教师教研活动统筹执行方案

教师教研活动统筹执行方案我作为学校教研处负责统筹全校教研活动的工作人员，这两年跑遍了各个学科组、各个年级的教研现场，大大小小参加了近百场教研活动，真的深有感触：原来我们的教研很多时候都是“为了完成任务而开”，要么是大组长念文件、大家低头改作业，散会之后什么收获都没有；要么是主题定得太高深，新教师听不懂，老教师觉得不实用；还有的时候几个学科组扎堆抢录播教室，时间撞了考试周，老师想参加都抽不开身。为了改变这种散乱、低效的状况，让教研真正成为帮助老师成长、提升教学质量的抓手，我牵头结合我们学校的实际情况，制定了这份统筹执行方案，具体内容如下。1教研活动统筹总体目标我们做统筹不是为了给老师加负担，而是要给老师减负担、提效率，所有安排都围绕三个核心目标展开：1.1解决当前教研的核心痛点就是要改掉过去“主题乱、时间散、效果虚”的老问题，把全校所有教研活动从主题、时间、场地到人员都做统一统筹安排，避免资源冲突，减少老师不必要的协调成本，让每一场教研都有明确的目标，能解决实际的教学问题，不让老师把时间浪费在无意义的形式主义上。1.2分层满足不同教师的成长需求我们学校老师年龄跨度大，从刚毕业的新老师到教龄三十年的老教师，需求完全不一样：新教师要学基础教学常规，中青年教师要突破职业瓶颈，骨干教师要总结输出成果，不少老教师还想学习新的信息技术，我们的统筹就是要覆盖所有老师的不同需求，不让任何一个老师掉队，让每个人都能在教研里拿到自己需要的东西。1.3搭建共享共赢的教研生态把各个学科组好的经验沉淀下来，打通新老教师之间、不同学科之间的壁垒，让好的教学经验能顺畅传下去，新的教学思路能活起来，最终形成“老带新、新促老”的良性循环，整体提升全校的教学质量。明确了这三个总体目标之后，我们第一步要做的就是把前期筹备工作做细做实，从源头避免混乱，具体统筹安排如下：2前期筹备阶段统筹安排2.1提前摸排全体教师的真实需求每学期开学第一周，我们都会完成全覆盖的需求调研，一方面给所有老师发简易的电子调研问卷，让大家自己填这学期最想解决什么教学问题，最想学到什么内容；另一方面我会带着教研处的同事，每个学科组抽三到五个不同教龄的老师面对面聊天，不会只听组长的想法，一定要听到普通老师的真实声音。去年有个快退休的老教师跟我说，他不好意思在大组里说自己不会做交互式课件，上课还是用好几年前做的老PPT，想找个人学学基础操作，我们就把这个需求加到了这学期的教研主题里，后来专门开了小班组的信息技术辅导，一对一带他练，他学会之后上次碰到我还一个劲说，这个教研真的办到心坎里了。这件事给我触动特别大，所以摸排需求一定要沉下去，不能坐在办公室拍脑袋定主题。2.2主题与时间的统筹排布我们把每周二下午固定为全校教研时间，提前一学期就把整个学期的教研主题和时间排好，发到每个老师的工作邮箱和教研群里，原则上错开期中期末复习周、大型考试周，也绝对不会安排额外的教研任务占用老师的周末或者寒暑假休息时间，这点我们一直绷着弦，绝对不做给老师添堵的事。主题安排上，我们每个月定一个大方向，每个学科组结合自己的学科特点定具体的小主题，比如九月的大方向是“教学常规落地”，语文低段组就定“一年级课堂常规建立技巧”，数学组就定“低年级作业设计优化”，保证主题小而实，能直接解决问题。另外每个月固定安排一次跨学科教研主题，满足新课改的新要求。2.3人员场地物资的提前统筹我们除了保留固定的学科大组，还会根据收集到的需求组临时的专项兴趣小组，比如信息技术应用小组、课题研究小组、跨学科设计小组，老师可以根据自己的需求自由报名参加，不会强制所有人都参与不相关的活动。场地方面，我们提前半个月就把所有需要用到的录播教室、备课室、会议室排好，发到各个教研群里，每次活动前一天，我们教研处都会安排专人去检查设备、调试投影、整理需要发放的资料，避免活动开始了才手忙脚乱找东西，这些小事看着不起眼，却能让老师参加教研的时候心情舒畅，不用为这些杂事操心。前期筹备做足了，接下来就是最核心的执行环节，我们根据老师的不同需求，把教研分成四个不同的层次，每个层次的执行要求都不一样，具体安排如下：3教研活动执行流程分层统筹3.1基础型教研：解决入门刚需，覆盖新教师和有专项需求的老教师基础型教研每周开展一次，主要内容就是教学常规帮扶，比如给教龄三年以下的新教师安排一对一的带教老师，每次教研先让新教师说课，讲自己这周上课遇到的具体问题，比如“有几个学生总是上课说话怎么办”“教案里的活动设计总是完不成怎么办”，然后带教老师和其他在场的老师一起出主意，从课堂纪律管理、教案撰写、作业批改这些最基础的事情一点点教起，不会讲空泛的大道理。