2026年小学部编版四年级语文上册第二单元教案

第二单元

本单元是统编版四年级上册语文核心阅读单元，主题为“敢于提问、善于思考、探索发现”，

紧扣小学中段学生思维发展特点，以“学习多角度提问、养成质疑探究习惯”为核心语文要素，

串联四篇课文、一次习作和语文园地，形成完整的学、练、用教学体系。

单元课文文体丰富、梯度清晰：精读课文《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《方帽

子店》，分别以童话、科普说明文、寓言故事的形式，引导学生学习针对课文内容、写法、主旨多

角度提问，梳理文章脉络、感悟文本内涵；略读课文《田忌赛马》以历史小故事为载体，训练学

生自主提问、独立思考、梳理逻辑的能力，落实略读自主探究的学习要求。

习作《我的家人》承接单元观察、思考、表达的能力训练，引导学生留心观察家人特点，用

具体事例刻画人物，学会真实表iA生活见闻与情感；语文园地二则系统梳理提问方法、积累重点

词句、习得表达技巧，总结单元语文要素，实现知识巩固与能力提升。

本单元整体教学旨在培养学生的质疑意识、探究能力和阅读理解能力，引导学生在阅读中思

考、在思考中提问，同时学会留心生活、细致观察，提升书面表达能力，为高年级深度阅读和习

作学习奠定基础。单元课时整体规划：《一个豆荚里的五粒豆》3课时、《夜间飞行的秘密》3课时、

《方帽子店》2课时、《田忌赛马》1课时、习作《我的家人》2课时、语文园地二1课时，总计

12课时。

4一个豆荚里的五粒豆

【教材分析】

《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生创作的经典童话，是本单元第一篇精读课文，承担单元开

篇教学任务。课文以五粒豌豆的不同命运为线索，语言浅显优美、情节生动细腻，兼具故事性与

思想性。文本适合四年级学生朗读感悟、自主质疑，是落实本单元”多角度提问"核心语文要素

的启蒙篇目。课文通过五粒豌豆不同的理想、不同的经历、不同的结局，传递出平凡牛.命坚守价

值、温暖他人的深刻主旨，同时句式多样、描写细腻，是学生学习朗读、积累词句、练习提问的

优质素材。

【学情分析】

四年级学生已经具备初步的童话阅读能力，能够梳理简单的故事情节，认识课文大部分基础

生字词，有一定的朗读感悟能力。但学生普遍缺乏主动提问、多角度提问的意识，天多只能针对

课文表面内容提问，无法针对写法、主旨、人物品质深层思考。同时，学生对童话蕴含的深层道

理感悟较浅，难以对比分析五粒豌豆的命运差异，需要教师通过分层引导、问题启发、对比探究，

逐步培养质疑探究能力和文本解读能力。

第一课时

【教学目标】

1.认识“豌、按、僵”等生字，会写“豌、豆、按”等生字，正确读写“豌豆、舒适、僵硬”

等词语，掌握重点字词的字形、字义和用法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文主要内容，理清五粒豌豆的出场顺序和故事脉

络。

3.初步学习针对课文内容提问，养成边读边思考、边读边质疑的阅读习惯。

4.初步感知五粒豌豆的不同性格和理想，为深度感悟课文主旨奠定基础。

【教学重点】

1.掌握本课生字新词，规范书写重点生字。

2.梳理课文主要内容，理清故事发展脉络。

【教学难点】

初步学会4对课文内容提出有价值的问题，培养自主质疑的阅读意识。

【教学准备】

教师：多媒体课件、生字词卡片、豌豆实物图片、课文朗读音频、课堂问题记录表。

学生：预习课文，圈画生字新词，标注不懂的语句，尝试提出1-2个课文问题。

1

【教学过程】

导入新课

教师活动：1.出示豌豆实物图片和豆荚图片，提问学生：同学们，大家都见过豌豆，小小的

豌豆看起来平凡普通，大家想一想，一颗小小的豌豆会有梦想吗？它会经历怎样的故事呢？2.板

书课题《一个豆英里的五粒豆》，指导学生齐读课题，引导学生质疑：看到课题，你有什么想问的

问题？

学生活动：1.观察图片，结合生活经验分享对豌豆的认知。2.齐读课题，自主思考并举手提

问。预设学生问题：豆荚里的五粒豆分别是什么样子的？五粒豆分别去了哪里？它们有什么不一

样的经历？

［设计意图：借助实物图片拉近学生与文本的距离，激发学生阅读兴趣，依托课题引导学生初

步质疑，落实单元提问的核心要素，开启本课探究学习。］

环节一：初读课文，扫清字词障碍

1.教师活动：播放课文标准朗读音频，要求学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈画

出课文生字新词，遇到难读的句子反复朗读。

学生活动：认真听音频，跟随音频轻声跟读，再自由朗读全文，圈画生字词，标注难读语句。

2.教师活动：出示本课生字词（豌豆、舒适、僵硬、丰满、等待、探测、愉快），指名学生分

段认读、齐读认读，重点指导易错字音：“豌”读wdn,一声；“僵”读jidng；“愉”读yU,不读

yuo指导多音字“曾”“系”的读音。

学生活动：轮流认读词语，纠正读音错误，齐读巩固字音，记录多音字读音。

3.教师活动：重点指导字形书与，强调易错字：“豌”左边是只字旁，最后一笔是提；“舒”

右边是“予”不是“矛”；“僵”笔画较多，左右结构，左窄右宽。范写重点生字，讲解笔顺和结

构。

学生活动：认真观察范写，跟随教师书空笔顺，在练习本上临摹2遍重点生字。

4.教师活动：抽查学生字词掌握情况，随机指名认读、听写重点词语，针对错误字词再次讲

解巩固。

学生活动：参与听写、认读，订正自己的字词错误。

5.教师活动：引导学生结合课文语境或生活经验，简单说说重点词语的意思（舒适、僵硬、

丰满）。

学生活动：自主释义，举手分享。预设答案：舒适：舒服安逸；僵硬：肢体不能活动，死板;

