《策划展览》教学设计-2026-2027学年湘美版（新教材）初中美术九年级上册

《策划展览》教学设计-2026-2027学年湘美版（新教材）初中美术九年级上册学情分析九年级学生已经完成前两课学习，积累大量文明遗存、民俗美术、历史题材美术作品素材，理解作品背后承载的共同记忆。学生有参观博物馆、美术馆的生活经验，但没有系统策划展览的实践经验，不清楚展览策划完整流程，容易把展览简单理解为图片张贴。学生具备小组合作能力，但在展品选择、主题提炼、展品说明撰写、展区规划上缺乏思路，需要借助教材流程，学习用美术策展思维整合前面所学的美术作品，把“欣赏作品”转向“策划展示作品”。教材分析本课是单元第三课时，单元实践总结课。课文核心任务：策划一场以《共同的记忆》为主题的美术展览。课文分为几大板块：确定展览主题、筛选展品、划分展区、撰写展品说明、规划展陈布局。教材提供策展基本步骤、展区划分参考、展品文字范例。本课属于综合·探索学习领域，融合前面两课图像识读、文化理解知识，转向创意实践。学生需要运用前两课学到的知识，对文明足迹、文化记忆相关美术遗存、美术作品进行分类、解读、展示。本课完成单元闭环：认识遗存→理解文化记忆→策划展览呈现共同记忆。核心素养教学目标图像识读：结合前两课知识，筛选、识别展品，判断作品与展览主题《共同的记忆》的匹配度。美术表现：设计简易展区平面草图，撰写简洁的展品说明文字，完成展览视觉规划。审美判断：对展品进行分类排布，判断展品组合、展区布局是否贴合展览主题，优化展览呈现效果。创意实践：小组合作，依照教材策展流程，完成主题展览策划方案，自主划分展区、挑选展品。文化理解：通过策展实践，理解展览是传递文化记忆的媒介，通过展品排布，向观众传递“文明足迹、文化记忆是人类共同记忆”的单元核心思想。教学重难点教学重点：掌握策划美术展览的基本流程：确定主题、筛选展品、划分展区、撰写展品说明、绘制展陈草图。

教学难点：围绕《共同的记忆》核心主题合理划分展区，选择展品并组织展品叙事，让展品组合共同传递展览主题思想。教学过程教师课堂开篇提问：前两课，我们欣赏了承载文明足迹、文化记忆的大量美术作品，想一想，我们如何把这些作品集中呈现，让更多人看到、读懂这些作品承载的共同记忆？

学生自由发言，引出展览，教师请学生翻开教材，阅读本课开篇段落：“一场美术展览，是有目的的视觉叙事。通过挑选作品、规划布局、撰写介绍，把展品承载的文化信息传递给观众。我们将围绕单元主题《共同的记忆》，策划主题美术展览。”板书课题《策划展览》。

师：大家参观过美术馆或者博物馆展览，结合你的参观体验，想一想，举办一场展览，最先要确定什么？

学生讨论回答，教师依托教材内容总结：策划展览第一步，确定展览主题。我们本次展览的总主题就是单元主题《共同的记忆》。总主题之下，我们可以设置分展区，用不同板块共同诠释总主题。

【设计意图】衔接单元前两课，结合学生生活经验，依托教材原文引入策展概念，明确本课任务：策划《共同的记忆》主题展览。教师带领学习教材策展第一步：确定主题，划分展区。教师提问：结合前两课学习的内容，如果总主题《共同的记忆》，我们可以设置哪两个主要展区？

学生思考回答，教师引导：对应前两课内容，可以设置第一展区《文明足迹》，第二展区《文化记忆》。教师继续追问：想一想，《文明足迹》展区适合放哪些展品？《文化记忆》展区可以放置哪些类型作品？

学生发言，教师梳理：文明足迹展区，放置世界各地古代岩画、石雕、彩陶等早期文明遗存；文化记忆展区放置历史主题绘画、民间剪纸、民俗器物、传统建筑图像。教师继续提问：划分展区有什么意义？能不能把所有作品杂乱摆放在一起？

学生作答，教师讲解教材内容：展区就是展览的故事段落，每个展区围绕一个子主题，展品有序排布，观众跟随展区顺序阅读展览叙事。展区划分，帮助观众循序渐进理解展览内容。教师在黑板绘制展览展区结构框架：

