人教版九年级语文上册第三单元每节课（素养进阶表格式教学设计）汇编（含9个教学设计）

第11课《岳阳楼记》教学设计

教材分析

《岳阳楼记》是北宋范仲淹被贬邓州所作经典文言散文，与《醉翁亭记》同为北宋贬谪文

学双璧，中考必考篇目。文章融叙事、写景、抒情、议论于一体，骈散交错，对偶精工；文言

考点密集，涵盖通假字、古今异义、词类活用、多义虚词、特殊句式。文中以洞庭男晴两幅图

景对比，区分迁客骚人与古仁人两种心境，最终升华出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

的济世理想。和欧阳修“与民同乐”的情怀对照阅读，可帮助学生理解北宋文人贬谪后不同

的精神追求，兼具文言积累、写作借鉴与德育育人多重价值。

教学目标

-■1.积累文言基础：掌握文中字音、重点实词虚词，梳理通假字、古今异义、词类活用、

一词多义，能精准翻译重点句子，熟读背诵全文。

2.理清行文脉络：学习文章层层铺垫、对比反衬的写法，赏析情景交融、骈故结合的语

言特色。

3.体悟文人情怀：结合作者贬谪背景，理解“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，读

懂“先忧后乐”的家国担当，对比《醉翁亭记》体会北宋文人不同的济世情怀。

重点难点

【教学重点】

1.梳理本文全套文言知识点，疏通全文文意；

2.对比赏析洞庭朝暮阴晴之景，把握景与情的内在关联。

【教学难点】

1.辨析迁客骚人与古仁人精神境界的本质区别；

2.结合贬谪背景，理解作者借文劝慰友人、自明心志的深层用意，区分范仲淹、欧阳修

贬谪情怀的异同。

自学探究

【走近作者】

范仲淹(989-1052),字希文，北宋政治家、文学家，谥号“文正”。曾主持庆历新政，

因改革触动权贵遭贬；为官体恤百姓，戍守边疆抵御西夏。文风开阔大气。

代表作《岳阳楼记》《渔家傲・秋思》，是心怀家国的北宋士大夫代表。

【背景资料】

政治背景：北宋庆历新政失败，范仲淹、滕子京等革新派遭贬谪。

起因：滕子京被贬巴陵，重修岳阳楼，寄书信、洞庭画卷，请范仲淹撰文。

写作情况：范仲淹被贬邓州，未亲临岳阳楼，凭画卷与感悟成文。

写作目的：记叙重修之事，劝慰滕子京，抒发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的

家国抱负。

【文体常识】

"记"为古代杂记文体，可记事、写景、说理；本文骈散结合，融叙事、写景、抒情、议

论于一体。

回忆之前学过的“记”的文言篇目：叙事：《桃花源记》写景：《小石潭记》说明：《核

舟汜》言志：《岳阳楼记》

读一读•正字音

谪守（zh6）属予（zh。）浩浩汤汤（shGng）

朝晖（hui）淫雨（yin）霏霏（fQi）

怒号（hdo）隐曜（ydo）潜行（qidn）

才啬倾（qidng）楫摧（ji）冥冥（ming）岸芷（zhi）

汀兰（ting）宠辱偕忘（xi6）嗟夫（ji。）

知识小课堂

拓展：三大名楼及对应名篇

岳阳楼（湖南岳阳）一一范仲淹《岳阳楼记》（忧国忧民）

滕王阁（江西南昌）一一王勃《滕王阁序》（少年抒怀，骈文典范）

黄鹤楼（湖北武汉）一一崔颍《黄鹤楼》（思乡怀古）

课时安排

2课时

教学过程

新庆历新政失败，一批忠臣相继被贬：欧阳修远赴滁州写下《醉翁亭记》，寄情山水、与民同乐；

课范仲淹谪居邓州，未登岳阳楼，却挥笔写下千古名篇。同样遭遇贬谪，二人抒发的人生追求却大不相

同。今天我们走进《岳阳楼记》，品读范仲淹超越个人悲欢的家国情怀。

导

入

任务群

任务一：感知文意一一初读梳理，夯实文言基础

任务二：精读品景一一对比画面，赏析情景交融笔法

任务三：深度悟理一一辨析境界，对比两篇古文体悟文人风骨

任务一：感知文意一一初读梳理，夯实文言基础

1.视频回看核对字音，订正自学标注的拼音，统一纠错易错读音：shdng、zhiKhao>

xie等。

2.朗读分层训练：教师示范划分骄句、散句停顿；学生单独试读纠错；全班齐读，

读出文章雄浑沉郁气势。

3.逐段答疑译读：以自学词句为基础，师生共同梳理通假字、古今异义、一词多义、

词类活用；重点精讲判断句、互文句翻译方法。

第一段：

词：越明年、谪、守、增、制、属、作文

句子：滕子京谪守巴陵郡。

政通人和，百废具兴。

增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。

第二段：

词；夫、胜状、晖、备、然则、极、骚人、得无异乎

句子：予观夫巴陵胫状，在洞庭一湖。

朝晖夕阴，气象万千。

此则岳阳楼之大观也。

