部编版四年级道德与法治上册第二单元《少年在成长》教案

第二单元少年在成长.

本单元是2026秋部编版四年级上册道德与法治全新改版单元，主题为“少年在成长”，遵循

自我认知一生命体悟一安全践行的层层递进成长逻辑，包含《我是独特的》《生命最宝贵》《自我

保护，免受伤害》三课内容，构建完整的青少年成长育人闭环。本单元立足四年级学生身心发展

特点，聚焦小学生自我成长核心问题，摒弃传统德育空洞说教模式，以真实生活情境为载体，引

导学生正确认识自我、接纳自我，体悟生命的珍贵与唯一，树立敬畏生命、珍爱生命的意识，同

时掌握校园、生活、网络等场景的自我保护方法，规避身心伤害，培养健全人格、法治意识与自

我负责的责任品质，助力小学生身心健康、阳光、安全成长，为学生终身成长奠定道德、心理、

安全基础。

第4课我是独特的

【教材分析】

本课是第二单元开篇第一课，是学生自我成长认知的起点。教材围绕“独特的我”核心主题,

从“每个人独一无二”“接纳自己的优缺点”“正视差异、尊重他人”三个维度展开，贴合四年级

学生自我意识快速发展的特点。教材通过生活化案例、互动活动、情境辨析，引导学生打破自我

否定、盲目攀比的误区，明白每个人都有专属的闪光点与不足，个体差异是正常且珍贵的，既学

会悦纳自我、树立自信，又学会尊重他人差异、包容多元，为后续生命认知、自我保护学习筑牢

心理基础。

【学情分析】

四年级学生自我认知初步觉醒，开始关注自己与他人的不同，在意他人评价，容易出现盲目

攀比、自卑、自负等心理问题。部分学生只看到自己的缺点，否定自我价值；部分学生过度骄傲,

轻视他人优点；还有学生无法接纳同学的差异，存在嘲笑、排挤他人的行为。学生具备基础的观

察、表达和思考能力，但缺乏全面、客观的自我认知能力，不会辩证看待自身优缺点，不懂尊重

个体差异，需要通过真实情境引导、互动体验，帮助学生建立正确的自我认知观。

【教学目标】

1.政治认同：树立积极向上的成长观念，认同每个人都是独一无二的个体，理解人人平等、

尊重包容的成长准则。

2.道德素养：学会全面看待自己的优缺点，懂得悦纳自我、自信成长，养成尊重他人、包容

差异的良好道德品质。

3.法制观念：初步树立人格平等的法治理念，明白每个人的人格都受尊重，不得歧视、嘲笑

他人。

4.健全人格：形成客观、全面的自我认知，克服自卑、自负心理，培养自信、乐观、包容的

健全人格。

5.责任意识：树立自我成长责任意识，主动发扬优点、改正不足，对自己的成长负责

【教学重点】

1.认识到每个人都是独一无二、不可替代的，掌握全面看待自身优缺点的方法。

2.学会悦纳自我，正视自己的不足，同时尊重、包容他人的差异与不同。

【教学难点】

引导学生,正从内心接纳不完美的自己，摒弃盲目攀比心态，将尊重包容的理念转化为日常

行为，自觉尊重身边每一位同学。

【教学准备】

1.教师准备：制作课堂PPT,收集学生日常学习生活真实片段、同龄成长案例；准备“我的

专属闪光点”卡片。

2.学生准备：提前观察自己和同桌的不同特点，简单记录自己的优点和不足。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课

