《民族颂歌》教学设计-2026-2027学年桂美版（新教材）初中美术九年级上册

《民族颂歌》教学设计-2026-2027学年桂美版（新教材）初中美术九年级上册学情分析九年级学生通过历史、地理学科了解国内多民族基本常识，见过少数民族服饰、歌舞图片，但较少接触以民族精神、民族文化为主题的美术作品。学生容易把民族题材美术简单等同于画少数民族人物服饰，难以读懂作品背后民族精神、家国情怀。学生能够识别画面形象，但缺少从民族文化符号、构图寓意解读作品精神内涵的方法，对美术作品承载民族精神价值理解较浅。教材分析本课是第一单元第三课，单元收尾课，升华“艺术的使命”主题，核心：美术作品歌颂民族精神，传承民族文化，谱写民族颂歌。教材选取多民族主题美术作品，包含国画、油画、雕塑，讲解艺术家如何运用民族文化符号（纹样、服饰、器物、民族场景）进行创作。教材区分两类民族颂歌美术：一类描绘各民族和睦共处；一类歌颂民族自强不息、团结奋斗的民族精神。本课整合前两课所学：历史叙事、艺术为人民，将艺术使命落脚到民族文化传承，完成第一单元整体建构。核心素养教学目标图像识读：识别民族题材美术作品里的民族文化符号，读懂符号承载的文化含义。美术表现：理解艺术家如何选取民族元素融入画面，学习借助视觉符号表达民族精神的创作思路。审美判断：赏析民族主题美术作品，体会作品情感，能区分单纯民族风俗描绘和歌颂民族精神的创作。文化理解：理解美术传承民族文化、歌颂民族团结与民族精神的使命，树立各民族共同体意识。教学重难点教学重点：学会识别画面民族文化符号，读懂民族题材美术作品如何歌颂民族精神。教学难点：理解风俗描绘和民族颂歌的区别，体会作品蕴含的民族共同体精神。教学过程师：前面两课我们了解美术记录历史、服务人民。美术还可以歌颂民族精神。今天学习《民族颂歌》。大家阅读教材导语，说一说，什么是美术中的民族颂歌？

生：艺术家创作美术作品，描绘民族生活，歌颂民族团结、民族精神，传承民族文化。

师：很好。我们先看教材国画作品《各民族大团结》。大家仔细观察画面，画面里有哪些视觉元素？

生：众多民族人物，各自民族服饰，大家欢聚在一起，姿态亲切。

师：画面中不同民族的服饰、头饰，都是民族文化符号。大家想一想，艺术家把几十个民族人物汇聚在同一画面，这样构图有什么寓意？

生：象征各个民族紧紧团结在一起，民族大家庭。师：非常准确。这幅作品不是单纯记录一场聚会，而是借人物群像，歌颂民族团结。我们建立一个符号分析表格。画面符号对应的文化寓意各民族特色服饰民族文化多样人物相互靠近、欢聚民族和睦，共同体整体画面圆满和谐国泰民安师：我们继续研读教材中的少数民族主题油画。画面描绘少数民族群众劳作场景。大家思考：如果作品只单纯画民族服饰、民族生活习俗，算不算民族颂歌？

生：不一定。要看作品想表达什么。如果只是记录风俗，不算颂歌；如果借生活场景歌颂民族顽强生命力，才是民族颂歌。

师：这个区分非常重要。民族风俗描绘侧重记录生活样貌；民族颂歌，重在赞美民族品格、民族精神，传递家国情怀。我们看教材雕塑《草原之子》，雕塑人物形象坚毅，立于草原环境之中。哪位同学分析这件雕塑？

生：塑造少数民族英雄形象，展现坚韧豪迈的民族气质，歌颂民族精神。

师：没错。艺术家抓取民族性格特质，通过造型塑造民族精神形象。教材还展示融合传统民族纹样的主题绘画。大家观察画面，背景融入传统云纹、民族装饰纹样。为什么加入这些传统纹样？

生：传统纹样是民族文化符号，烘托民族文化底蕴，强化民族文化氛围。

师：很好。民族颂歌美术创作，常常会主动选取民族服饰、传统纹样、民族地域环境这些符号，把文化内涵融入视觉画面。

师：我们继续思考：民族颂歌美术，只描绘单一民族吗？

生：不是，很多作品表现多个民族，突出各民族是一个整体。

师：正是。很多民族颂歌作品核心表达中华民族共同体。我们回顾本单元三课，《历史的叙事》用图像留存历史记忆；《艺术为人民》让美术扎根大众；《民族颂歌》用美术传承民族文化，歌颂民族精神。这三课共同回答：艺术肩负什么样的使命？大家小组交流。

生：艺术记录历史、服务人民、传承民族文化，凝聚民族精神。

师：总结到位。艺术的使命，就是用视觉语言保存记忆、服务社会、传承文化。

师：我们再回到教材案例，赏析国画《高原赞歌》。画面人物质朴，高原山川作为背景。山川在这里仅仅是风景吗？

生：不只是风景，山川象征这片土地，象征民族生生不息的根基。

师：对，环境景物也可以作为象征符号，烘托民族精神。艺术家把人和土地融为一体，歌颂高原人民坚守故土、自强不息的精神。设计意图：以符号分析表格作为课堂支架，师问生答辨析“风俗记录”与“民族颂歌”的核心差异，串联单元前三课，形成单元整体认知。课堂素材全部依托教材案例，聚焦民族文化符号解读，落实核心知识点，完成单元内容升华。课堂小结本节课学习《民族颂歌》。民族题材美术作品会运用服饰、