览物之情，得无异乎？

第三段：

词：霭雨、霏霏、开、排、橘、楫、薄、冥冥

句子：登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

第四段：

词：景、一、集、芷、汀、而或

句子：沙鸥翔集，锦鳞游泳

浮光跃金，静影沉璧

登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把泗临风，其喜洋洋者矣。

第五段：

词：尝、求、古仁人、心、或、、为、以、是、进、退、然则、先、后、微

句子：予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

不以物喜，不以己悲

居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君

4.整体梳理四段行文脉络：叙事交代缘由一总写洞庭全景一阴晴写景写悲喜一议论

升华忧乐观。

任务一：精读品景一一对比画面，赏析情景交融笔法

1.文章的第2、3、4段分别写的是岳阳楼怎样的景色。

洞庭湖的大观、阴雨连绵的岳阳楼、晴明皓月下的岳阳楼。

思考：范仲淹是怎样展现这些景色的？

思考1：“衔远山，吞长江”中的“衔”和“吞”能否换成“连”和“接”？（“衔

远山，吞长江”这句话好在哪里？）

明确：“衔”“吞”二字用拟人、夸张的手法。写出了洞庭湖与山、与江的关系，更

能凸显出洞庭湖气势之磅礴。

思考2；第二段中还有哪些词让您觉得很好？

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，

探

气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。

究

明确：浩浩汤汤、朝晖夕阴，气象万千、横

新

小组合作探究3、4两段景物描写：

知

问题1：阴雨图景选取哪些意象？烘托出迁客骚人怎样的心境？

明确：淫雨、阴风、浊浪、薄暮冥冥；画面昏暗凄凉，烘托“去国怀乡，忧谗畏讥”

的失意悲凉。

问题2：晴和图景有哪些景物？带给游人怎样的感受？

明确：春和、沙鸥、锦鳞、皓月、岸芷汀兰；开阔明媚，烘托“心旷神怡，宠辱偕

忘”的畅快喜悦。

问题3：作者刻意将一悲一喜两种景物对比，有什么作用？

明确：写出迁客骚人“以物喜，以己悲”，情绪完全受制于外物与个人得失，为后

文古仁人更高境界做反衬铺垫。

教师小结：两段文字情景交融，一阴一晴、一悲一喜对比鲜明，写景是表，写人之悲

欢是里，层层铺垫引出下文议论。

任务二：深度悟理一一辨析境界，对比两篇古文体悟文人风骨

1.核心对比：迁客骚人VS古仁人

迁客骚人：悲喜随境遇变化，困于个人荣辱得失；

探古仁人：不以物喜，不以己悲，心境超脱个人悲欢。

究2.难点突破：解读主旨句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

新表层含义：在天下百姓忧虑之前先忧虑，天下百姓安乐之后才享受安乐；

知深层内涵：以苍生、国家安危为己任，看淡自身贬谪失意，心怀天下、主动担当。

3.写作目的总结：劝慰友人滕子京放下贬谪苦闷、勤政爱民：同时自明心志，抒发

自身毕生坚守的政治理想。

课文章记叙重修岳阳楼之事，通过洞庭阴晴美景对比迁客骚人触景生悲喜的心境，赞美

堂古仁人“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟，抒发作者“先天下之忧而忧，后天下之

小乐而乐”、心系百姓国家的远大抱负，同时劝慰被贬的滕子京，表明自己不计个人得失、

结济世安民的志向。

解释加点字词

（1）春和景明景：日光

课

（2）宠辱偕忘偕：一起

堂（3）微斯人，吾谁与归微：如果没有

练默写填空

习（1）文中描绘洞庭月夜动静美景的千古名句：浮光跃金，静影沉璧。

（2）点明古仁人旷达胸襟的句子：不以物喜，不以己悲。

（3）全文主旨句，抒发家国抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

作1.基础作业：背诵并默写全文，整理本课字音、重点词句文言笔记。

业2.拓展作业：结合两篇课文，写120字短评，谈谈你更欣赏范仲淹还是欧阳修的人生追求。

布

第12课《醉翁亭记》教学设计

教材分析

《醉翁亭记》是北宋欧阳修经典山水抒情散文，统编九年级上册文言重点篇3。全文以

“乐”为线索，移步换景、骈散交织，先绘琅珊朝暮四时美景，再写滁人游、太守宴的人间

图景，以禽鸟、游人之乐衬托太守之乐，融写景、叙事、抒情于一体。文中反复使用虚词“也”