丰满：饱满、充实。

［设计意图：落实字词基础教学，扫清阅读障碍，规范学生书写，夯实语文基础，为读懂课文

做好铺垫。］

环节二：再读课文，梳理整体脉络

1.教师活动：组织学生再次自由朗读课文，思考问题：课文主要讲了一件什么事？请用简单

的话概括全文内容。

学生活动：带着问题朗读课文，自主思考，小组内交流讨论。

2.教师活动：指名学生分享概括内容，引导学生梳理、补充、完善，总结概括方法。

学生活动：举手发言，分享概括内容。预设答案：课文主要讲述了一个豆荚里的五粒豌豆，

各自拥有不同的梦想，离开豆荚后经历了不同的遭遇，最终有着截然不同的命运，其中最后一粒

豌豆生根发芽、绽放花朵，给生病的小女孩带来希望和快乐。

3.教师活动：提问引导学生梳理故事阶段：课文可以分成哪几个部分？每一-部分主要写了什

么？

学生活动：默读课文，划分段落，梳理段落大意，小组交流。预设分段：第一剖分（1T2自

然段）：豆荚里的五粒豌豆畅谈各自的梦想；第二部分（13-21自然段）：五粒豌豆先后离开豆荚,

各自经历不同遭遇；第三部分（22-31自然段）：最后一粒豌豆生根发芽，治愈小女孩，实现生命

价值C

4.教师活动：总结课文脉络，板书故事主线：畅谈梦想一一各奔前程一一价值绽放。

学生活动：跟随教师梳理，记录课文脉络，整体感知课文结构。

2

［设计意图：训练学牛.整体感知文本、概括文章主要内容的能力，理清课文结构，培养学生梳

理文本的阅读能力。］

环节三：聚焦豌豆，初识五粒豆特点

1.教师活动：提问：豆荚里的五粒豌豆，各自的梦想是什么？请同学们默读课文1-12自然段,

圈画出描写五粒豌豆梦想的语句。

学生活动：默读指定段落，圈画关键语句，自主梳理五粒豌豆的梦想。

2.教师活动：指名学生依次分享每粒豌豆的梦想，逐一点评、补充。

学生活动：逐一发言分享。预设答案：第一粒豆：飞向广阔的世界；第二粒豆：直接飞进太

阳里去；第三、四粒豆：到了哪儿，就在哪儿住下来；第五粒豆：该怎么样就怎么样，顺其自然。

3.教师活动：引导学生对比思考:五粒豌豆的梦想有什么不同？从中能看出它们怎样的性格？

学生活动：对比分析，小组讨论交流。预设答案：前四粒豌豆骄傲、浮躁、好高萼远，追求

不切实际的目标；第五粒豌豆朴实、平和、踏实、顺其自然。

4.教师活动：小结第一课时内容，布置课后思考：五粒豌豆离开豆荚后，分别遇到了什么事

情？结局如何？

学生活动：回顾本课所学，记录思考问题，课后自主预习探究。

［设计意图：聚焦文本细节，初步感知人物形象差异，设置悬念，为下课时深度探究课文内容、

感悟主旨做好铺垫。］

【板书设计】

4一个豆荚里的五粒豆

九粒豆梦想

1、2粒：骄傲浮躁、好高瞥远

3、4粒：随遇而安、缺乏追求

5粒：朴实平和、顺其自然

脉络：谈梦想一离豆荚一绽价值

【课堂练习】

1.看拼音写词语：wondou()shushi()jiangying()yukuai()

预设答案：豌豆、舒适、僵硬、愉快

2.简要概括课文主要内容。

预设答案：本文讲述了豆荚中五粒豌豆怀揣不同梦想，离开豆荚后遭遇不同命运，最后一粒

平凡的豌豆生根发芽，给生病的小女孩带来希望与快乐的故事。

【课后作业】

1.工整抄写本课重点生字、词语各3遍，熟读课文。

2.默读课文剩余段落，梳理五粒豌豆的遭遇和结局，简单记录在课本旁。

预设答案：学生能够完整梳理出前四粒豌豆或被鸽子吃掉、或落入水沟发霉，第五粒豌豆钻

进裂缝、生根开花，治愈小女孩。

3.针对课文内容，提出2个自己的问题，写在问题记录本上。

预设答案示例：为什么第五粒豌豆能创造奇迹？小女孩的病为什么慢慢好了？

第二课时

【教材分析】

本课时聚焦课文核心情节，重点探究五粒豌豆的不同遭遇与结局，对比分析豌豆命运差异的

原因，深入品读重点语句，落实“针对课文内容、细节提问”的语文要素，体会童话的语言特点,

感知文本浅层主旨，是连接初读感知与主旨升华的关键课时。

【学情分析】

学生已掌握课文基础内容，了解五粒豌豆的不同梦想，但对豌豆命运差异的原因缺乏深度思

考，不会结合文本细节分析问题，提问仍局限于表面内容，难以结合语句体会情感和内涵，需要

教师引导精读细节、对比探究、深度质疑。

3

【教学目标】

1.精读课文重点段落，梳理五粒豌豆的遭遇与最终结局，完成对比梳理。

2.学习针对课文细节、人物表现提出有价值的问题，提升提问能力。

3.品读重点语句，体会不同豌豆的性格特点，感受文本生动的语言描写。

4.初步感悟平凡生命坚守价值、温暖他人的意义。

【教学重点】

1.梳理五粒豌豆的遭遇和结局，对比分析命运差异。

2.针对课文细节多角度提问，精读感悟重点语句。

【教学难点】

结合文本细节分析豌豆命运不同的原因，体会语句蕴含的情感与内涵。

【教学准备】

教师：多媒体课件、五粒豌豆命运对比表格、重点语句赏析课件、学生问题收集表。

学生：复习上节课内容，整理自己提出的课文问题。

【教学过程】

导入新课

教师活动：1.复习提问：上节课我们认识了豆荚里的五粒豌豆，谁能说说它们各自的梦想？

2.导入：五粒豌豆怀揣着不同的梦想离开豆荚，它们的人生旅途是否如愿？今天我们一起深入课

文，探究它们的命运。

学生活动：举手回顾五粒豌豆的梦想，跟随教师进入新课学习。

［设计意图：复习IH知，衔接新知，快速聚焦本课核心探究主题，衔接课堂节奏。］

环节一：精读梳理，对比豌豆命运

1.教师活动：出示对比表格，引导学生默读课文13-30自然段，小组合作梳理五粒豌豆的去

向、遭遇、结局。

学生活动：默读课文，小组分工合作，梳理信息，填写表格。

2.教师活动：指名小组依次汇报梳理结果，逐一点评、补充、纠错，完善表格内容。

学生活动：小组代表发言，分享梳理结果，补充完善。预设答案：第一粒：飞向世界，被鸽

子吃掉；第二粒：飞向太阳，落入水沟涨得大大的；第三、四粒：随意安家，最终被鸽子吃掉；

第五粒：钻进顶楼裂缝，生根发芽、开花，陪伴小女孩康复。

3.教师活动：提问引导深度思考：同样是豌豆，为什么五粒豆子的命运截然不同？

学生活动：小组讨论，结合豌豆性格和梦想分析原因。预设答案：前四粒豌豆骄傲自大、好

高鹫远、浮躁虚荣，没有踏实坚守；第五粒豌豆平凡踏实、默默坚守、努力生长，尽力实现自身

价值。

4.教师活动：小结：心态和追求决定命运，浮躁虚荣终将落空，踏实坚守方能绽放价值。

学生活动：记录感悟，理解命运差异的核心原因。

［设计意图：通过小组合作梳理、对比探究，培养学生提取文本信息、对比分析的能力，落实

细节阅读的要求。］

环节二：聚焦细节，品读重点语句

1.教师活动：出示重点语句「我倒想要知道，我们之中谁会最有用！”“该怎么样就怎么样吧！”

