《部编教材-低年级语文这样教》读书实践分享

《部编教材——低年级语文这样教》读书实践分享一、回归“兴趣”本源，让语文学习“活”起来低年级孩子的注意力特点和认知规律决定了语文教学必须以兴趣为先导。这本书反复强调，“兴趣是最好的老师”并非一句空话，而是低年级语文教学的“生命线”。书中启示：教材本身蕴含着丰富的趣味性元素，如生动的插图、有趣的故事、朗朗上口的儿歌。教师要善于挖掘这些元素，并将其转化为学生喜闻乐见的教学活动。例如，将识字教学融入游戏，将课文学习变成故事表演，将拼音学习与儿歌、图片相结合。我的实践：在教学拼音时，我不再是单纯地领读、机械地抄写。我尝试根据书中的建议，将声母、韵母编成小故事，如“b像收音机，播送新闻bbb”，“p像小山坡，小猴爬坡ppp”。同时，引入“摘苹果”“开火车”“拼音大转盘”等游戏。孩子们在玩中学，学中玩，原本枯燥的拼音学习变得生动有趣，课堂参与度明显提高。在识字教学中，我鼓励孩子们结合字形编字谜、找朋友（形近字比较），甚至让他们用新学的字画画、说句子。当孩子们看到自己认识的字出现在故事里、广告牌上时，那种成就感是任何说教都无法替代的。二、夯实“习惯”基石，让语文素养“稳”起来低年级是培养学习习惯的黄金时期。《部编教材——低年级语文这样教》一书特别强调了良好学习习惯对后续学习的重要性，包括听、说、读、写、思等各个方面。书中启示：习惯的培养非一日之功，需要教师耐心引导，反复强化。要从课堂常规抓起，如认真倾听的习惯、积极发言的习惯、正确的读书姿势和写字姿势、勤于思考的习惯等。教师要以身作则，成为学生学习的榜样。我的实践：在课堂上，我特别注重对学生倾听习惯的培养。设立“小小观察员”，让学生互相监督是否认真听讲；提问时，要求学生先举手，得到允许后再发言，发言时声音响亮、表达清晰。对于读书习惯，我坚持范读，引导学生注意停顿、语气和情感，并鼓励他们大声朗读。在书写方面，我从握笔姿势、坐姿开始，一笔一划地教，对于写得好的同学及时表扬，并在班级设立“书写小明星”展示栏。我还借鉴书中的做法，引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，鼓励他们在阅读时圈点勾画，遇到不认识的字主动查字典或请教老师同学。这些习惯的养成，虽然耗时费力，但对学生后续的语文学习乃至其他学科的学习都奠定了坚实的基础。三、聚焦“基础”核心，让语文能力“实”起来低年级语文的核心任务是识字、写字和阅读启蒙。这本书对如何落实这些基础任务提供了许多具体可行的策略。书中启示：识字教学要遵循汉字的构字规律，多方法、多渠道识字，如象形识字、指事识字、会意识字、形声字规律识字等，避免死记硬背。写字教学要注重笔画、笔顺和间架结构的指导，培养学生的审美能力。阅读教学则要引导学生积累语言，感受语言的魅力，培养阅读兴趣。我的实践：在识字教学中，我不再局限于单一的“加一加、减一减、换一换”，而是尝试引导学生发现汉字的构字规律。例如，教学“晴、睛、请”时，我引导学生观察它们都含有“青”，再通过不同的部首来区分字义。对于一些象形字，如“日、月、山、水”，我会展示字的演变过程，让学生直观感受汉字的趣味性。写字教学中，我坚持“精讲多练”，每节课保证一定的写字时间，重点指导难写字和易错笔顺。我还鼓励学生在生活中识字，如认识包装袋上的字、路牌上的字，将识字与生活紧密联系起来。在阅读方面，我充分利用教材中的课文和“语文园地”里的“我爱阅读”栏目，开展多种形式的阅读活动，如“故事大王”“绘本共读”等，并引导学生进行简单的复述和感悟，逐步培养他们的阅读能力和理解能力。四、践行“人文”关怀，让语文教育“暖”起来语文教育不仅仅是知识的传授，更是情感的熏陶和人格的塑造。部编教材选编了大量文质兼美的文章，充满了人文关怀。书中启示：教师要深入挖掘课文中的人文内涵，引导学生感受亲情、友情、爱国情，培养他们积极向上的人生态度和正确的价值观。教学过程中要尊重学生的个体差异，关注每一个孩子的成长。我的实践：在教学《小蝌蚪找妈妈》时，我不仅让学生了解蝌蚪的生长变化，更引导他们体会妈妈对孩子的爱以及孩子对妈妈的思念与寻找。在学习描写祖国大好河山的课文时，我会通过图片、视频等方式，让学生感受祖国的美丽与富饶，激发他们的爱国情感。对于班级里学习有困难的学生，我会给予更多的耐心和鼓励，发现他们的闪光点，帮助他们建立学习的信心。我相信，充满人文关怀的课堂，才能真正触动学生的心灵，让他们感受到语文的温度。结语《部编教材——低年级语文这样教》这本书，更像是一位经验丰富的导师，为我指点迷津。它让我明白，低年级语文教学是一项需要爱心、耐心和智慧的系统工程。路