1

教师创设情境：展示两组素材，第一组是形态、纹路完全不同的树叶，第二组是班级同学的

特长展示（有人擅长画画、有人擅长跑步、有人擅长朗读、有人细心认真）。提问同学们：世界上

有没有两片完全相同的树叶？班级里有没有和你完全一样的同学？顺势引出课题：每个人都是独

一无二的，今天我们一起学习《我是独特的》，认识独一无二的自己。

预设学生答案：没有完全相同的树叶，也没有和自己完全一样的同学，每个人都有不一样的

地方。

环节一：发现自我，独一元二

1.教师活动：创设“自我小探秘”课堂情境，发放专属闪光点卡片，引导学生从外貌、性格、

特长、习惯、优点等方面，写K自己的独特之处。随机抽取学生卡片，匿名展示内容。

2.教师提问：结合自己的填写内容，说一说你和身边同学最大的不同是什么？

预设学生答案：我性格开朗爱说话，同桌安静细心；我擅长运动，同学擅长写字；我做事认

真，同学思维灵活等。

3.学生活动：自主填写卡片，小组内互相分享自己的独特之处，倾听组员的分享，发现身边

同学的独特闪光点。

4.教师小结：每个人的外貌、性格、特长、思维方式都各不相同，没有完全相同的两个人，

我们每个人都是独一无二、无可替代的，这就是我们的独特性。

5.教师追问：我们的独特性是缺点还是珍贵的财富？为什么？

预设学生答案：是珍贵的财富，每个人的独特之处让我们的班级、生活更加丰富多彩，每个

人都有自己的价值。

［设计意图］通过自主探究、小组分享的生活化情境，让学生直观发现自身与他人的差异，初

步感知自我的独特性，建立基础的自我认同。

环节二：正视优缺点，接纳不完美

1.教师活动：创设真实校园情境：小明学习成绩中等，跑步不如同学，觉得自己一无是处，

经常自卑；小红成绩优异，但不爱帮助同学，觉得自己比所有人都优秀，十分骄傲。引导学生辨

析两位同学的问题。

2.教师提问：小明和小红分别存在什么问题？他们的想法对吗？

预设学生答案：小明只看到自己的缺点，看不到自己的优点，过于自卑.；小红只看到自己的

优点，看不到自己的不足，过于自负，两人的想法都不对。

3.学生活动：小组讨论交流，结合自身经历，分享自己的优点和不足，说说自己曾经是否有

过自卑或自负的想法。

4.教师引导提问：我们应该怎样正确看待自己的优点和缺点？

预设学生答案：既要看到自己的优点，树立自信；也要正视自己的缺点，不自卑、不气馁，

努力改正不足。

5.教师总结：每个人都有优点和缺点，没有十全十美的人。优点是我们的闪光点，要继续保

持；缺点是我们成长的空间，要勇敢接纳、主动改正，学会接纳不完美的自己。

［设计意图］借助学生身边真实案例，引导学生辩证看待自我，摒弃片面的自我认知，学会客

观评价自己，培养自我接纳的品质。

环节三：尊重差异，包容他人

1.教师活动：创设校园真实情境：班级里小刚写字很慢、做题粗心，有同学经常嘲笑他；小

丽性格内向不爱说话，大家不愿意和她组队活动。

2.教师提问：同学们的做法对吗？为什么？我们应该怎样对待和自己不一样的同学？

预设学生答案：做法不对。每个人都有自己的特点和不足，人与人之间存在差异是正常的，

嘲笑、排挤他人是不尊重他人的表现。我们应该尊重他人的差异，包容他人的不足，友善对待每

一位同学。

3.学生活动：开展“善意赞美”活动，每位同学对身边一位同学说出他的独特优点，真诚赞

美他人.