引导学生朗读两句对话，体会语气差异。

学生活动：反复朗读语句，对比语气，体会情感。预设答案：第一句骄傲、自负、争强好胜；

第二句平和、从容、踏实、淡然。

2.教师活动：提问：从两句对话中，你能看出豌豆不同的人生态度吗？结合课文说说你的理

解。

学生活动：思考发言，分享感悟。预设答案：前儿粒豌豆急于证明自己、追逐虚名，心态浮

躁；第五粒豌豆顺其自然、脚踏实地，坦然面对命运。

工教师活动：聚焦第五粒碗豆的生长过程，提问：第五粒碗豆在怎样恶劣的环境中生长？找

出文中相关语句。

学生活动：圈画语句，分享答案。预设答案：它钻进一个长满了青苔的裂缝里，小小的、狭

4

窄的顶楼窗台，环境阴暗、狭小、贫瘠。

4.教师活动：追问：恶劣的环境有没有阻挡它生长？从中你感受到了什么？

学生活动：思考作答。预设答案：没有，它努力生根、发芽、开花，感受到第五粒豌豆顽强

的生命力、不放弃的坚守精神。

［设计意图：聚焦文本关键语句，通过品读、对比、设问，培养学生精读感悟能力，体会语言

背后的人物品质。］

环节三：自主质疑，练习多角度提问

1.教师活动：引导学生结合本节课所学，针对课文细节、人物、情节提出新的问题，鼓励学

生大胆质疑，记录有价值的问题。

学生活动：自主思考，小组交流，提出问题。预设问题：水沟里的豌豆为什么会涨得大大的？

作者为什么重点描写笫五粒豌豆的生长过程？

2.教师活动：筛选学生优质问题，组织全班共同探究解答，引导学生自主作答、互相补充。

学生活动：自主解答问题，交流补充。预设答案：水沟里的豌豆吸水膨胀，变得臃肿，象征

它的虚荣膨胀；作者重点写第五粒豌豆，是为了突出平凡坚守、默默奉献的价值，凸显文章主旨。

3.教师活动：小结提问方法：可以针对课文情节、人物品质、细节描写提出问题，学会多角

度质疑。

学生活动：记录提问方法，巩固质疑技巧。

［设计意图:落实单元核心语文要素,训练学生多角度提问的能力，培养自主探究的阅读习惯。］

【板书设计】

4一个豆荚里的五粒豆

前四粒：浮躁骄傲一落空、被吞噬

第五粒：踏实坚守一生根开花、温暖他人

心态决定命运平凡亦有价值

【课堂练习】

1.对比填空：前四粒豌豆性格（），结局（）；第五粒豌豆性格（），结局（）。

预设答案：浮躁骄傲、毫无价值；踏实平和、创造价值

2.写出一个针对课文细节提出的问题，并自主解答。

预设示例：问题：第五粒豌豆生长的环境恶劣吗？解答：恶劣，它生长在长满青苔的狭小裂

缝里，但它依然顽强生长。

【课后作业】

1.有感情地朗读课文，重点朗读第五粒豌豆生长的段落。

2.思考：第五粒豌豆为什么能给小女孩带来希望？写下自己的理解。

预设答案：第五粒豌豆顽强生长、努力绽放的样子，感染了生病的小女孩，让她看到了生命

的力量，重拾生活的希望，慢慢战胜病痛。

3.再提出2个针对课文写法、主旨的问题。

第三课时

【教材分析】

本课时为课文收尾升华课时，重点赏析文本写作手法，深度感悟课文主旨，全面落实多角度

提问的语文要素，总结全文，拓展延伸情感，完成本课完整教学。同时梳理单元提问方法，为后

续课文学习奠定基础。

【学情分析】

学生己掌握课文情节、人物特点，能够进行浅层提问，但对文章写作手法、深层主旨的理解

不足，提问角度不够全面，情感感悟不够深刻，需要教师引导升华、总结方法、拓展运用。

【教学目标】

1.赏析课文对比、细节描写的写作手法，体会童话的写作特色。

2.学会从内容、写法、主旨三个角度提问，熟练掌握多角度提问的方法。

5

3.深度感悟课文主旨，明白平凡的生命只要踏实坚守、努力奉献，就会拥有独特的价值。

4.拓展迁移，学以致用，提升阅读质疑和感悟能力。

【教学重点】

L掌握多3度提问的方法，学会从内容、写法、主旨提问。

2.深度感悟课文主旨。

【教学难点】

赏析文章营作手法，理解平凡生命的价值与意义，实现情感与能力的双重提升。

【教学准备】

教师：提问方法梳理课件、重点写法赏析素材、拓展阅读短文。

学生：整理本课所有疑问，回顾课文内容。

【教学过程】

导入新课

教师活动：回顾导入：通过前两节课的学习，我们认识了五粒命运不同的豌豆，知道了平凡

的豌豆也能创造奇迹。今天我们就一起总结全文，学习提问方法，感悟生命真谛。

学生活动：回顾所学内容，进入课堂学习状态。

［设计意图：快速回顾旧知，聚焦本课总结升华的教学目标。］

环节一：赏析写法，感悟表达妙处

1.教师活动：提问：课文主要运用了什么写作手法？请结合课文内容说一说。

学生活动：自主思考，小纽讨论。预设答案：运用对比的写作手法，将前四粒豌豆的浮躁虚

荣、结局落空，与第九粒豌豆的踏实坚守、创造价值形成鲜明对比。

2.教师活动：追问：运用对比写法有什么好处？

学生活动：思考作答。预设答案：突出第五粒豌豆的可贵品质，凸显文章主旨，让读者更清

晰地明白平凡坚守的价值。

3.教师活动：引导学生寻找课文细节描写，提问：文中哪些细节描写打动了你？有什么作用？

学生活动：分享细节语句，分析作用。预设答案：描写豌豆生长、小女孩状态变化的细节，

生动细腻，体现生命的力量和希望的诞生。

［设计意图：训练学生赏析写作手法的能力，落实从写法角度提问、感悟的要求，提升阅读鉴

赏能力。］

环节二：梳理方法，全方位练习提问

1.教师活动：系统讲解单元提问方法：阅读课文可以从三个角度提问：内容角度（针对情节、

细节）、写法角度（针对修辞、手法、结构）、主旨角度（针对道理、启示）。

学生活动：认真倾听，记录提问方法。

2.教师活动：结合本课，分别示范三个角度的问题，引导学生模仿提问。

学生活动：自主尝试多角度提问，小组交流分享。预设问题：内容：小女孩的身体发生了哪

些变化？写法：文章开头描写豆荚成熟有什么作用？主旨：这篇童话告诉我们什么人生道理？

3.教师活动：筛选优质问题，组织全班解答，巩固提问和解题能力。

学生活动：自主解答问题，互相补充完善。

［设计意图：系统化落实单元核心要素，让学生熟练掌握多角度提问的方法，实现能力落地。］

环节三：升华主旨，感悟生命价值

1.教师活动：提问：读完课文，你认为哪一粒豌豆最了不起？为什么？

学生活动：自由发言，分享感悟。预设答案：第五粒豌豆最了不起，它平凡普通，不追逐虚

名，在恶劣的环境中顽强生长，用自己的生命温暖、治愈了小女孩，实现了独一无二的生命价值。

2.教师活动：深度追问：这篇童话告诉我们什么道理？

