者背景、写作背景及文本主题。

-理解并分析文本中郭橐驼的种树技艺及其背后的哲学思想。

-把握文本的语言特色，如对比、讽刺等修辞手法。

2.教学难点：

-深入理解郭橐驼种树技艺的象征意义，如“养树如养人”的理念。

-分析文本中郭橐驼与官场人士的对话，探讨其对社会现实的批判。

-在赏析文本时，引导学生把握古代散文的“文无定格”特点，即不拘泥于固定的格式和结构，而是追求内容的鲜活和个性化表达。

-帮助学生理解并运用批判性思维，对文本进行多角度解读，包括对郭橐驼的人物形象、种树技艺及其象征意义的探讨。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：与《种树郭橐驼传》相关的电子文本、图片资料、作者背景介绍

-教学手段：多媒体课件、板书、实物模型（如树木模型）、课堂讨论、角色扮演教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读《种树郭橐驼传》全文，了解作者柳宗元及其写作背景。

设计预习问题：围绕《种树郭橐驼传》的主题，设计问题如“郭橐驼的种树方法有何独到之处？”、“文章中‘养树如养人’的理念有何深层含义？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生提交的预习成果，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《种树郭橐驼传》全文，理解文本内容和作者观点。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示柳宗元的生平介绍或相关历史背景视频，引出《种树郭橐驼传》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解郭橐驼的种树技艺及其象征意义，结合文本中的具体例子，如“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文本中的对比手法，如郭橐驼与官吏的对比。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为何郭橐驼的种树方法能够成功？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演来理解不同角色的观点。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，如“郭橐驼的成功是否具有普遍性？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解郭橐驼的种树技艺和文本中的哲学思想。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握对比手法的运用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与文本相关的阅读和分析作业，如写一篇关于郭橐驼种树技艺的读后感。

提供拓展资源：提供与《种树郭橐驼传》相关的书籍、网站等资源，如柳宗元的其他散文作品。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出学生分析中的不足，提出改进建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如研究柳宗元的其他作品。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过《种树郭橐驼传》的赏析，取得了以下方面的效果：

1.知识点掌握：

（1）学生深入理解了《种树郭橐驼传》的作者背景、写作背景及文本主题，掌握了柳宗元的生平事迹和散文创作特点。

（2）学生了解了郭橐驼的种树技艺及其背后的哲学思想，认识到“养树如养人”的理念，为今后的生活和工作提供了有益的启示。

（3）学生掌握了文本中的对比手法、讽刺手法等修辞手法，提高了文学鉴赏能力。

（4）学生了解了古代散文的“文无定格”特点，学会了从不同角度进行文学批评。

2.能力提升：

（1）学生的自主学习能力得到提高，通过课前预习，学生能够主动阅读文本，思考问题，为课堂学习做好准备。

（2）学生的独立思考能力得到增强，通过参与课堂讨论、角色扮演等活动，学生能够从不同角度分析文本，提出自己的见解。

（3）学生的合作学习能力得到提升，在小组讨论中，学生学会了倾听、尊重他人意见，共同完成任务。

（4）学生的批判性思维能力得到培养，学生能够对文本进行多角度解读，对作者的观点提出质疑和反思。

3.思想认识：

（1）学生通过学习《种树郭橐驼传》，对传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信。

（2）学生认识到人与自然和谐共生的重要性，明白了在发展经济的同时，要注重生态环境保护。

（3）学生明白了“养树如养人”的理念，认识到关爱他人、关爱社会的重要性。

（4）学生从郭橐驼的种树技艺中，学会了脚踏实地、勤奋努力的工作态度。

4.情感态度：

（1）学生在欣赏《种树郭橐驼传》的过程中，感受到了柳宗元的才华和人文情怀，对古代文学产生了浓厚的兴趣。

（2）学生在课堂讨论和活动中，体验到了学习的乐趣，增强了学习动力。

（3）学生在学习过程中，学会了尊重他人、团结协作，培养了良好的道德品质。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对文本内容有深入的理解和思考。在讨论环节，学生们能够围绕郭橐驼的种树技艺及其象征意义展开热烈的讨论，表现出良好的批判性思维和表达能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论中，学生能够有效分工合作，共同完成讨论任务。小组展示时，学生们能够清晰、准确地表达自己的观点，展示了团队合作和沟通能力。讨论成果包括对文本中对比手法的分析、对郭橐驼人物形象的解读以及对文本主题的深入探讨。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对《种树郭橐驼传》文本内容的掌握程度。测试题包括选择题、简答题和论述题，涵盖了文本的主题、人物、修辞手法等方面。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对文本有较好的理解。

4.学生自评与互评：在课程结束后，学生进行自评和互评，反思自己在课堂上的表现，包括发言次数、参与度、讨论贡献等。同时，学生之间相互评价，提出改进建议，促进了学生的自我反思和同伴互助。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予及时的评价和反馈。对于积极参与的学生，教师给予表扬和鼓励；对于表现不足的学生，教师指出具体问题，并提供改进建议。教师评价注重鼓励学生的进步，同时关注学生的个性化需求，确保每位学生都能在课堂上得到关注和成长。课后作业1.文本分析：

请结合《种树郭橐驼传》中的具体事例，分析郭橐驼种树技艺的独特之处，并探讨其与“养树如养人”理念的联系。

答案示例：郭橐驼种树技艺的独特之处在于他顺应树木生长的自然规律，不急于求成，而是注重树木本身的生长需求。这与“养树如养人”的理念相联系，即对待人和树木都要顺应其自然属性，给予适当的关怀和空间，使其自然成长。

2.角色扮演：

选择文本中的人物（如郭橐驼、官吏等），进行角色扮演，展示人物的性格特点和对待事物的态度。

答案示例：在角色扮演中，可以展示郭橐驼的耐心、细心和顺应自然的态度，以及官吏的急功近利、不尊重自然规律的性格特点。

3.主题探讨：

讨论文本中“文无定格，贵在鲜活”的主题，结合文本内容，举例说明作者如何通过语言和结构上的创新，使文章生动有趣。

答案示例：作者柳宗元通过对比、讽刺等手法，打破了传统散文的固定格式，使《种树郭橐驼传》在结构上灵活多变，语言上生动形象，如通过对比郭橐驼与官吏的不同态度，展现了“文无定格，贵在鲜活”的主题。

4.文学鉴赏：

针对文本中的修辞手法，如对比、讽刺等，分析其作用，并举例说明