4.教师追问：尊重他人的独特性，对我们的班级和成长有什么意义？

预设学生答案：能让同学之间更友爱，班级更团结；能让我们学会包容，收获更多友谊，促

2

进自己成长。

5.教师小结；人人都有独特之处，差异不是缺陷，而是多元的美好。尊重他人、包容差异，

是一种美德，也是尊重自己的表现。

［设计意图］通过负面情境辨析、正向赞美实践，让学生将自我认知延伸到他人，树立尊重包

容的道德观念，规范日常交往行为。

环节四：践行成长，完善自我

1.教师活动：创设成长规划情境，引导学生结合自身优缺点，制定简单的自我成长小计划。

2.教师提问：今后你打算怎样发扬自己的优点、改正自己的不足？怎样尊重身边的同学？

预设学生答案：继续保持认真、细心的优点；上课大胆发言，克服胆小的缺点；不嘲笑同学

的不足，主动帮助有困难的同学，友善对待每一个人。

3.学生活动：独立书写个人成长小计戈力小组内互相交流、互相鼓助。

4.教师总结：独特的我们，既要自信成长，也要虚心进步，尊重自我、善待他人，在成长中

不断成为更好的自己。

［设计意图］将课堂认知转化为实践规划，落实知行合一，培养学生自我成长的责任意识。

【板书设计】

我是独特的

1.独一无二：人人不同，各有价值

2.悦纳自我：正视优点，接纳不足

3.尊重他人：包容差异，友善相处

【课堂练习】

一、填空题

1.世界上没有（完全相同）的两个人，每个人都是（独一无二）的。

2.我们既要看到自己的（优点），也要正视自己的（缺点），学会接纳不完美的自己。

3.人与人之间的（差异）是正常的，我们要学会（尊重）和包容他人。

二、判断题

1.我的缺点太多，我一无是处。（X）

2.每个人都有自己的闪光点，都有独特的价值。（J）

3.同学和我不一样，我就可以嘲笑他。（义）

4.我们要发扬优点，主动改正缺点，不断完善自我。（

三、选择题

1.下列做法正确的是（B）

A.因为自己成绩不好，就自卑难过B.接纳自己的不足，努力改进C.看不起特长不如自己的

同学

2.面对和自己性格、特长不同的同学，我们应该（C）

A.疏远排斥B.盲目攀比C.尊重包容，友好相处

四、简答题

问：作为小学生，我们应该怎样正确认识独特的自己？

答：1.认识到自己是独一元二的，拥有专属的闪光点和价值；2.全面看待自己，不自卑、不

自负，正视优缺点；3.主动发扬优点，努力改正不足；4.接纳自我，自信乐观成长。

【课后作业】

情境：同桌小雨经常因为画画不好看、体育成绩差而自卑，总觉得自己不如别人，不愿意参

与班级活动。

问题：请你结合本节课知识，开导小雨，帮助她树立自信。

预设答案：小雨，每个人都是独一无二的，你虽然画画、体育不够好，但你学习认真、乐于

助人、字迹工整，这些都是你的闪光点。没有人是十全十美的，我们要接纳自己的不足，不用和

别人盲目攀比.你有自己的独特价值，大胆参与班级活动，你会越来越优秀的.

