《走进古代文人雅集》教学设计-2026-2027学年岭南版（新教材）初中美术九年级上册

《走进古代文人雅集》教学设计-2026-2027学年岭南版（新教材）初中美术九年级上册一、学情分析九年级学生已经接触过中国画、书法基础常识，能识别常见的书画形制，听过兰亭雅集等典故，但大多只停留在故事层面，不理解“雅集”作为综合性文人艺术活动的完整内涵。学生习惯单独赏析一幅国画或者一件书法作品，缺少把书画、器物、环境、文学、交往融为一体的整体审美视角。九年级学生具备一定的项目策划思维，适合从欣赏、理解古代雅集，过渡到后续现代雅集策划。但学生容易把雅集简单等同于聚会、聚餐，分不清文人雅集和普通聚会的审美内核。本课依托经典古代雅集案例，带领学生读懂雅集的构成要素、审美追求，为本单元《营造新型雅集空间》的实践策划打下理论基础。二、教材分析《走进古代文人雅集》是2026秋新教材岭南版九年级上册第四单元《中国书画雅集策划》第一课，属于单元理论认知课，承担单元奠基任务。单元整体以“策划一场书画雅集”为项目主线，分为认识古代雅集、策划现代雅集两大板块。本课教材文本选取兰亭雅集、西园雅集两大核心案例，搭配古画《兰亭修禊图》《西园雅集图》，梳理古代文人雅集的起源、活动内容、器物、空间、人文精神。教材核心知识点：文人雅集的定义、典型雅集案例、雅集的构成要素、雅集背后的文人审美与精神追求。本课重在建立学生对传统文人雅集的整体认知，理解雅集不是简单聚会，是以书画为核心，融合诗文、琴乐、赏石品茗的综合性传统审美活动，为下一课雅集空间策划积累传统审美参照。三、核心素养教学目标1.图像识读：能够识读《兰亭修禊图》《西园雅集图》等古画，识别画面中的人物活动、书画器物、环境布置，读懂图像中传递的雅集活动信息，辨析古代雅集的视觉特征。2.美术表现：能用思维导图或者关键词表格梳理古代雅集的构成要素，提炼雅集视觉符号，用美术语言概括传统雅集的空间、器物、书画特点。3.审美判断：赏析古代雅集相关绘画与文献案例，辨析文人雅集的审美特点，理解文人简约清雅的审美取向，区分文人雅集与普通聚会审美差异。4.文化理解：了解古代文人雅集的文化内涵，理解文人以书画会友、寄情山水的精神追求，认识中国书画与文人生活相互交融的传统文化特征。四、教学重难点教学重点：掌握古代文人雅集的基本构成要素，读懂兰亭雅集、西园雅集两大经典案例，理解雅集以书画为核心的综合审美活动特征。教学难点：透过画面与文字，理解雅集背后文人寄情山水、以艺会友的精神内核，把握传统雅集清雅简约的审美标准。五、教学过程课堂导入师：同学们，大家平时会和同学相约一起画画、看书吗？古人也有类似的聚会，但是古人的聚会，和我们现在的聚会不太一样。今天我们学习第四单元第一课《走进古代文人雅集》。大家翻开教材，阅读课文开篇。教材这样写道：文人雅集，是古代文人以书画诗文为核心，赏景品物、切磋艺事的聚会。

师：大家思考一个问题，古人的雅集，和我们普通的聚餐游玩，最大的区别是什么？

生：普通聚会重在吃喝游玩；雅集重点是欣赏书画、作诗、交流艺术。

师：说得很好。雅集的核心是艺术交流，书画是其中最重要的载体。这节课，我们跟着教材，走进两场最著名的古代文人雅集，读懂雅集里的书画、器物、环境与文人情怀。设计意图：以学生熟悉的聚会活动做对比，快速引入课文核心概念，区分雅集和普通社交活动，建立本课学习主线，激发学生对古代文人生活的探究兴趣。新知学习：教材解读——文人雅集概念与起源师：我们先研读教材，了解文人雅集的基本概念。课文介绍，雅集兴起于魏晋，兴盛于唐宋。魏晋时期社会思想活跃，文人寄情山水，常常相约在山水之间，吟诗、写字、作画。

师：大家思考，为什么魏晋文人喜欢选择在自然山水间聚会，而不是在室内厅堂？

生：山水景色优美，文人喜爱自然，山水可以抒发内心的情感。

师：没错，自然环境本身就是雅集审美的一部分。教材把一场完整古代文人雅集拆解成四大要素，我们一起阅读课文，找出这四个要素。

生：参与的文人、活动内容、空间环境、赏玩器物。师：非常准确。我们用表格整理教材中的雅集四要素，大家做好课堂笔记。雅集要素教材解读核心特点参与人群古代文人、书画家、诗人志趣相投，以艺会友活动内容写字、作画、赋诗、抚琴、品茗、赏石观画以书画艺术交流为核心空间环境山林、溪畔、园林亭台追求清幽自然，简约雅致赏玩器物书画卷轴、古琴、砚台、奇石、香、茶具器物造型素雅，服务审美师：大家观察表格想一想，在这四个要素里面，哪一项是雅集的核心？

生：活动内容，书画诗文的艺术交流。

师：很好。环境、器物都是烘托，文人相聚交流书画诗文，才是雅集的根本。缺少书画艺术交流，仅仅赏景喝茶，就不能算作完整的文人雅集。这是课文反复强调的关键点。设计意图：依托教材文本提炼雅集基础概念，借助表格结构化梳理雅集构成要素，帮助学生建立整体认知，落实图像识读与文化理解素养，夯实基础知识点。新知学习：经典案例一兰亭雅集，品读课文与《兰亭修禊图》师：教材重点介绍第一场经典雅集——兰亭雅集。大家阅读课文关于兰亭雅集的文字，找一找这场雅集发生在什么时代、什么地点，主要活动是什么。