学生活动：小组讨论，总结主旨。预设答案：平凡不等于平庸，不追求轰轰烈烈，踏实做好

自己，努力生长、默默奉献，平凡的生命也能绽放精彩、创造价值，温暖他人、成就自己。

3.教师活动：拓展引导：生活中有没有像第五粒豌豆一样的人？

学生活动：结合生活分享，如环卫工人、老师、父母等平凡奉献的人。

［设计意图：升华文本主旨，链接生活实际，实现文道统一，落实情感态度价值观教学目标。］

6

环节四：课堂总结，梳理所学所得

1.教师活动：全面总结本课：这篇童话通过五粒豌豆的不同命运，运用对比手法，告诉我们

平凡坚守、默默奉献的珍贵。同时我们学会了从内容、写法、主旨多角度提问的阅读方法。

学生活动：跟随教师回顾全文，梳理知识和能力收获。

2.教师活动：布置拓展练习，巩固所学方法。

［设计意图：梳理课堂知识，固化学习成果，强化单元要素记忆。］

【板书设计】

4一个豆荚里的五粒豆

提问三角度：内容、写法、主旨

写法：对比衬托

主旨：平凡坚守默默奉献生命有价

【课堂练习】

1.分别从三个角度各写一个本课的问题。

预设答案：内容：小女孩最后痊愈了吗？写法：作者为什么详写第五粒豌豆？主旨：我们可

以从豌豆身上学到什么？

2.写出课文的中心思想。

预设答案：课文通过描写五粒豌豆的不同命运，赞美了第五粒豌豆踏实坚守、顽强生长、默

默奉献的品质，告诉我们平凡的生命只要努力付出、温暖他人，就拥有珍贵的价值。

【课后作业】

1.背诵自己最喜欢的课文段落。

2.写一段感悟：读《一个豆荚里的五粒豆》有感（100字左右）。

预设答案示例：读完这篇课文，我深受启发。最平凡的豌豆拥有最伟大的力量，它不骄不躁、

踏实生长，用生命带给别人希望。我们做人也要脚踏实地，不追逐虚名，默默努力，用自己的力

量温暖身边的人，实现自己的价值。

3.运用多角度提问法，预习下一课《夜间飞行的秘密》，提出3个不同角度的问题。

5夜间飞行的秘密

【教材分析】

《夜间飞行的秘密》是一篇科普说明文，是本单元重点精读课文。课文以设问开篇，围绕“蝙

蝠夜间飞行的秘密”展开，层层递进地讲述科学家反复实验、探究真相的过程，语言准确严谨、

条理清晰，是学生学习科普文阅读、练习提问、梳理逻辑的优质文本。课文紧扣单元提问要素，

适合引导学生针对科学内容、实验过程、说明方法多角度提问，培养科学探究精神。

【学情分析】

四年级学生对蝙蝠、仿生学知识有一定的生活认知，对科学实验充满兴趣，但对科普说明文

的文体特点、说明方法不了解，难以梳理复杂的实验过程，提问多停留在表面，不会针对科学原

理、写作逻辑提问，逻辑梳理和深度探究能力较弱，需要教师分层引导、分步梳理。

第一课时

【教学目标】

1.认识“揭、障、碍”等生字，会写“蚊、即、科”等生字，掌握“蚊子、即使、障碍物、

研究”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，把握课文主要内容。

3.初步感知科普文的语言特点，养成边读边思考、大胆质疑的习惯。

4.初步了解蝙蝠夜间飞行的现象，激发科学探究兴趣。

【教学重点】

1.掌握本课生字新词，规范书写重点生字.

2.梳理课文整体脉络，概括课文主要内容。

【教学难点】

7

初步感知科普文严谨的语言和清晰的逻辑，尝试针对课文内容提问。

【教学准备】

教师：蝙蝠夜间飞行视频、生字词课件、课文朗读音频、实验过程示意图。

学生：预习课文，圈画生字词，标注不懂的问题。

【教学过程】

导入新课

教师活动：1.播放蝙蝠夜间飞行的短视频，提问：同学们，蝙蝠在漆黑的夜晚飞行，从来不

会撞到墙壁、树枝，大家想一想，蝙蝠没有眼睛，为什么能在黑夜安全飞行？2.板书课题《夜间

飞行的秘密》，指导齐读课题，引导学生质疑。

学生活动：观看视频，产生疑问，齐读课题，自主提问。预设问题：蝙蝠夜间飞行靠什么？

科学家是怎么发现秘密的？这个秘密有什么用处？

［设计意图：借助视频直观激趣，贴合课文主题，引导学生自主质疑，落实单元提问要素，激

发科学探究兴趣。］

环节一：初读课文，扫清字词障碍

1.教师活动：播放课文朗读音频，要求学生自由朗读课文，读准字音、读通长句子，圈画生

字新词。

学生活动：跟读音频，自由朗读全文，圈画生字词，标注难读语句。

2.教师活动：出示生字词，指名认读、分组认读，重点指导易错字音：“障、碍”读四声，“即”

读j：,不读ji;区分“即”和“既二

学生活动：认读词语，纠止字音，区分形近字。

3.教师活动：指导重点字形：“蚊”左右结构，左窄右宽；“碍”笔画较多，重点讲解笔顺；

“科”右边是斗，不要写错。范写生字，指导学生临摹。

学生活动：观察范写，书空笔顺，临摹生字，规范书写。

4.教师活动：指导学生结合语境理解词语：障碍物、灵巧、研究、揭开。

学生活动：自主释义，举手分享。预设答案：障碍物：阻挡通行的物体；灵巧：灵活巧妙；

揭开：发现、揭示真相。

［设计意图：夯实字词基础，扫清阅读障碍，为读懂科普文、梳理实验过程做好铺垫。］

环节二：再读课文，梳理课文脉络

1.教师活动：组织学生默读课文，思考：课文围绕蝙蝠夜间飞行，主要写了什么内容？用简

洁的话概括。

学生活动：默读课文，自主思考，小组交流概括内容。

2.教师活动：指名汇报，引导完善概括内容。

学生活动：发言分享。预设答案：课文讲述了科学家通过反复实验，揭开了蝙蝠夜间安全飞

行的秘密，并由此受到启发，发明了雷达，应用于航空领域。

3.教师活动：引导学生划分课文段落，梳理段落大意，明确课文逻辑：提出疑问一一实验探

究一一揭开秘密一一仿生应用。

学生活动：划分段落，梳理逻辑脉络，记录课文结构。

［设计意图：训练学生整体感知、梳理科普文逻辑结构的能力，把握说明文层层递进的写作特

点。］

环节三：聚焦开篇，初识核心问题

1.教师活动：指导学生朗读课文「2自然段，提问：课文开头提出了什么疑问？

学生活动：朗读段落，找出问题。预设答案：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠什么呢？

为什么它能在漆黑的夜里灵活飞行、从不撞物？

2.教师活动：引导学生思考：生活中飞机夜间飞行不会迷路，和蝙蝠有什么关系？设置悬念。

学生活动：自主思考，产生探究欲望，记录疑问。

工教师活动：小结本课内容，布置课后预习：梳理科学家做了几次实验，分别是怎样做的.