3

第5课生命最宝贵

【教材分析】

本课是单元第二课，承接自我认知，进阶到生命价值体悟，是成长教育的核心内容。教材分

为“生命来之不易”“生命不可重来”“珍爱生命、热爱生活”三大板块，以生命诞生、成长历程、

意外案例为载体，层层递进引导学生感知生命的珍贵。教财贴合小学生生活实际，规避枯燥理论,

用真实、共情的情境，让学生体会父母孕育、养育的艰辛，明白生命只有一次、不可重来，树立

敬畏生命、珍爱生命的意识，学会善待自己、积极生活，同时尊重他人生命，为后续自我保护课

程奠定思想基础。

【学情分析】

四年级学生对生命的认知较为浅显，大多只知道“生命很重要”，但无法深刻体会生命的来之

不易和唯一性。部分学生存在浪费生命、漠视自我健康的行为，比如沉迷玩耍熬夜、挑食偏食、

危险追逐打闹；少数学生遇到挫折、批评时，会产生消极情绪，轻视自身生命。同时，学生缺乏

对他人生命的敬畏之心，偶尔出现伤害小动物、打闹误伤同学的行为。学生共情能力、生命责任

感有待提升，需要通过沉浸式情境体验，深化生命认知。

【教学目标】

1.政治认同：认同生命至上的价值理念，树立热爱生命、积极向上的人生态度。

2.道德素养：懂得感恩父母的养育之恩，养成善待自我、关爱他人、敬畏生命的道德品质。

3.法制观念：初步了解生命权是最基本的人身权利，懂得尊重和保护自己与他人的生命安全。

4.健全人格：培养乐观豁达的心态，学会止视成长挫折，热爱生活、珍惜时光，塑造健全的

生命人格。

5.责任意识：树立生命责任意识，对自己的生命负责，不漠视、不浪费生命，主动守护自身

与他人生命。

【教学重点】

1.体会生命来之不易，感受父母养育的艰辛，懂得感恩父母。

2.理解生命的唯一性、不可逆性，树立珍爱自我生命、尊重他人生命的意识。

【教学难点】

引导学生需生命认知内化于心、外化于行，自觉摒弃漠视生命、浪费时光的行为，正视挫折、

热爱生活，主动守护生命成长。

【教学准备】

1.教师准备：生命诞生科普短视频、学生成长对比照片、校园漠视生命行为案例、挫折成长

小故事;制作教学PPT。

2.学生准备：询问父母自己出生、成长的小故事，简单记录下来。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时：生命来之不易

