《编织工艺》教学设计-2026-2027学年赣美版（新教材）初中美术九年级上册

《编织工艺》教学设计-2026-2027学年赣美版（新教材）初中美术九年级上册一、学情分析九年级学生已经具备一定美术鉴赏能力，接触过剪纸、泥塑等传统手工，对编织物品在生活中并不陌生，见过竹篮、草席、毛线织物等，但大多只停留在外观认知，没有系统了解编织的原理、分类与工艺特点。该年龄段动手能力较强，逻辑思维逐步成熟，能够理解经纬交织这类基础结构，同时具备独立观察、小组讨论分析作品的能力。学生容易把编织简单等同于“织毛衣”，对编织材料的多样性、传统编织背后的工艺价值认知不足，在课堂实操构思时容易局限于单一材料，需要教师借助实物、图片案例引导打开思路。二、教材分析本课为2026秋新教材赣美版九年级上册第六单元《巧手编织》第一课《编织工艺》，单元主题围绕传统手工编织，传承民间工艺文化。本课教材内容包含编织的起源、编织基本原理、编织材料分类、基础编织技法、不同地域传统编织作品赏析。教材以图文结合形式呈现竹编、藤编、草编、绳编等实物案例，重点拆解经纬编织核心结构，区分平面编织与立体编织。本课重在建立学生对编织工艺的基础认知，掌握编织的核心原理，识别不同材料编织作品的艺术特点，为下一课《编织美好生活》的创意实践、主题创作做好知识铺垫。教材兼顾工艺知识性与审美性，将工艺知识、审美感知、文化理解融为一体，引导学生认识编织不只是手工技艺，更是先民适应自然创造生活器物的智慧。三、核心素养教学目标1.图像识读：能够识别草编、竹编、藤编、绳编等不同类型编织作品，读懂编织作品中经纬交织的基本结构，分辨平面编织和立体编织作品的外形特征。2.美术表现：认识经纬编织基础技法，了解压一挑一基础编织规律，能说出编织材料特性与成品效果之间的联系，尝试在草稿上画出简单编织结构示意图。3.创意实践：通过案例对比分析，发现不同材料编织的美感差异，能结合材料特点思考编织作品的造型、功能之间的关系。4.审美判断与文化理解：感受传统编织工艺质朴自然的美感，理解编织起源于生活需求，体会民间劳动者就地取材的创造智慧，尊重传统民间手工技艺。四、教学重难点教学重点：理解编织工艺的核心原理——经纬交织；认识常见编织材料，识别不同种类编织作品，掌握压一挑一基础编织规律。

教学难点：理解材料特性如何影响编织作品造型、质感与功能；读懂传统编织器物实用与审美结合的特点。五、教学过程师：同学们，上课。大家先看屏幕上这一组图片，竹篮子、草帽、藤椅、彩色手绳，这些物品大家在生活里见过吗？谁来说一说，它们有什么共同的特点？

生：它们都是用细细的条状物交错编在一起做成的。

师：说得很好。这些物品，都属于编织工艺品。今天我们一起来学习《编织工艺》，走进古老又充满魅力的编织世界。大家翻开课本，阅读本课开篇段落，找一找，编织最早是用来做什么的？

生：远古时期人们为了生存，利用植物枝条编织筐、席子，用来盛放东西、铺垫休息。

师：没错。教材告诉我们，编织是人类最古老的手工工艺之一。在陶器发明之前，先民就已经学会采集身边自然材料编织器物，满足收纳、防护等生活需要。大家思考一下，远古人类为什么会选择枝条、藤蔓这类材料编织，而不是直接雕刻？

生：枝条柔软，可以弯折，交错捆绑之后能形成有空隙的网状结构，比较轻便。

师：这个思路很到位。编织的本质，就是将条状材料按照一定规律相互交错、穿插，形成新的结构。这里就引出本课最核心的概念：经纬交织。我们一起来看课本里的示意图，表格一样的经纬图。横向的材料，我们称之为经条；纵向穿插的材料，叫做纬条。大家可以在课本示意图上标记出经线和纬线。师：我们看黑板上这个简易图表，大家观察经纬的排布方式。类别方向作用经线固定横向/竖向基底，预先排好，不移动作为编织的骨架，决定作品基础形态纬线穿插在经线之间，来回穿梭填充结构，完成编织成型师：大家看懂这个表格了吗？经线相当于骨架，纬线来回穿插，二者互相压挑，就形成编织结构。课本重点介绍最基础的编织技法——压一挑一。谁能结合文字，用自己的话解释压一挑一？