总主题：共同的记忆

展区一：文明足迹（远古各地美术遗存，见证人类早期文明）

展区二：文化记忆（民族历史、民俗美术，代代传承的集体记忆）

【设计意图】紧扣单元前两课内容搭建展区，形成单元内容闭环，让展区划分有据可依，不是凭空创设，落实教材策展知识。教师继续学习教材第二步：筛选展品。教师提问：确定展区之后，我们要挑选展品，挑选展品要遵循什么原则？阅读教材相关文字，找关键词。

学生阅读教材后回答：贴合主题、具有代表性、作品类型丰富。教师继续提问：如果策划《文明足迹》展区，只放彩陶一件作品合适吗？为什么？

学生回答，教师讲解：展品需要有代表性，兼顾不同地域、不同材质，岩画、浮雕、彩陶搭配，才能展现多元文明足迹。展品选择要兼顾多样性，同时所有展品都要服务展区子主题，无关作品不入选。

师：我们筛选展品的时候，需要思考这件展品可以传递什么记忆。谁来说一说，如果选择撒哈拉岩画作为展品，它可以向观众传递什么信息？

学生回答，教师补充：展品不是图片简单堆砌，每一件展品，都要承担叙事任务，共同支撑展区主题。

【设计意图】使用教材策展知识点，师问生答，帮助学生理解展品筛选标准，把前两课作品解读能力用到展品筛选判断中。教师学习教材第三步：撰写展品说明。教师展示教材给出的展品说明范例，教师提问：观察范例，展品说明一般包含哪些内容？

学生阅读范例，提炼：作品名称、作品年代、材质、这件作品承载的记忆内涵。教师强调教材提示：展品说明文字要简洁，面向普通观众，不能过于晦涩，帮助观众看懂展品承载的记忆。

教师举例：以《汉谟拉比法典石碑浮雕》撰写展品说明，教师现场示范：汉谟拉比法典石碑浮雕，两河流域，玄武岩浮雕。浮雕图像展现王权来自神授，记录早期国家社会秩序，是人类文明留下的可视足迹。

师：大家观察这段说明，没有堆砌复杂术语，重点写清楚这件作品承载的文明记忆。如果写一件剪纸展品的说明，应该写哪些信息？请学生口头尝试撰写简短展品介绍。

学生口头练习，教师点评引导，紧扣文化记忆进行表述。

【设计意图】依托教材范例，讲解展品说明的结构，现场示范、口头练习，把解读作品的能力转化为策展文字创作能力，落实创意实践素养。教师学习教材第四步：规划展陈布局，绘制展区草图。教师阅读教材内容：展陈布局，就是展品在空间里的摆放顺序。教师提问：展品摆放顺序可以随意排列吗？摆放顺序可以依据什么逻辑？

学生思考回答，教师讲解：可以按照时间顺序、地域顺序，或者主题逻辑排布。以文明足迹展区为例，可以按照地域顺序，非洲、西亚、中国依次排布，观众参观时，可以依次看到不同大陆的远古文明图像。教师出示简易平面草图范例，标注展区边界、展品摆放位置、文字说明牌位置。

师：草图不需要画得精美，只要标注展区名称、展品位置、参观动线，让大家看懂展览空间安排。什么是参观动线？

学生尝试解释，教师讲解：参观动线就是观众行走观看的路线，设计动线，是为了让观众顺着顺序观看展区故事，不会混乱。

【设计意图】讲解展陈草图的要求，降低创作难度，让学生明白草图重在规划逻辑，而非绘画技巧，降低实践门槛。教师梳理教材完整策展流程，在黑板整理策展步骤清单：确定总主题与分展区子主题筛选符合主题、具有代表性的展品为每件展品撰写简洁展品说明绘制展区平面草图，规划展品布局与参观动线师：教材告诉我们，展览是一场视觉叙事。展品不是孤立的，展区和展品组合在一起，共同讲述《共同的记忆》这个故事。现在，我们以小组为单位，依据教材策展步骤，完成本次主题展览的策划方案。小组任务：划分两个展区，挑选展品，为2件展品撰写展品说明，绘制简易展区平面草图。

学生小组合作开展策展方案设计，教师巡视课堂，和各组对话交流，提出引导性问题：你们小组这件展品放在哪个展区？这件展品传递什么记忆？展区展品排布按照什么逻辑？教师引导各组紧扣单元主题，合理搭配展品，理顺展览叙事逻辑。

【设计意图】课堂实践任务完全依照教材策展流程设计，整合前三课全部知识点，小组合作完成创意实践