导入新课

教师创设情境：播放1分钟生命诞生科普短视频，展示婴儿从孕育到出生的过程。提问：看

完视频，大家觉得一个新生命的到来是容易的吗？顺势导入课题：生命来之不易，值得我们好好

珍惜，今天我们学习《生命最宝贵》第一课时内容。

预设学生答案：不容易，新生命的诞生需要经历很多过程，非常珍贵。

环节一：感知生命，来之不易

1.教师活动：创设亲子成长情境，邀请学生分享提前收集的自己出生、小时候成长的小故事。

补充讲解：每位同学的诞生，都需要妈妈十月怀胎、辛苦分娩，成长过程中离不开父母无微不至

的照顾。

2.教师提问：听完自己和同学的成长故事，你感受到了什么？

预设学生答案：感受到父母养育我们非常辛苦，我们的生命来之不易，非常珍贵。

3.学生活动：自愿分享成长故事，认真倾听他人分享，交流自己的感悟。

4

4.教师追问：除了父母的付出，生命的成长还需要什么？

预设学生答案：需要时间、精力，需要家人、老师的呵护，需要自己好好爱护。

5.教师小结：每一个生命都是独一无二的奇迹，从孕育、出生到慢慢长大，凝聚了父母无数

的心血和汗水，生命来之不易。

［设计意图］通过真实的亲子成长故事分享，让学生沉浸式体会生命诞生与成长的艰辛，建立

初步的生命敬畏感。

环节二：感恩养育，读懂付出

1.教师活动：创设生活真实情境：深夜生病父母连夜送医、雨天父母冒雨接送、父母每天早

起做饭、辅导作业，展示日常养育细节图片。

2.教师提问：结合生活经历，说说父母为你的成长付出了哪些辛苦？

预设学生答案：父母每天照顾我的饮食起居，陪伴我学习，生病时照顾我，为我操心很多事

情。

3.学生活动：小组交流讨论，分享父母关爱自己的暖心瞬间，说说自己的感恩之情。

4.教师引导提问：面对父母的辛苦付出，我们应该怎么做？

预设学生答案：我们要感恩父母，体谅父母的辛苦，好好学习、乖乖听话，帮父母做力所能

及的家务，爱护自己的身体。

5.教师总结：生命因养育而温暖，父母用爱守护我们成长，我们要心怀感恩，珍惜自己来之

不易的生命，不辜负父母的付出。

［设计意图］结合日常养育场景，唤醒学生感恩之心，将生命珍贵与亲情感恩相结合，深化生

命认知。

环节三：践行初心，善待自我

1.教师活动：创设校园生活情境：有的同学挑食、熬夜玩手机，不爱运动；有的同学追逐打

闹、不爱惜身体。

2.教师提问：这些行为对■吗？为什么？

预设学生答案：不对。这些行为会伤害自己的身体健康，浪费生命，辜负父母的养育付出。

3.学生活动：自主思考，说说自己平时爱护身体、珍惜生命的做法。

4.教师小结：珍惜生命，首先要爱护自己的身体，养成良好的生活习惯，健康快乐成长，就

是对父母最好的回报。

［设计意图］结合不良生活行为辨析，引导学生将珍爱生命落实到日常小事中，做到知行合一。

第二课时：敬畏生命，热爱生活

导入新课

教师创设情境：讲述简短真实案例：有的同学因为被老师批评、和同学吵架，就情绪低落、

自暴自弃，甚至做出伤害自己的行为。提问：这种做法对吗？为什么？导入新课，继续探究生命

的珍贵。

预设学生答案：不对，生命只有一次，不能因为小事伤害自己，要珍惜生命。

环节一：认知生命，不可重来

1.教师活动：创设生命感悟情境，对比时光流逝、四季更迭可以重来，而人的生命一旦逝去,

永远无法挽回。展示简短生命教育公益素材。

2.教师提问：生命和四季、时光有什么不同？这告诉我们什么道理？

预设学生答案：四季可以轮回，时光可以延续，但人的生命只有一次，一旦失去就无法重来,

生命是不可逆的、最宝贵的。

3.学生活动：小组讨论，分享自己对“生命不可逆”的理解。

4.教师追问：既然生命不可重来，我们应该怎样对待自己的生命？

预设学生答案：珍惜生命、敬畏生命，好好爱护自己，认真过好每一天，不浪费时光。

5.教师小结：生命具有唯一性、不可逆性，仅此一次，无比珍贵，我们必须时刻敬畏、珍惜、

守护自己的生命。

