教科版五年级科学上册《怎样放得更大》教学设计

教科版科学五年级上册教学设计

1.2怎样放得更大

一、教材分析

本课是教科版小学科学五年级上册微小世界单元第2课，承接第1课放大

镜的使用，学生已掌握单块凸透镜放大物体的方法。本节课核心是让学生通过组

合两块凸透镜自制简易显微镜，理解多透镜叠加能够提升放大倍数，认识显微镜

发明历程，搭建从肉眼观察到微观观察的认知桥梁，为后续使用光学显微镜观察

微小生物奠定操作与概念基础。教材分为聚焦、探索、研讨、拓展四大板块，搭

配观察记录表、列文虎克史料，兼具动手探究与科学史教育。

二、学情分析

本课授课对象为五年级学生：

1.已有基础：会独立使用放大镜，知道凸透镜有放大作用，能观察叶片纹理、

文字等细微结构；

2.认知短板：不清楚单块放大镜放大倍数有限，不理解透镜叠加放大原理,

从未接触组合透镜装置；

3.特点：动手欲望强，对微观事物充满好奇，但操作时难以精准调节两块透

镜间距，抽象理解放大规律存在困难，需要分步实验、直观记录辅助学习。

三、核心素养分析

科学观念

1.两个凸透镜平行合理组合，能获得比单块放大镜更大的放大效果；

2.简易组合透镜等同于简易显微镜，放大倍数越高，能观察到越多肉眼、单

块放大镜看不见的微观细节。

科学思维

通过对比单透镜、双透镜观察的图像差异，推理透镜叠加放大的规律；能根

据观察现象分析两块透镜合适间距的标准，建立“工具放大能力决定观察视野”

的逻辑认知。

探究实践

能独立完成组合凸透镜组装、调节间距实验；规范使用组合透镜观察叶片、

花粉、土壤等材料，如实填写观察记录单；自主尝试多透镜组合拓展实验，提升

动手操作与实证记录能力。

态度责任

了解列文虎克自制显微镜的科学史，体会科学家坚持不懈、细致钻研的探究

精神；意识到观察工具的革新推动人类认识世界的边界，养成细致观察、如实记

录的科学习惯。

四、教学重点

1.掌握两块凸透镜组合放大的操作方法，找到图像最大且清晰的透镜间距;