之前有个新教师，第一次上公开课时紧张得连环节都记错了，下来哭着说自己可能不适合当老师，后来我们陪着她磨了四次课，从导入怎么设计到提问怎么问，甚至连站姿和表情都一点点调整，最后她拿到了区里青年教师优质课二等奖，下来跟我说，要是没有一次次教研磨课，她根本不可能有这个成绩，说这些话的时候我也特别感动，这就是基础型教研最实在的意义。另外对于有需求的老教师，我们也会在基础教研里安排固定的信息技术小课堂，一点点教他们做课件、用线上教学工具，不会因为他们是老教师就忽略需求。3.2提升型教研：助力中青年教师突破瓶颈针对教龄三到十年的中青年教师，他们已经掌握了基础教学常规，想要提升教学能力、尝试教学研究，所以提升型教研每两周开展一次，主要形式是课例研讨和小课题研究，每次提前确定一个大家共同关注的具体问题，比如“怎么提高学困生的课堂参与度”“怎么设计符合双减要求的分层作业”，先由一个老师出研讨课，大家一起现场听课，然后一起评课讨论，把可行的好方法整理出来，直接用到自己的教学里。上次我们语文组讨论“怎么让古诗文教学不枯燥”，大家你一言我一语，想出了让学生改编古诗文情景剧的方法，试了之后学生兴趣特别高，单元考试的时候古诗文得分率提高了近十个百分点，这个成果后来还推广到了整个年级，真的特别实用。3.3引领型教研：打造骨干教师品牌，发挥示范作用针对教龄十年以上的骨干教师，他们已经有了自己成熟的教学风格，需要总结成果、发挥引领作用，所以引领型教研每月开展一次，主要内容是成果总结、课题攻坚和示范引领，要求每个骨干教师每年至少带一名新教师徒弟，至少参与一项校级以上的课题研究，每学期至少开一次全校的公开示范课或者专题讲座。我们会帮骨干教师整理他们的教学成果，推荐参加各级各类的教学成果评选，我们学校去年有三个骨干老师的教学成果拿到了省级奖项，这就是引领型教研带来的实实在在的收获，不仅老师自己成长，也带动了整个学校的教研氛围。3.4跨学科融合教研：适应新课改的新要求现在新课标要求推进跨学科融合教学，很多老师不知道从哪里入手，所以我们每月固定安排一次跨学科教研，由两个相关的学科组队开展，比如地理和生物组一起研究“本地植被考察”的跨学科教学设计，语文和历史组一起研究“红色文化主题跨学科教学”，数学和美术组一起做“生活中的图形设计”教研，打破过去各教各的壁垒。很多老师一开始觉得跨学科就是花架子，没必要花时间，参加了几次之后都说是打开了新思路，原来还能这么上课，学生也明显更喜欢这样的课堂设计。分层执行都安排好了，要想让方案真正落地，不能没有配套的保障机制，我们统筹设计了人性化的考核激励和动态调整机制，既保证规则刚性，又不失温度，具体如下：4统筹落地的保障与动态调整机制4.1过程性积分考核，不搞一刀切我们给每个老师建立了专属的教研积分账户，每次按时参加教研得两分，主动发言分享经验得一分，产出可推广的教研成果加五到十分，积分直接和职称评定、评优评先、岗位晋升挂钩，但是我们也充分考虑老师的实际情况，比如家里有事临时请假的，只要之后补看教研记录、交一份五百字以上的学习反思，一样可以拿到对应的积分，不会因为一次请假就影响考核，真的有特殊情况的，我们也会灵活调整，绝对不搞形式主义的一刀切。4.2成果激励与资源沉淀只要老师在教研里产出了好的成果，不管是好教案、好课件还是好的教学方法，我们都会整理到学校的专属教研资源库，供全校老师免费使用，对贡献成果的老师，我们除了积分奖励，还会给一定的物质奖励，并且在全校教职工大会上公开表扬，优秀的成果我们会优先推荐出去参加各级评选，让老师的付出能得到认可，能得到实实在在的好处。看着资源库一天天变厚，我自己也特别开心，这些都是我们全校老师共同攒下来的宝贝，新来的老师一打开就能拿到现成的经验，少走好多弯路。4.3动态调整反馈机制我们定方案不是一锤定音，永远跟着老师的需求变，每学期中期和期末各做一次教研满意度调研，让大家随便提意见，哪里不好我们就改哪里。之前有老师反映原来教研三个半小时太长了，坐一下午腰酸背痛，我们立马就把教研时间调整成两个半小时，留半个小时给大家自由交流，不想多待的也可以提前走；还有老师说有些主题定得太笼统，不解决问题，我们下一次就提前把主题定得更细，更贴合大家的实际需求，永远把老师的需求放在第一位。方案总结总的来说，这份教师教研活动统筹执行方案，核心不是为了定规矩管老师，而是为了给老师们做好服务，把散的资源拢起来，把虚的活动做实，真真切