学生活动：回顾本课所学，明确课后探究任务。

［设计意图：聚焦课文核心问题，设置悬念，为下课时探究实验过程、揭开秘密做好铺垫。］

8

【板书设计】

5夜间飞行的秘密

结构：提出疑问一实验探究一揭开秘密一仿生应用

疑问：蝙蝠夜间飞行靠什么？

【课堂练习】

L看拼音写词语：wCnzi()jishl()zhdngai()ydnjiG()

预设答案：蚊子、即使、障碍、研究

2.概括课文主要内容。

预设答案：本文介绍了科学家通过多次实验，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，并且杈据这一原理

发明雷达，服务航空事业的故事。

【课后作业】

1.抄写本课生字词语，熟读课文。

2.默读课文3-6自然段，梳理科学家的三次实验，简单记录实验条件和结果。

预设答案：学生可初步梳理出蒙眼、堵耳、堵嘴三次实验，大致区分实验现象。

3.针对课文内容提出2个问题。

第二课时

【教材分析】

本课时是课文核心探究课时，聚焦科学家三次实验过程，梳理实验条件、过程、现象、结论,

读懂蝙蝠夜间飞行的秘密，重点训练学生梳理说明文信息、针对实验过程提问、分析推理的能力,

落实单元提问要素和科普文阅读能力训练。

【学情分析】

学生已了解课文整体内容，但对三次实验的变量、现象、结论区分不清，逻辑梳理混乱，不

会针对实验细节、科学原理提问，缺乏科学探究的思维方式，需要教师借助表格、分层设问，引

导学生精准梳理、深度思考。

【教学目标】

1.精准梳理科学家三次对比实验的过程、现象和结论，理清实验逻辑。

2.读懂蝙蝠夜间飞行的秘密，理解科学原理。

3.学会针对实验细节、科学过程提出有价值的问题，提升提问和探究能力。

4.感受科学家严谨求实、反复探究的科学精神。

【教学重点】

1.梳理三:欠实验的完整过程，明确实验结论。

2.读懂蝙蝠夜间飞行的科学原理。

【教学难点】

理解实验区量与实验结论的关系，学会针对科学实验多角度提问。

【教学准备】

教师：三次实验对比表格、实验动画演示课件、问题梳理表。

学生：回顾上节课所学，整理预习的实验梳理内容。

【教学过程】

导入新课

教师活动：复习提问：上节课我们留下了一个疑问，蝙蝠夜间飞行不靠眼睛，那靠什么？今

天我们一起走进科学家的实验，揭开谜底。

学生活动：回顾疑问，进入新课探究。

［设计意图：复习衔接，聚焦本课核心探究重点，快速进入课堂核心内容。］

环节一：小组合作，梳理二次实验

1.教师活动：出示实验梳理表格，明确任务：默读课文3-6自然段，小组合作，填写三次实

验的实验方式、实验现象、实验结论。

9

学生活动：默读文本，小组分工合作，梳理信息，填写表格。

2.教师活动：依次抽查三次实验梳理结果，逐一点评、纠错、补充。

学生活动：小组代表汇报。预设答案：第一次：蒙住眼睛，蝙蝠正常飞行、不撞物，结论：

不靠眼睛；第二次：堵住耳朵，蝙蝠到处撞物，结论：需要耳朵；第三次：堵住嘴巳，蝙蝠到处

撞物，结论：需要嘴巴。

3.教师活动：提问引导对比：三次实验的不同变量是什么？说明了什么？

学生活动：对比分析作答。预设答案：变量是蝙蝠的感官，说明蝙蝠夜间飞行需要耳朵和嘴

巴配合，不靠眼睛。

［设计意图：借助表格梳理，降低科普文逻辑梳理难度，培养学生提取信息、对比分析、合作

探究的能力。］

环节二：精读原理，揭开飞行秘密

1.教师活动：指导学生朗读课文7自然段，提问：蝙蝠夜间飞行的完整秘密是什么？请用原

文语句回答。

学生活动：朗读段落，圈画关键语句，梳理原理。预设答案：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛,

