统编版五年级语文上册第一单元第1课《桂花雨》导学案

第一单元第1课《桂花雨》导学案班级：__________姓名：__________一、学习目标认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”10个生字，理解“香飘十里、沉浸、完整”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。抓住关键语句，想象课文描写的情景，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念之情。初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。二、学习重难点重点：通过品读描写桂花香和摇桂花的关键语句，感受作者表达的情感。难点：理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义，体会作者借桂花表达的思乡之情。三、课前预习（一）作者我知道琦君，原名__________，（籍贯）人，当代女作家。代表作有《__________》《__________》等。（二）字词我积累读一读，给加点字选择正确的读音（打“√”）。箩筐（luólóu）杭州（hángkáng）沉浸（jìnqìn）缠着（cháncán）糕饼（bǐngbǐn）欣赏（shǎngsǎng）写一写，比一比再组词。箩（）杭（）浸（）糕（）萝（）坑（）侵（）羔（）联系上下文或查字典，理解下列词语的意思。香飘十里：__________________________________________________沉浸：____________________________________________________完整：____________________________________________________（三）课文我会读把课文读三遍，读准字音，读通句子，并给每个自然段标上序号。用“____”画出文中直接描写桂花香气的句子。用“～～”画出文中你觉得最有画面感的句子。（四）内容我感知默读课文，想一想：课文围绕“桂花”写了哪些内容？试着填一填。桂花香→（）→摇桂花→（）→杭州赏桂花→（）（五）问题我思考读了课文，你产生了哪些疑问？请写下你最想探究的两个问题。（1）________________________________________________________（2）________________________________________________________四、课中探究第一课时——初闻桂花香学习任务一：初读感知，理清脉络自由朗读课文，思考：课文主要写了什么？用一句话概括。小组合作：围绕“桂花”，作者回忆了哪几件事？用小标题概括每件事。（）→（）→（）→（）→（）学习任务二：聚焦“桂花香”，品读语言默读课文第1—2自然段，找出描写桂花样子的句子和描写桂花香气的句子。桂花的样子：______________________________________________桂花的香气：______________________________________________读句子：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“香飘十里”用了__________的修辞手法，写出了____________________。“浸”字用得好在哪里？把你的体会写下来。有感情地朗读第1—2自然段，读出作者对桂花的喜爱之情。学习任务三：走近“摇花乐”，想象画面默读第3—5自然段，思考：“摇花”对“我”来说为什么是件大事？用“____”画出相关语句。读句子：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”圈出描写“我”动作的词语：_______________、_______________从“使劲地摇”和“喊着”中，你体会到了“我”怎样的心情？闭上眼睛想象：桂花纷纷落下的情景，你仿佛看到了什么？闻到了什么？小组内分角色朗读，一人读母亲的话，一人读“我”的话，读出不同的语气。第二课时——深悟思乡情学习任务四：对比“两地桂”，感悟深情默读第6自然段，思考：杭州的桂花和家乡的桂花有什么不同？杭州桂花：______________________________________________家乡桂花：______________________________________________读母亲的话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”杭州的桂花真的不如家乡的桂花香吗？那母亲为什么这样说？小组讨论：母亲真正怀念的是什么？联系课后“阅读链接”，思考作者琦君成年后远离家乡，她的思乡之情是如何通过桂花表达出来的。学习任务五：品味“桂花雨”，升华主题读结尾：“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”想一想：“桂花雨”仅仅指摇落桂花的景象吗？它还象征着什么？作者为什么用“又”字？带着对作者情感的理解，有感情地朗读全文。五、拓展延伸（一）链接阅读琦君曾说：“故乡是永远忘不了的。”阅读课后“阅读链接”中琦君的其他作品片段，如《烟愁》《水是故乡甜》，想一想：琦君的作品为什么总离不开故乡？（二）小练笔在你的记忆中，有没有一种熟悉的气味或声音让你想起某个人、某个地方？请仿照课文的写法，用一段话写一写这种气味或声音带给你的回忆和感受。（100字左右）__________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）实践活动向家人了解家乡的一种特产或一种习俗，想一想这种事物寄托了家人怎样的情感，在班级中与同学分享。六、课堂检测（一）基础过关看拼音，写词语。guìhuā（）gāobǐng（）chánzhe（）luókuāng（）cháyè（）jiǎnqǐ（）选词填空。欣赏观赏品尝（1）父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。（）（2）秋天，我常到那儿去（）桂花。（3）妈妈做的桂花糕，我（）了，味道真是好极了。（二）能力提升读句子，完成练习。“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”（1）这句话中“__________”一词形象地写出了桂花香气浓郁、无处不在的特点。（2）将画线部分改为肯定句：____________________________________（3）这句话表达了作者____________________________________的感情。“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”对这句话理解最准确的一项是（）A.家乡院子里的桂花确实比杭州的桂花更香。B.母亲不喜欢杭州的桂花。C.母亲想念的是家乡的亲人、家乡的生活，桂花寄托了她对家乡的思念。D.作者认为杭州的桂花不值得欣赏。七、我的收获与反思通过本课的学习，我收获了：_____________________________________________________________________我还想进一步探究的问题是：_____________________________________________________________________温馨提示：本导学案建议分2课时完成。第一课时侧重预习交流、整体感知和品读“桂花香”“摇花乐”；第二课时侧重品悟“思乡情”、拓展延伸和课堂检测。学生可在课前完成“课前预习”部分，课中在教师指导下完成“课中探究”部分，课后完成“拓展延伸”和“课堂检测”部分。参考答案三、课前预习（一）作者我知道琦君，原名潘希真，浙江永嘉（或温州）人。代表作有《烟愁》《水是故乡甜》《琦君寄小读者》等。（后两空任填两部即可）（二）字词我积累选读音：