2.对比单透镜与组合透镜的观察差异，发现更多微观细节。

五、教学难点

理解双凸透镜叠加放大的原理；精准调节两块放大镜的距离，得到清晰放大

图像。

六、教具准备

教师教具

多媒体课件、放大镜若干、透明圆筒固定支架、叶片、百合花花粉、干土壤、

带文字书本、列文虎克显微镜科普视频、简易显微镜制作演示视频、河水水样、

滴管、实验记录单。

学生分组教具

两块不同放大倍数放大镜、塑料圆筒、树吐、花粉、土壤、书页、记录单、

铅笔。

七、教学过程

课前准备视频

1.简易组合凸透镜组装操作演示视频（2分钟）；

2.列文虎克与显微镜发展史科普短片（3分钟）；

3.单透镜vs双透镜观察微观细节对比实拍视频（1.5分钟）。

一、导入新课（5分钟）

教师活动：出示树叶，先用一块放大镜展示叶片纹路，提问：只用一块放大

镜观察叶片，能看清所有细微结构吗？能不能把图像放得更大？板书课题《怎样

放得更大》。播放单透镜观察实拍短视频，引导学生发现单放大镜放大效果有限。

学生活动：手持单放大镜观察桌面树叶，交流观察局限，思考放大图像的办

法。

设计意图：以熟悉的观察材料制造认知冲突，快速聚焦本课核心叵题，激发

探究兴趣。

二、讲授新课

（一）聚焦板块（5分钟）

教师活动：出示教材聚焦文字，明确核心问题：一个凸透镜放大倍数有限,

怎样把物体图像放得更大？引导学生猜想：多块放大镜叠在一起会不会放大效果

更好？组织学生自由发言猜想。

学生活动：朗读聚焦问题，大胆提出猜想，比如“两块放大镜叠起来”“换

更大的放大镜”等。

设计意图：明确探究主线，鼓励学生基于已有经验进行科学猜想，建立探究

目标。

（二）探索板块（20分钟）

教师活动：分步出示4个探索任务，播放组装演示视频，分步指导操作。

1.任务1：分发放大镜、叶片，指导学生只用一块放大镜观察叶片，记录看

到的细节；

2.任务2：指导学生将两块放大镜平行重叠，缓慢上下移动第二块放大镜,

巡视各组，提醒学生观察图像大小、清晰度变化；

3.任务3：分发圆筒固定装置，引导学生找到图像最大最清晰的位置，测量

两块透镜间距并记录；

4.任务4：分发花粉、土壤、文字标本，组织学生用组合透镜依次观察，填

写《组合凸透镜下的新发现》记录单，巡回指导操作困难小组。

学生活动：分组分步完成4组实验，对比单透镜、双透镜观察效果，测量

透镜间距，如实记录叶片、花粉、土壤、文字的微观观察现象。

设计意图：分层递进实验，降低操作难度，通过对比观察形成直观实证，落

实探究实践素养。

（三）研讨板块（7分钟）

教师活动：抛出两个研讨问题，组织小组讨论后全班交流。问题1：怎样组

合透镜图像更大更清晰？问题2：组合透镜观察有哪些新发现？更大倍数放大镜

组合会看到更多细节吗？结合学生发言总结操作要点与放大规律。

学生活动：小组交流实验现象，分享透镜调节技巧、观察到的微观细节，推

理放大倍数和观察细节的关系。

设计意图：依托实验证据开展思辨，锻炼科学思维，梳理本课核心知识点。

(四)拓展板块(3分钟)

教师活动：出示列文虎克史料图文，播放科普短片，讲解显微镜发明历史；

提出拓展任务：尝试三块凸透镜组合，思考能否放大更大。布置课后小任务：用

组合透镜观察河水水样，寻找微小漂浮物。

学生活动：阅读资料观看视频，了解列文虎克钻研精神，记录课后拓展实验

任务。

设计意图：渗透科学史教育，延伸探究空间，深化工具革新对观察的意义。

三、课堂练习

(一)选择题

L想要把物体图像放得更大，我们可以()

A.只用一块放大镜B.两块凸透镜平行组合调节间距C.把放大镜贴紧

物体

答案：B

2.列文虎克制作的显微镜最多可放大()倍

A.几十B.近300C.上千

答案：B

3.两块放大镜组合观察时，想要图像清晰需要()

A.紧紧贴在一起B.上下移动调节合适距离C.倾斜重叠放置

答案：B

（二）判断题

1.单块放大镜的放大倍数没有上限。（X）

解析：单个凸透镜放大倍数有限。

2.组合凸透镜就是简易显微镜。（J）

3.放大倍数越大，能观察到的微观细节越少。（义）

解析：放大倍数越大，能看见更多微小细节。

（三）情境题

小明只用一块放大镜观察百合花花粉，只能看见黄色小颗粒；使用两块放大

镜组合后，看到花粉表面凹凸纹路、细小凸起。请你说一说为什么会出现这样的

区别？

答案：单块放大镜放大倍数有限，只能看到花粉整体；两块凸透镜合理组合

后放大倍数提升，能观察到肉眼、单放大镜看不见的微观细微结构。

四、课堂小结

今天我们一起探究了怎样把物体图像放得更大。我们先发现一块放大镜放大

效果有限，再动手把两块凸透镜平行组合，调节两块镜片之间的距离，就能得到

更大、更清晰的图像，这个装置就是简易显微镜。用它观察叶片、花粉、土壤时，

我们看见了很多平时看不到的微观细节。我们还认识了列文虎克，他坚持打磨镜

片，造出早期显微镜，让人类第一次看见微小世界。观察工具越先进，我们能发

现的秘密就越多，课后大家可以试试三块透镜组合，也能用简易装置观察河水,

寻找水里的微小物体。

八、板书设计

怎样放得更大

1.单块放大镜：放大倍数有限

2.两块凸透镜组合（简易显微镜）

操作：平行重叠一上下调距离一图像最大清晰

3.观察新发现：看清微观细节（叶片纹路、花粉结构、土壤颗粒）

4.科学史：列文虎克f早期显微镜（放大近300倍）

九、教学反思

成功之处

1.分层实验设计贴合学生动手能力，搭配演示视频，大部分学生能顺利组装

组合透镜，清晰对比单、双透镜观察差异，课堂探究参与度高；

2.结合列文虎克科学史视频，渗透科学精神，学生能理解工具革新的意义,

落实态度责任素养；

3.配套观察记录单引导学生实证记录，学生能清晰说出组合透镜观察到的微

观新发现，科学观念落地。

不足之处

1.部分小组难以精准调节两块放大镜的间距，花费较长时间，课堂后半段研

讨交流时间稍紧张；

2.拓展实验三块透镜组合仅口头布置，课堂缺少实操时间，学生无法直观验

证猜想；

3.对透镜叠加放大原理讲解偏浅显，少数学生无法