生：东晋，会稽山阴兰亭，暮春修禊。文人在溪水边曲水流觞，饮酒赋诗，王羲之写下《兰亭集序》。

师：很好。课文提到“修禊”，原本是古代春日水边祛除不祥的民俗活动，王羲之等人把民俗活动转化为一场文人艺术雅集。大家观察教材里《兰亭修禊图》，画面描绘了曲水流觞的场景。谁来说一说画面环境？

生：画面有崇山峻岭、茂林修竹，一条曲折小溪穿过林间，文人坐在溪水两侧。

师：曲水流觞是什么？结合课文内容说一说。

生：酒杯顺着溪水流动，酒杯停在谁面前，谁就要当场作诗，作不出诗就要饮酒。

师：在这场雅集里面，大家一边观景，一边即兴写诗。之后大家把诗作汇集起来，请王羲之写一篇序文，就是天下第一行书《兰亭集序》。

师：大家思考，这场雅集最终留下的最重要的艺术成果是什么？

生：《兰亭集序》书法作品，记录雅集的诗文。

师：课文告诉我们，兰亭雅集不只是一场水边聚会，文人在山水间感悟自然，探讨生命与审美，书法诗文是他们情感的载体。我们看画面，没有华丽建筑，没有贵重宴席，环境简朴清幽。这体现了文人什么样的审美？

生：偏爱自然简约，不追求奢华，追求清雅。设计意图：紧扣教材文字与《兰亭修禊图》图像，层层设问，将历史故事、绘画图像、书画作品结合，引导学生理解兰亭雅集的艺术价值，理解传统文人审美取向。新知学习：经典案例二西园雅集，品读课文与《西园雅集图》师：教材介绍的第二场经典雅集是西园雅集，时间来到北宋。大家阅读课文，说一说西园雅集和兰亭雅集在环境上有什么不同。

生：兰亭雅集在野外山林溪水边；西园雅集是在私人园林里面。

师：没错，西园是驸马王诜的私家园林，邀请苏轼、黄庭坚、米芾等多位文人书画家相聚。我们观察教材《西园雅集图》长卷局部。大家看图中，文人分成好几组，各自开展不同的艺术活动。我们对照课文，找找画面里面有哪些活动。

生：有人挥毫写字作画，有人抚琴，有人赏画，有人观赏奇石。

师：很好。兰亭雅集以赋诗、书写序文为主；西园雅集活动更加丰富，绘画、书法、赏古画、抚琴、观石同时进行。

师：大家观察画面器物，案台上铺着素色画毡，摆放砚台、毛笔、卷轴，器物造型素雅简洁，没有繁复华丽装饰。大家想一想，为什么文人选择简约素雅的器物？

生：器物是用来辅助书画活动，不抢夺书画本身的视觉重心，保持清雅氛围。

师：课文还提到，西园雅集之后，画家李公麟绘制《西园雅集图》记录这次盛会，后人多次临摹这件作品。雅集结束，留下绘画、诗文，让后世能够看见古代文人艺术交往的场景。

师：我们对比两场雅集，兰亭在自然山野，西园在私家园林。环境不同，但是核心有没有改变？

生：没有改变，都是志趣相同的文人相聚，交流书画诗文，追求清雅的艺术氛围。设计意图：依托课文内容对比两大雅集案例，结合古画图像观察，帮助学生抓住共性与差异，深化对雅集内核的理解，突破本课难点。新知学习：课文拓展，雅集的审美精神解读师：我们继续研读课文。教材总结古代文人雅集的审美追求：尚雅、简素、重意。我们分开理解这三个关键词。

师：第一个，尚雅。大家思考，“雅”是什么意思？

生：高雅，追求精神上的艺术享受，而不是物质享乐。

师：第二个，简素。器物、布置不追求华丽繁复，素净简约。第三个，重意。更看重意境、情感、思想交流，不看重排场。

师：课文提醒，古代雅集有明确的审美底线，拒绝奢华铺张。很多雅集甚至饮食简单，重点全部放在书画交流。大家想一想，这种审美，对我们后面策划现代新型雅集有什么启发？

生：后面策划雅集，不一定要花费很多材料，重点是营造艺术氛围，安排书画相关活动。

师：很好，这就是本课和下一课的关联。古人雅集的审美，可以作为我们策划现代雅集的参考，但我们不需要完全复刻古人。

师：我们回顾两场雅集的成果。兰亭雅集留下书法名篇，西园雅集留下绘画长卷。大家思考，雅集为什么需要用书画、诗文记录活动？

生：把艺术思考和相聚的美好瞬间留存下来，传承艺术。设计意图：提炼课文总结性文字，解读文人雅集的审美精神，建立本课与下一课之间的知识关联，为单元项目策划铺垫思路。课堂梳理师：我们梳理本课教材核心内容。文人雅集是古代文人以书画诗文为核心的艺术聚会，魏晋兴起，唐宋兴盛，包含参与人群、活动内容、空间环境、赏玩器物四大要素。我们学习两大经典案例：东晋兰亭雅集，野外曲水流觞，诞生《兰亭集序》；北宋西园雅集，私家园林内多形式书画艺术交流，留下《西园雅集图》。古代雅集审美追求尚雅、简素、重意，核心是文人之间以艺会友，寄情于艺术与自然。

师：大家思考，如果一场聚会，只有美食娱乐，没有书画诗文交流，能不能叫做文人雅集？

生：不能，缺少雅集最核心的艺术交流。六、课堂小结本节课学习《走进古代文人雅集》，依托教材图文，我们认识了古代文人雅集的定义、起源与四大构成要素，赏析