箩筐（luó√）杭州（háng√）沉浸（jìn√）

缠着（chán√）糕饼（bǐng√）欣赏（shǎng√）组词：

箩（箩筐）杭（杭州）浸（沉浸）糕（糕点）

萝（萝卜）坑（水坑）侵（侵略）羔（羊羔）

（其他组词合理亦可）词语理解：

香飘十里：形容香气浓郁，传得很远，十里之内都能闻到。文中指桂花香气极浓。

沉浸：浸入水中，多比喻完全处于某种境界或思想活动中。文中指整个村子都笼罩在桂花香气里。

完整：指事物完好无缺损。文中指收下来的桂花没有受到损坏，可以完整地送给母亲。（三）课文我会读（略，学生自主完成）（四）内容我感知桂花香→（收桂花）→摇桂花→（送桂花）→杭州赏桂花→（思桂花/忆桂花）

（第二空填“做桂花糕”“用桂花泡茶”等合理亦可）（五）问题我思考（示例）（1）母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？

（2）课文结尾的“桂花雨”仅仅指摇落的桂花吗？四、课中探究第一课时学习任务一：初读感知，理清脉络课文主要写了作者回忆童年时家乡的桂花和摇桂花的乐趣，以及长大后到杭州仍忘不了家乡的桂花，抒发了对故乡和童年的怀念之情。小标题示例：（忆桂花）→（赏桂花/闻桂花香）→（摇桂花）→（收桂花/用桂花）→（思桂花）学习任务二：聚焦“桂花香”，品读语言桂花的样子：“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。”香气：“桂花的香气，太迷人了。”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“香飘十里”运用了夸张的修辞手法，写出了桂花香气传播范围广、香气浓郁。“浸”字用得好在哪里？“浸”字形象地写出了桂花香气的弥漫状态，仿佛整个村子都泡在桂花香里，化无形为有形，让人感受到香气浓郁持久、无处不在，表达了作者对桂花香气的喜爱。（学生有感情朗读，略）学习任务三：走近“摇花乐”，想象画面“摇花”对“我”来说是件大事的语句：“我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”“可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道台风要来了，赶紧叫大家提前摇桂花。”动作词语：抱着、摇（或“使劲地摇”）体会到了“我”兴奋、激动、迫不及待的心情。想象画面示例：我看到金黄的桂花像雨点一样纷纷飘落，落在我的头发上、肩膀上、手心里；我闻到了浓郁的甜香，仿佛整个世界都是桂花味的。（分角色朗读，略。注意母亲语气慈爱，“我”的语气急切、兴奋。）第二课时学习任务四：对比“两地桂”，感悟深情杭州桂花：小山上的桂花树更多，香气也比家乡的桂花香。家乡桂花：是自家院子里的，香味虽不一定比得上杭州，但承载了童年的回忆。杭州的桂花不一定不如家乡的香，母亲这样说是因为家乡的桂花寄托了她对故乡、亲人、童年生活的深深眷恋。香气背后是熟悉的人和环境，是无可替代的情感记忆。母亲真正怀念的是家乡的一切——老宅、亲人、邻里、童年时光，以及那段无忧无虑的生活。琦君成年后定居台湾，远离故土，她借助“桂花”这个具体事物，将抽象的思乡之情变得可触可感。每一次写到桂花，都是在表达对故乡的魂牵梦萦。学习任务五：品味“桂花雨”，升华主题“桂花雨”不仅指摇落桂花时的景象，更象征着童年美好的回忆、故乡温暖的亲情，以及作者心中永不消散的乡愁。“又”字说明作者不止一次地想起，表明这份记忆深深烙印在心底，时常浮现，强调了思念之深。（有感情朗读，略。）五、拓展延伸（示例）（二）小练笔示例：每到夏天，外婆家的院子里就飘来栀子花的清香。那香气不像玫瑰那样浓烈，而是淡淡的、甜甜的，像清晨的露水混着青草的味道。我总爱摘几朵放在床头，整夜都能梦见外婆摇着蒲扇给我讲故事的样子。如今外婆不在了，但每年栀子花开时，那香气一飘来，我就觉得她还在身边。六、课堂检测（一）基础过关桂花糕饼缠着箩筐茶叶捡起（1）欣赏（2）观赏（3）品尝（二）能力提升

3.（1）“