而是用嘴巴和耳朵配合起来探路的。它一边飞，一边从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物反射

回来，传到耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行方向。

2.教师活动：播放超声波探路动画，直观演示探路过程，拆解原理步骤。

学生活动：观看动画，直观理解超声波探路的科学原理。

3.教师活动：分层提问，深化理解：超声波有什么特点？蝙蝠是如何完成探路全过程的？

学生活动：思考作答。预设答案：超声波人耳听不到、遇到障碍物会反射；蝙蝠发声一遇障

反射一耳朵接收一调整方向，完成探路飞行。

［设计意图：借助动画辅助教学，拆解科学原理.，突破教学难点，让学生直观理解抽象的科学

知识。］

八环节三：聚焦细节，练习科学提问

1.教师活动：引导学生针对实验过程、科学原理提问，鼓励多角度质疑，筛选有价值的科学

问题。

学生活动：自主思考、小组交流提问。预设问题：为什么要做三次实验？超声波和普通声音

有什么区别？只堵耳朵蝙蝠就不能飞行了吗？

2.教师活动：组织学生自主解答、互助解答学生提出的问题，教师补充总结。

学生活动：自主探究解答问题，互相补充。预设答案：三次实验形成对比，排除其他因素，

让实验结论更准确；超声波频率高、人耳不可闻；耳朵是蝙蝠探路的重要器官，缺少则无法正常

飞行。

3.教师活动：小结：阅读科普文，要学会针对实验过程、科学原理、探究方法提问。

学生活动：记录提问方法，巩固科普文提问技巧。

［设计意图：贴合文体特点训练提问能力，落实单元核心要素，培养科学质疑、探究的思维。］

环节四：感悟精神，升华情感认知

1.教师活动：提问：科学家为了揭开秘密，做了多次实验，从中你感受到了什么？

学生活动：发言分享感悟。预设答案：感受到科学家严谨认真、坚持不懈、反复探究、求真

务实的科学精神。

2.教师活动：引导学生结合生活，说说科学探究的意义。

学生活动：自由发言，体会科学探究的价值。

［设计意图：渗透德育教育，培养学生严谨求实的学习态度和科学探究精神。］

【板书设计】

5夜间飞行的秘密

实验：蒙眼（正常）、堵耳（撞物）、堵嘴（撞物）

秘密：嘴巴发超声波一遇障反射耳朵接收一调整方向

精神：严谨求实、坚持不懈

【课堂练习】

10

1.填空：蝙蝠夜间飞行靠（）和（）配合探路，它嘴里发出（），遇到障碍物会（），被

耳朵接收后调整飞行方向。

预设答案：嘴巴、耳朵、超声波、反射回来

2.说说科学家做三次实验的目的是什么？

预设答案：通过对比实验，排除眼睛的作用，验证耳朵和嘴巴对蝙蝠飞行的重要性，让实验

结论更科学、准确。

【课后作业】

1.熟练复述蝙蝠夜间飞行的秘密原理。

2.思考：蝙蝠的秘密给人类带来了什么启发？预习课文最后一个自然段。

预设答案：启发人类发明雷达，应用在飞机上，让飞机夜间安全飞行。

3.针对本课科学原理、写作方法各提一个问题。

第三课时

【教材分析】

本课时重点学习课文仿生应用部分，赏析科普文准确严谨的语言特点和说明方法，全面落实

多角度提问要素，总结全文，拓展仿生学知识，实现阅读能力、知识积累、思维能力的全面提升,

完成本课整体教学。

【学情分析】

学生已掌握课文核心科学原理，但对仿生学知识了解较少，不会赏析科普文的语言特点，提

问仍偏向内容层面，写法、主旨提问薄弱，知识迁移能力不足，需要教师拓展延伸、专项指导、

总结提升。

【教学目标】

1.理解蝙蝠探路原理与雷达工作原理的联系，掌握仿生学应用知识。

2.赏析科普文准确、严谨、条理清晰的语言特点，学习基本说明方法。

3.熟练运用多角度提问法阅读科普文，提升阅读探究能力。

4.了解仿生学的价值，激发热爱科学、勇于探索的兴趣。

【教学重点】

1.理清蝙^探路与雷达工作的对应关系。

2.赏析科普文语言特点，掌握科普文阅读提问方法。

【教学难点】理解生物原理与人类发明的关联，实现知识迁移，提升科学阅读素养。

【教学准备】

教师：雷达工作原理动画、仿生学图片素材、语言赏析课件。

学生：回顾课文实验原理，整理本课疑问。

【教学过程】

导入新课

教师活动：回顾导入：我们己经揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，这个神奇的科学原理，给人类

的发明带来了巨大启发，今天我们就一起来学习仿生应用，赏析文章写法。

学生活动：回顾旧知，进入新课学习。

［设计意图：衔接上节课科学原理，聚焦本课应用与赏析重点。］

环节一：探究仿生，理清原理对应关系

1.教师活动：指导学生朗读课文最后一自然段，提问：科学家从蝙蝠身上得到启发，发明了

什么？

学生活动：朗读段落，作答。预设答案：发明了雷达，应用在飞机上。

2.教师活动：出示对比示意图，引导学生梳理蝙蝠与雷达的对应部位：蝙蝠嘴巴一雷达天线、

超声波一无线电波、蝙蝠耳朵一雷达荧光屏.