［设计意图］通过对比辨析，让学生深刻理解生命的唯一性，树立敬畏生命的核心意识。

5

环节二：正视挫折，向阳成长

1.教师活动：创设成长挫折情境：考试失利、比赛落选、被父母批评、和朋友闹矛盾等小学

生常见挫折场景。

2.教师提问：遇到这些挫折时，我们应该消极放弃，还是勇敢面对？为什么？

预设学生答案：应该勇敢面对。成长路上难免有挫折，挫折是成长的考验，不能因为挫折否

定自己、伤害生命。

3.学生活动：分享自己战胜挫折的小故事，交流应对负面情绪的方法。

4.教师引导提问：当我们心情不好、遇到困难时，可以通过哪些方式调节自己？

预设学生答案：可以和父母、老师、朋友倾诉；可以运动、看书、画画转移注意力；勇敢面

对问题，积极解决困难。

5.教师总结：成长总有风雨，挫折不可怕，我们要热爱生活、直面挫折，用积极的心态守护

生命，让生命绽放价值。

［设计意图］立足学生真实成长困惑，引导学生正确看待挫折，培养乐观的生命态度，健全人

格。

环节三：尊重他人，敬畏万物生命

1.教师活动：创设校园真实情境：有的同学打闹故意推操同学、欺负弱小、踩踏小草、伤害

小动物。

2.教师提问：这些行为是否正确？为什么？

预设学生答案：不正确。每个人、每一个动植物都有生命，生命都值得尊重和守护，伤害他

人、伤害生灵是漠视生命的行为。

3.学生活动：小组讨论，说说生活中尊重生命、守护生命的具体行为。

4.教师追问：尊重他人生命，对自己和社会有什么意义？

预设学生答案：能保护他人安全，收获友谊，营造和谐的校园和生活环境，体现自己的道德

素养。

5.教师小结：生命平等可贵，我们不仅要珍爱自己的生命，更要尊重、善待他人和世间万物

的生命。

［设计意图］拓宽生命教育维度，从珍爱自我延伸到敬畏万物生命，提升学生道德格局和责任

意识。

【板书设计】

生命最宝贵

1.生命来之不易：父母养育，倾尽心血

2.生命独一无二：仅有一次，不可重来

3.珍爱生命：善待自我、直面挫折、尊重他人

【课堂练习】

一、填空题

1.人的生命只有（一次），具有（唯一性）和不可逆性，无比珍贵。

2.我们的成长离不开（父母）的养育和付出，要学会感恩父母、珍惜生命。

3.成长路上难免遇到（挫折），我们要积极面对，热爱生活、守护生命。

二、判断题

1.生命是父母给予的，来之不易，我们要好好珍惜。（J）

2.考试失利就灰心丧气、自暴自弃。（X）

3.生命可以重来，偶尔伤害自己没关系。（义）

4.我们既要珍爱自己的生命，也要尊重他人的生命。（J）

三、选择题

L下列属于珍爱生命的行为是（C）

A.熬夜玩手机庄课间追逐打闹C.坚持运动、规律作息

2.遇到挫折和烦恼时，正确的做法是（B）

A.消极逃避、伤害自己B.倾诉沟通、积极调整C.放任情绪、乱发脾气

6

四、简答题

问；为什么说生命是最宝贵的？我们应该怎样珍爱生命？

答：原因：生命来之不易，凝聚家人心血；生命仅有一次、不可重来、独一无二。做法：1.

爱护身体，养成良好生活习惯；2.直面成长挫折，保持乐观心态；3.感恩父母，积极生活；4.尊

重和守护自己与他人的生命。

【课后作业】

情境：小亮因为这次数学考试没考好，被老师提醒后心情极差，觉得自己很没用，不想学习、

不想和同学说话，甚至想故意熬夜惩罚自己。

问题：请你运用本节课知识，劝说小亮，告诉他应该怎样正确对待。

预设答案：小亮，生命非常宝贵且只有一次，不能因为一次考试失利就否定自己、伤害自己。

成长难免有挫折，考试失利是成长的提醒，不是终点。你要珍惜自己的生命，调整心态，认真分

析错题、努力进步，保持乐观的心态面对学习和生活，好好爱护自己，积极向阳成长。

第6课自我保护，免受伤害

【教材分析】

本课是单元收官课程，是自我认知、生命教育的实践落地课程，侧重技能培养。教材紧扣小

学生日常高频伤害场景，分为“识别生活危险”“规避身心伤害”“掌握自护方法”“学会求助维权”