生：纬线压一根经线，挑起下一根经线，循环反复编织。

师：非常准确。我们看教材配图，压一挑一，就是纬线穿过经线的时候，压1条，挑1条，不断重复，形成均匀的方格纹理。如果我们改成压二挑二，纹理会发生什么变化？大家看图中案例对比。

生：编织出来的格子会变大，纹路更宽。

师：很好，编织纹路的疏密，就是通过改变压挑的数量来实现。压挑的组合变化，就能产生丰富多样的编织纹样。接下来，我们阅读教材中“编织材料”板块，小组讨论，课本里列举了哪些天然编织材料？

生：草、竹、藤、柳条、麻，还有丝线。

师：很好，教材将编织材料分为天然材料与人工合成材料两大类。天然材料取自大自然，竹、藤、草、柳枝，韧性强，适合编织；人工材料比如塑料条、尼龙绳，防水耐用，现代编织创作经常使用。我们对比教材里两件作品：竹编果盘和草编草帽，大家观察两件作品质感，想一想，竹和草的材料特性分别是什么，造就了作品什么样的特点？

生：竹条很硬，编织出来的果盘结构坚硬，形状不容易变形；草比较细软，编织草帽质地柔软，戴在头上轻便。

师：总结得很到位。材料本身的软硬、粗细、韧性，直接决定编织成品的质感、牢固度和用途。竹材韧性强、硬度高，适合制作立体、承重的器物，像竹筐、竹篮；草质轻柔，适合轻薄的平面编织，草席、草帽；藤条柔韧弯曲性好，适合编织曲线造型，比如藤椅。

师：接下来我们赏析教材中的传统编织作品案例，先看福建竹编提篮。大家仔细观察图片，说一说这件作品属于平面编织还是立体编织？

生：立体编织，它是容器，有空间，可以装物品。

师：没错。编织分为平面编织与立体编织，课本里也做了区分。平面编织一般是片状，比如草席、编织挂毯；立体编织在编织过程中改变经纬排布，塑造空间，制作篮、篓这类容器。大家观察这件竹编提篮，除了实用，它有哪些美的地方？

生：编织纹路整齐细密，整体造型对称，提手造型优美。

师：对，传统编织讲究实用和美统一。先民编织器物，首先要好用，同时在编织纹路、造型上做美化。再看教材里的麻绳壁挂，这件是现代平面编织作品，它和竹篮的创作目的有什么不一样？

生：竹篮用来装东西，壁挂主要用来装饰，观赏为主。

师：区分很清晰。编织发展到现代，除了生活实用器物，也发展出纯欣赏的装饰艺术品。我们再看绳编手绳，这类小型编织作品，材料选用棉绳，色彩丰富，纹样小巧，常作为饰品。

师：我们继续研读教材文本，想一想，编织工艺在漫长发展中，为什么能在全国各地形成不同特色？

生：每个地方出产的材料不一样，南方竹子多，竹编发达；北方柳条多，柳编出名。

师：抓住关键了。地域物产决定材料选择，慢慢形成地方特色编织工艺。浙江东阳竹编、山东柳编、广西藤编，都是我国代表性民间编织。这些编织技艺代代相传，是珍贵的非物质文化遗产。大家思考，编织仅仅是材料穿插吗？一件好的编织作品，需要兼顾哪些要素？

生：材料选择、编织技法、造型、功能，还有美观。

师：概括全面。一件编织作品，首先根据用途挑选材料，再选用合适的编织技法，通过经纬交织塑造造型，同时兼顾纹理美感。

师：我们梳理本课教材知识点，编织的核心是经纬交织；基础技法压一挑一；材料分为天然材料、人工材料；作品分为平面编织、立体编织；编织起源生活，实用与审美共生。现在请同学们在草稿纸上，简单画出压一挑一的经纬编织示意图，标出经线、纬线。

（设计意图：依托教材文本与插图，以层层递进的师生问答推进课堂，借助表格简化经纬编织概念，结合课本案例赏析，把抽象工艺原理转化为直观观察，落实本课核心知识，搭建认知框架，为下一课创意实践铺垫理论基础。）六、课堂小结本节课我们学习了编织工艺的基础知识，了解编织是古老的民间手工技艺，认识经纬交织是编织的核心原理