学生活动：观察示意图，梳理对应关系，记录知识点。

3.教师活动：播放雷达工作动画，引导学生完整复述雷达工作原理。

11

学生活动：结合动画复述原理“预设答案：雷达天线发出无线电波，遇到障碍物反射回来，

被荧光屏接收，飞行员就能看清前方障碍物，保证飞机夜间安全飞行。

4.教师活动：提问：雷达的发明有什么作用？

学生活动：作答。预设答案：解决了飞机夜间飞行迷路、撞物的问题，保障航空飞行安全。

［设计意图：直观梳理仿生原理，突破知识难点，让学生理解科学知识的实用价值。］

环节二：赏析语言，品味说明文特点

1.教师活动：出示语句：“它一边飞，一边从嘴里发出超声波。而这种声音，人的耳朵是听不

见的「提问：这句话体现了科普文什么语言特点？

学生活动：品读语句，分析特点。预设答案：语言准确、严谨、通俗易懂，客观介绍科学知

识。

2.教师活动：引导学生寻找课文中体现严谨性的词语，如“反发、终于、从来“，分析诃语作

用。

学生活动：圈画词语，分析作用。预设答案：“反复”体现实验次数多，“终于”体现探究过

程不易，凸显科学严谨性。

3.教师活动：小结科普文特点：语言准确严谨、条理清晰、客观真实、通俗易懂。

学生活动：记录文体特点，掌握科普文赏析方法。

［设计意图：训练学生赏析说明文语言的能力，提升文体鉴赏素养。］

环节三：全面提问，巩固单元要素

1.教师活动：引导学生从内容、写法、主旨三个角度，针对本课完整提问，小纽汇总优质问

题。

学生活动：多角度提问，小组汇总。预设问题：内容：雷达和蝙蝠探路的原理完全一样吗？

写法:课文为什么按照疑问一实验一揭秘一应用的顺序写作？主旨：这篇课文告诉我们什么道理？

2.教师活动：组织全班答疑解惑，师生共同完善答案，总结科普文提问技巧。

学生活动：互助解答问题，巩固提问方法。预设答案：不完全一样，原理相似、载体不同；

按逻辑顺序写作，条理清晰、便于读者理解；道理是留心观察、大胆探究、学以致用，科学源于

生活、服务生活。

［设计意图：全方位落实单元核心要素，固化多角度提问的阅读能力。］

环节四：拓展延伸，积累仿生知识

1.教师活动：拓展生活中的仿生学例子：蜻蜓一直升机、鱼膘一潜水艇、青蛙一电子蛙眼。

学生活动：倾听积累，拓展知识面。

2.教师活动：引导学生说说自己知道的仿生学发明，激发科学兴趣。

受用语Z也.白由介宜柘屉用维

［设计意图：链接生;5、拓赢成激发学生科学探究热情，实现学以致用。］

环节五：课堂总结

教师活动：总结全文：本课我们读懂了蝙蝠飞行的秘密，了解了仿生学知识，学会了科普文

多角度提问的方法，体会了科学家严谨的科学精神，明白了生活处处有科学，探究方能有发现。

学生活动：回顾课堂，梳理所学收获。

【板书设计】

5夜间匕行的秘密

蝙蝠：嘴巴一超声波一耳朵

雷达：天线一无线电波一荧光屏

文体特点：准确、严谨、条理清晰

启示：观察生活、勇于探究、学以致用

【课堂练习】

1.连线匹配仿生对应关系：蝙蝠嘴巴荧光屏；超声波天线；蝙蝠耳朵无线电波。

预设答案：蝙蝠嘴巴一天线：超声波一无线电波：蝙蝠耳朵一荧光屏C

2.说说本文的写作顺序和语言特点。

预设答案：写作顺序：提出问题一实验探究一揭示原理一实际应用；语言特点：准确、严谨、

12

条理清晰、通俗易懂。

【课后作业】

1.整理本课知识点，背诵核心科学原理。

2.搜集一个生活中的仿生学小故事，简单记录下来。

预设答案示例：人们根据蜻蜓的翅膀结构，改进直升机机翼，解决飞行震动问题。

3.运用多角度提问法预习《方帽子店》，提出3个问题。

6方帽子店

【教材分析】

《方帽子店》是一篇童话故事，以生动有趣的故事情节，讲述了固守传统的方帽子被新式圆

帽子取代的故事，讽刺了墨守成规、不思变通的行为，告诉人们要与时俱进、勇于创新的道理。

课文情节浅显、对比鲜明、语言生动，适合四年级学生朗读感悟、自主提问、对比探究，是落实

单元提问要素、培养思辨能力的优质文本。

【学情分析】

四年级学生喜欢童话故事，能够快速梳理故事情节，但对故事蕴含的深层道理感悟不足，不

会针对故事人物、情节对比、主旨寓意提问，思辨能力较弱，难以理解“变通与创新”的内涵，

需要教师通过情节梳理、对比设问、逐层引导，帮助学生深度理解文本。

第一课时

【教学H标】

1.认识“橱、改、蕉”等生字，会写“店、改、棕”等生字，掌握“橱窗、舒服、古怪、古

董”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文主要内容和故事脉络。

3.初步学习针对故事情节、人物行为提问，培养质疑思辨能力。

4.初步感知方帽子和新帽子的特点差异，体会故事的趣味性。

【教学重点】

L掌握本课生字新词，规范书写重点生字。

2.梳理故事情节，把握课文主要内容。

【教学难点】

初步针对盛事人物、情节提出有价值的问题，培养思辨阅读能力。

【教学准备】

教师：方帽子、圆帽子实物图片、生字词课件、课文朗读音频。

学生：预习课文，圈画生字词，标注不懂的问题。

【教学过程】

导入新课

教师活动：1.出示方帽子、圆帽子图片，提问：同学们，我们平时戴的帽子大多是圆的，贴

合头部、舒适好看，大家见过方帽子吗？方帽子是什么样子的？2.板书课题《方帽子店》，引导学

生质疑：看到课题，你有什么疑问？

学生活动：观察图片，结合生活经验发言，齐读课题，自主提问。预设问题：方帽子店卖的

帽子是什么样的？方帽子为什么会被淘汰？这个故事告诉我们什么？

［设计意图：结合生活激趣，引发学生认知冲突，引导自主质疑，落实单元提问要素。］

环节一：初读课文，扫清字词障碍

1.教师活动：播放课文标准朗读音频，要求学生自由朗读课文，读准字音、读通长句，圈画

文中生字新词，遇到读不通、读不懂的语句做好标记，反复朗读巩固。教师巡视课堂，重点指导

学困生朗读，纠正读音、停顿问题。

学生活动：认真聆听朗读音频，跟随音频轻声跟读，再自由放声朗读全文，圈画“橱窗、嚷

嚷、圆筒、古董”等生字新词，标注疑难语句，整体感知课文故事。

2.教师活动：课件出示本课生字、多音字、重点词语，组织学生开火车认读、分组齐读、指

13

名抽查认读，逐一点评纠错。重点指导字音："橱（chii）”翘舌音、后鼻音；“嚷”读rdng（嚷嚷）,

区分多音字rdng（大吵大嚷）；“溜”读liU（一溜烟），区分liU（溜走）；“筒、董”为后鼻音，

规范读音。

学生活动：轮流认读字词，认真倾听纠错，区分多音字不同读音和用法，齐读巩固，整理易

错字音。

3.教师活动：聚焦重点易错生字，指导字形书写与结构：“改”左右结构，笔顺规范，不要多

写一撇；“橱”左窄右宽，笔画较多，重点把控结构比例；“棕”木字旁，右边为“宗”，不要写错;

“董”上短下长，整体匀称。教师黑板范写重点生字，讲解笔顺、笔画要点。

学生活动：认真观察教师范写，跟随书空笔顺，在练习本上临摹重点生字各2遍，规范书写

格式，纠正书写错误。

4.教师活动：组织宇诃抽查检测，随机指名听写、认读重点词语，针对学生易错字词再次讲

解巩固，查漏补缺。同时引导学生结合课文语境，理解词语含义。

学生活动：参与字词检测、听写订正，结合文本自主理解词义，举手分享释义成果。预设答

案：橱窗：商店临街展示商品的玻璃窗；古怪：奇特、不合常理；古董：陈旧、过时的事物；

溜烟：形容跑得极快。

5.教师活动：小结字词学习要点，强调多音字、易错字的积累方法，夯实基础。

学生活动：整理字词笔记，熟记重点字词，巩固所学内容。

［设计意图：分层落实字词教学，突破字音、字形、词义难点，扫清阅读障碍，规范学生书写

习惯，为梳理故事情节、深度阅读奠定基础。］

划、节二：再读课文，梳理故事脉络

1.教师活动：组织学生默读全文，思考核心问题：课文主要讲述了一个什么故事？尝试用简

洁的语言概括主要内容。

学生活动：默读课文，自主思考梳理，小组内交流讨论，互相补充完善。

2.教师活动：指名学生分享概括内容，引导学生梳理、精简语言，总结概括方法。

学生活动：举手发言分享。预设答案：课文讲述了一家只卖方帽子的老店，固守传统、不肯

改变，认为方帽子才是最好的帽子，而孩子们不喜欢不舒服的方帽子，不断创造圆帽子、香蕉帽

等新式帽子，最终新潮舒适的新帽子取代了老旧古怪的方帽子，方帽子店慢慢被淘汰的故事。

3.教师活动：引导学生划分课文段落，梳理段落层次与大意，理清故事发展脉络：坚守传统

（方帽子独霸市场）一出现新貌（孩子制作新帽子）一新旧竞争（新帽子风靡）一传统淘汰（方

帽子成古董）。

学生活动：默读划分段落，梳理每段大意，记录故事发展脉络，整体把握课文结构。

［设计意图：训练学生整体感知文本、概括主要内容、梳理文章结构的能力，培养学生整体阅

读思维。］

环节三：聚焦文本，初识帽子特点

1.教师活动：提问引导：传统的方帽子有什么特点？人们戴着感觉怎么样？请同学们默读课

文1-4自然段，圈画关键语句。

学生活动：默读指定段落，圈画重点语句，自主梳理方帽子的特点和弊端。

2.教师活动：指名学生分享梳理结果，逐一点评补充。

学生活动：发言分享。预设答案：方帽子的特点：一成不变、四四方方；弊端：紧的地方太

紧，宽的地方太宽，冬天不保暖，夏天闷热出汗，戴着很不舒服。

3.教师活动：追问：既然方帽子不舒服，为什么大家一直都戴方帽子？

学生活动：思考作答。预设答案：因为一直以来都是戴方帽子，大家习惯了传统，没有人敢

于创新、改变，墨守成规。

4.教师活动：小结本课内容，设置课后思考：新式帽子有什么优势？方帽子店老板面对新帽

子是什么态度？为下课时探究做好铺垫。

学生活动：回顾本课所学，记录思考问题，课后自主预习探究.