四个模块，涵盖校园安全、生活安全、人际交往伤害、陌生人侵害、网络安全等核心内容。教材

以真实案例、情境模拟为主，弱化理论灌输，强化实践技能，引导学生精准识别身边危险，掌握

科学的自我保护方法，学会主动规避伤害、合法求助，筑牢安全成长防线，全面落实单元“阳光

安全成长”的育人目标。

【学情分析】

四年级学生活动范围扩大，自主活动增多，但安全防范意识薄弱，自我保护能力不足。学生

能够知晓基本的安全常识，但元法精准识别隐形危险，容易陷入陌生人搭讪、校园欺凌、网络不

良信息、生活意外等伤害场景。部分学生遇到伤害时，存在不敢反抗、不会求助、盲目应对等问

题，不知道如何合法保护自己，缺乏应对突发危险、规避身心伤害的实操能力。本节课针对性解

决学生安全短板，提升学生自护自救、维权求助的综合能力。

【教学目标】

1.政治认同：认同安全成长的重要意义，树立安全第一、自我负责的成长理念。

2.道德素养：养成自律自护的良好习惯，学会自我约束、规避危险，友善待人、远离伤害。

3.法制观念：掌握小学生自我保护的基本法律常识，懂得自身人身、人格权益受法律保护，

学会依法求助、维护自身合法权益。

4.健全人格：培养冷静、理智、果敢的处事心态，遇到危险不慌张、不盲从，具备良好的应

急心理素质。

5.责任意识：树立自我安全责任意识，主动规避危险、守护自身安全，同时不伤害他人、对

他人安全负责。

【教学重点】

1.精准识别校园、生活、网络、人际交往中的各类危险与潜在伤害。

2.掌握不同场景下的自我保护方法，学会规避伤害、正确应对突发危险。

【教学难点】

引导学生装真实危险场景中冷静应对，摒弃盲从、恐慌心理，熟练运用自护方法，主动求助、

合法维权，真正实现免受伤害。

【教学准备】

1.教师准备：各类安全场景短视频、危险情境案例、自护知识卡片；设计情景模拟任务；制

作教学PP。

2.学生准备：回忆自己遇到的危险或潜在危险场景，思考应对方法。

【教学课时】2课时

7

【教学过程】

第一课时；识别危险，规避日常伤害

导入新课

教师创设情境：展示小学生日常危险片段：课间高空抛物、楼梯追逐打闹、接受陌生人零食、

私自下河玩水、点击网络陌生链接。提问：这些行为会带来什么后果？我们该怎样避免受到伤害？

顺势导入课题《自我保护，免受伤害》。

预设学生答案：这些行为很危险，容易受伤、被骗、遭遇意外，我们要远离危险，学会自我

保护。

环节一：慧眼识险，发现身边伤害

1.教师活动：创设多场景真实情境，分类展示校园、家庭、户外常见危险行为，引导学生分

类辨别危险类型。

2.教师提问：结合图片和生活经验，说说我们身边存在哪些容易被忽视的潜在危险？

预设学生答案：校园里：追逐打闹、高空抛物、校园欢凌；生活中：玩火、玩水、触碰电器;