［设计意图：聚焦文本细节，初步感知新旧帽子的差异，埋下探究伏笔，培养学生边读边思考、

自主质疑的习惯。］

14

【板书设计】

6方帽子店

生字词：改、橱、棕、蕉、嚷、董

方帽子：四四方方、一成不变、不舒服

故事脉络：守传统一出新貌一竞新旧一终淘汰

【课堂练习】

1.看拼音写词语：gaibian()chuchuang()zongtong()gudong()

预设答案：改变、橱窗、圆筒、古董

2.简要概括本课课文主要内容。

预设答案：本文讲述了传统方帽子店固守一成不变的旧样式，售卖戴着并不舒适的方帽子，

孩子们人胆创新，制作出各式新式帽子，打破传统、颠覆旧潮流的故事。

【课后作业】

1.工整抄写本课重点生字、词语各3遍，熟读课文，梳理课文段落层次。

2.默读课文剩余段落，梳理新式帽子的种类、特点，以及方帽子店老板的态度，做好文本批

注。

预设答案：新式帽子有圆帽子、香蕉帽等，样式多样、贴合头部、佩戴舒适；方帽子店老板

固执守旧，坚决不认可新帽子，排斥创新改变。

3.结合本课内容，尝试提出2个不同角度的问题，记录在问题本上。

预设答案示例：内容：人们最初为什么只能戴方帽子？写法：课文开头详细描写方帽子的弊

端有什么作用？

第二课时

【教材分析】

本课时是《方帽子店》核心精读课时，承接第一课时整体感知内容，聚焦课文核心冲突-

传统方帽子与新式帽子的对立、固守传统与大胆创新的矛盾。课文以鲜明的对比情节、生动的人

物态度描写，凸显故事寓意，是落实本单元“多角度提问”语文要素的重要载体。本课时重点引

导学生从情节对比、人物形象、写作手法、文章主旨多个角度提问探究，读懂故事内涵，明白与

时俱进、勇于创新的道理，同时学习课文对比衬托的写作手法，提升童话文本阅读与赏析能力，

完成本课全部教学任务。

【学情分析】

经过第一课时学习，学生已掌握本课字词，梳理了课文脉络，了解了方帽子的弊端和新式帽

子的雏形。但学生对文本的理解仍停留在情节表面，无法深入体会方帽子店老板固执守旧的人物

特点，难以精准对比新旧事物的差异，提问角度单一，不会针对写法、主旨深度质疑。同时，学

生对“淘汰旧事物、接纳新事物”的人生道理感悟浅显，需要教师通过对比品读、问题引导、情

境感悟，逐层深化理解，落实单元能力目标。

【教学目标】

1.精读课文重点段落，对比梳理新旧帽子的外形、特点、优势，明晰新旧事物的核心差异。

2.分析方帽子店老板和孩子们的不同态度，把握人物形象特点，理解人物行为背后的思想。

3.熟练运用多角度提问法，从内容、写法、主旨三个角度提出有价值的问题，并自主探究解

答。

04.深刻感悟课文主旨，明白墨守成规终将被淘汰、与时俱进才能长久发展的道理，培养创新

意识。

【教学重点】

1.对比分箱新旧帽子的差异，体会方帽子店老板固守传统、拒绝创新的性格特点。

2.落实多角度提问训练，深度解读文本内涵.

【教学难点】

结合故事:情节感悟课文深层主旨，理解创新与变通的重要意义，学会赏析课文对比的写作手

15

法。

【教学准备】

教师：新旧帽子对比图片、课文重点段落课件、多角度提问梳理表、课堂探究任务单。

学生：复习第一课时内容，整理课前提出的问题，标注课文新IU帽子对比的相关语句。

【教学过程】

导入新课

教师活动：1.复习回顾：上节课我们认识了老旧的方帽子，谁能说说方帽子有什么特点和弊

端？2.衔接导入：一成不变的方帽子戴着并不舒适，勇敢的孩子们打破传统，创造出了新式帽子。

今天我们就深入探窕新旧帽子的较量，读懂故事背后的道理，继续练习多角度提问。

学生活动：回顾旧知，举手作答，快速进入课堂学习状态，明确本节课探究重点。

［设计意图：赁习衔接前后课时，聚焦本课核心探究主题，快速激活学生已有知识，开启深度

探究学习。］

环节一：精读对比，辨析新旧帽子差异

1.教师活动：组织学生默读课文5T0自然段，思考问题：孩子们做出了哪些新式帽子？和方

帽子相比，新式帽子有哪些优势？圈画文中关键语句。

学生活动：默读段落，圈画重点语句，自主梳理新式帽子的种类和特点，小组内交流补充。

2.教师活动：指名学生汇报梳理结果，逐一点评、完善，引导学生对比总结。

学生活动：分享交流。预设答案：新式帽子有圆帽子、香蕉形、梯形等多种样式；特点：样

式多样、款式新颖、贴合头型、佩戴舒适，适配不同人的需求，打破了方帖子单一、死板的局限。

3.教师活动：出小新IH帽子对比表格，引导学生完整梳理对比：样式、舒适度、款式、受众

四个维度的差异，直观感受新旧事物的差距。

学生活动：结合文本完善对比内容，清晰认知方帽子的落后和新帽子的优势。

4.教师活动：小结：方帽子死板单一、佩戴不适，是守旧的代表；新帽子灵活多样、舒适美

观，是创新的代表。

［设计意图：通过精读文本、对比探究，培养学生提取信息、对比分析的能力，为分析人物、

感悟主旨铺垫基础。］

环节二：聚焦人物，分析态度与形象

1.教师活动：提问引导：面对新式帽子的出现，方帽子店的老板是什么态度？找出文中描写

老板神态、语言、动作的语句。

学生活动：默读课文，圈画关键语句，梳理老板的言行举止。

2.教师活动：指名学生分享，引导分析人物形象。

学生活动：发言分享。预设答案：老板态度：吃惊、生气、不理解、坚决抵制。他固执地认

为只有方帽子才是正统，不许孩子们戴新帽子，拒绝接受新事物、拒绝改变。可以看出老板墨守

成规、固执己见、思想僵化、不思变通的特点。

3.教师活动：对比提问：和老板相比，孩子们有什么可贵的品质？

学生活动：小组讨论作答。预设答案：孩子们敢于质疑传统、大胆尝试、勇于创新、敢于突

破固有规则，善于发现问题、主动改变。

4.教师活动：追问思考：为什么新式帽子能慢慢流行，方帽子最终会被淘汰？

学生活动：自主思考总结。预设答案：因为新帽子贴合需求、舒适实用、与时俱进；方帽子

落后死板、脱离实际、固守传统，不肯顺应时代改变，最终被时代淘汰。

［设计意图：聚焦人物细节，通过对比分析，塑造鲜明人物形象，帮助学生理解故事冲突的核

心原因。］

环节三：多维提问，落实单元核心要素

1.教师活动：结合本课内容，引导学生从内容、写法、主旨三个角度自主提问，鼓励学生提

出有深度、有价值的问题，小组汇总优质问题。

学生活动：独立思考、小组交流，多角度提问C预设问题：内容：最后方帽子为什么变成了

古董？写法：课文大量对比新旧帽子、人物态度有什么作用？主旨：这个故事告诉我们做人做事

的什么道理？

16

2.教师活动：筛选典型问题，组织全班合作探究、互助解答，教师补充点拨，规范答题思路。

学生活动：合作答疑、互相补充。预设答案：内容：方帽子固守传统、拒绝创新，跟不上人

们的需求和时代变化，最终被新式帽子取代，成为过时的古董。写法：运用对比衬托的手法，突

出新事物的优势和旧事物的落后，强化文章主旨。主旨：做人做事不能墨守成规、固步自封，要

与时俱进、勇于创新、懂得变通。

3.教师活动：小结提问方法：童话阅读中，可从故事情节、人物表现、对比写法、故事寓意

四个角度提问，全面读懂文