户外：跟陌生人走、单独外出；网络：乱点链接、泄露个人信息。

3.学生活动：小组合作，罗列身边的危险场景，交流这些危险可能带来的伤害。

4.教师追问：为什么很多意外伤害都会发生在小学生身上？

预设学生答案：小学生安全意识薄弱，不会识别危险，好奇心强，自我保护能力差。

5.教师小结：生活处处有潜在危险，很多伤害源于忽视和大意，我们要提高警惕，主动识别

身边危险，远离不安全行为。

［设计意图］通过场景识别、小组梳理，帮助学生全面认知各类日常危险，建立基础安全防范

意识。

心八环节二：校园自护，远离校园伤害

1.教师活动：创设校园真实情境：①课间同学追逐打闱、推操拥挤；②个别同学嘲笑、孤立、

欺负弱小同学；③攀爬栏杆、窗台。

2.教师提问：这些校园行为有哪些危害？我们应该怎样自我保护？

预设学生答案：危害：容易摔伤、撞伤，造成身体伤害；校园欺凌会造成身心伤害，破坏同

学关系。自护方法：不参与危险打闹，远离危险区域；遇到欺凌不隐忍，及时告诉老师、家长；

不攀爬危险设施。

3.学生活动：情景模拟：模拟遇到同学欺凌、危险打闹的应对方式。

4.教师引导提问：面对校园伤害，隐忍不说对吗？为什么？

预设学生答案：不对。隐忍会让伤害持续发生，要勇敢发声、及时求助，才能保护自己。

5.教师总结：校园安全不容忽视，我们要规范自身行为，远离危险活动，遭遇校园伤害及时

求助，坚决保护自己。

［设计意图］聚焦校园高频伤害场景，通过情景模拟，让学生掌握校园自护实操方法，学会应

对校园安全问题。

环节三：生活自护，规避日常意外

1.教师活动：创设家庭、户外生活情境：①独自在家，陌生人敲门；②私自玩水、玩火、碰

电器；③路上陌生人搭讪、赠送零食玩具、要求带路。

2.教师提问：遇到这些情况，正确的做法是什么？

预设学生答案：独自在家不给陌生人开门；远离水火电器等危险物品；拒绝陌生人的零食、

礼物，不跟陌生人走，及时远离并告诉家长、老师。

3.学生活动：分组模拟陌生人搭讪、独自在家的应对场景，实操演练自护动作和话术。

4.教师追问：外出时，怎样最大限度保护自己的安全？

预设学生答案：不单独外出，不去偏僻危险区域，按时回家，不轻易相信陌生人的话。

5.教师小结：日常意外大多可以规避，只要我们提高警惕、坚守原则、规范行为，就能远离

大部分生活伤害c

［设计意图］结合生活高频危险场景，通过实操演练，让学生熟练掌握生活自护技巧，提升避

险能力。

8

第二课时：应对伤害，学会求助维权

导入新课

教师创设情境：有的同学遇到伤害时，要么慌张哭闹、不知所措，要么冲动反击、激化矛盾。

提问：遇到伤害时，慌张、冲动的做法对吗？我们应该怎样正确应对？导入本节课学习内容。

预设学生答案：不对，遇到伤害要冷静，学会正确应对、寻求帮助，保护自己。

环节一：网络自护，远离网络伤害

1.教师活动：创设小学生网络生活情境：①随意点击陌生网络链接；②向网友泄露家庭住址、

家长电话等个人信息；③沉迷网络游戏、浏览不良网络内容。

2.教师提问：这些网络行为会带来哪些伤害？我们该怎样做好网络自我保护？

预设学生答案：伤害：容易被骗取钱财、泄露隐私、沉迷网络影响学习身心健康、接触不良

信息。自护方法：不点击陌生链接，不随意泄露个人和家庭信息，不沉迷网络，远离不良网络内

容，遇到网络问题及时告诉家长老师。

3.学生活动：小组讨论，梳理小学生网络自护守则。

4.教师小结：网络世界真假难辨，我们要理性上网、提高警惕，守住隐私底线，远离网络伤

害。

［设计意图］聚焦小学生高频接触的网络场景，填补网络自护知识短板，引导学生安全健康上

网。

环节二：情绪自护，避免身心内耗伤害

1.教师活动：创设心理伤害情境：被同学误解、被批评后，长期情绪压抑、自我否定、乱发

脾气，造成心理伤害。

2.教师提问：长期消极情绪会对我们造成什么伤害？怎样保护自己的心理健康？

预设学生答案：会造成自卑、焦虑、烦躁等心理伤害，影响身心健康。做法：及时调节情绪,

和他人倾诉，合理释放压力，积极乐观看待问题，不自我内耗。

3.学生活动：分享自己调节负面情绪、保护心理的小方法。

4.教师总结：自我保护不仅是保护身体安全，更要守护心理健康，学会情绪自护，免受心理

伤害。

［设计意图］兼顾生理与心理自护，完善学生自我保护认知，助力学生身心健康成长。

环节三：学会求助，合法号权护己

1.教师活动：创设真实受伤害情境：遭遇欺凌、被陌生人骚扰、遭遇诈骗、受到人身伤害。

讲解小学生合法求助渠道和维权方式。

2.教师提问：当自己无法应对伤害时，我们可以向哪些人、哪些部门求助？

预设学生答案：第一时间向家长、老师求助；紧急情况拨打110报警、120急救、119消防电

话；必要时寻求学校、社区、法律部门帮助。

3.学生活动：熟记常用求助电话，模拟紧急求助场景，练习规范求助话术。

4.教师追问：受到不法伤害时，忍气吞声、私自报复的做法对吗？为什么？

预设学生答案：不对。忍气吞声会让伤害持续，私自报复会触犯规则和法律，要用合法方式

求助维权。

5.教师小结：遭遇伤害不要恐慌、不要隐忍、不要冲动，冷静应对、及时求助、合法维权，

是保护自己的最佳方式。

［设计意图］教会学生实操性的求助维权方法，填补学生应急处理短板，落实法治自护教育。

环节四：自律护己，杜绝自我伤害

1.教师活动：创设自我伤害情境：冲动自