“而”，回环婉转，文字藏作者贬滁州后寄情山水、勤政安民、与民同乐的旷达心境。本课可

帮助学生积累文言知识，掌握山水散文赏析方法，体悟古代文人济世爱民的家国情怀。

教学目标

1.识记本课重点字音、文言实词虚词；掌握一词多义、词类活用等文言现象，熟练背诵

全文。

2.把握文章行文顺序，理清层次脉络；能赏析移步换景、以乐衬乐、骈散结合的写作手

法。

3.品读多层“乐”的内涵，体会欧阳修贬谪后豁达自适、心系百姓、与民同乐的情怀。

重点难点

【教学重点】

1.疏通文言字词，流利朗读、背诵全文。

2.赏析山水景物描写，理清文章“乐”的行文线索。

【教学难点】

1.读懂三层“乐”的差别，理解“与民同乐”深层内涵。

2.体会写景、叙事、抒情融为一体的表达技巧。

自学探究

【走近作者】

欧阳修(10071072),字永叔，号醉翁，晚号六一居士，北宋政治家、文学家，唐宋八

大家之一，北宋诗文革新运动领袖，谥号文忠。自号醉翁源于滁州贬谪生涯；“六一”指臧

书万卷、金石千卷、琴、棋、泗、自身一翁。与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、

曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

【背景资料】

本文写于庆历五年(1045年)，欧阳修因支持庆历新政被贬滁州知州。他治政宽简，百

姓安居乐业，闲暇游琅珊山，写下此文。醉翁亭由山僧智仙修建，位列中国四大名亭之首。

【知识链接】

醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅哪山赖，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称“中国四大

名亭”，醉翁亭居“四大名亭”之首。醉翁亭前有让泉，泉旁是小溪，终年水声潺潺，清澈见底。

读一读•正字音

滁(chU)州林壑(he)蔚(wbi)然琅(long)珊(ya)潺(chan)潺

辄(zh6)醉霏(f0i)霏岩穴暝(ming)1,8(yu)偻(lu)酒洌(li。)

山肴(ydo)野藏(su)觥(gong)筹(chou)颓然(tui)

阴翳(yi)弈者胜(yi)

课时安排

2课时

教学过程

新大家都熟悉范仲淹被贬后写下《岳阳楼记》，一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”道

课尽家国担当。当年参与这场革新运动的欧阳修，也没能躲过权贵打压，在庆历五年来到滁州任职。远

离朝堂的他，流连琅哪风光，写下《醉翁亭记》，这篇文章的文学价值，完全不输《岳阳楼记》。

导

入

任务群

任务一：初读感知一疏通文言，理清脉络

任务二：精读赏析一品读山水，赏写景妙笔

任务三：深度解读一分层品乐，悟主旨情怀

任务一：初读感知一疏通文言，理清脉络

1.教师范读，标注停顿，指导朗读节奏，读出“也”字舒缓回环的语气。

2.学生自由读、分组读、指名朗读，纠正字音、断句。

3.结合注释自主译读，小组合作解决疑难词句，教师点拨文言现象。

第一段：

词：蔚然、尤、深秀、回、翼然、临、作、名、谓、意、得、寓

句子：峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

名之者谁？太守自谓也。

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

第二段：

探词：靠、开、归、暝、芳、发、秀、风霜高洁、四时、穷

究句子：日出而林靠开，云归而岩穴暝。

新晦明变化者，山间之朝暮也。

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

知第三段：

词：负者、鱼偻、提携、藏、洌、杂然、酣、颓然

句子：至于负者歌于途，行者休于树。

苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

第四段：

词：已而、翳、鸣声上下、乐其乐、谓

句子：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

文言知识

1.一词多义

(1)而

渐闻水声潺潺而泄出于两峰之间者表顺接的连词

泉香而酒冽表并列的连词

饮少辄醉，而年又最高表递进的连词

然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐表转折的连词，可是，却

己而夕阳在山表时间的连词，不久

(2)绝

往来而不绝者，滁人游也停止

率妻子邑人来此绝境与世隔绝

以为绝妙到极点

佛印绝类弥勒极，非常

（3）也

泄出于两峰之间者，酿泉也与“者”连用，表示判断语气

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也用于句尾，表示肯定语气

（4）之

酹翁之意不在酒助词，的名之者谁？代词，醉翁亭

（5）酿泉

而泄出于两峰之间者，酿泉也名词，泉的名称酿泉为酒宾动短语，酿造泉水

(6)乐

不知太守之乐其乐也以……为快乐不知太守之乐其乐也乐趣，名词

（7）秀

望之蔚然而深秀者，琅哪也秀丽佳木秀而繁阴开花，文中指繁荣滋长

意

醉翁之意不在酒情趣意将隧入以攻其后也打算

临

有亭翼然临于泉上者靠近临溪而鱼到

名

卷卷有爷名名词，名字名之者谁？太守自谓也动词，给……命名

2.词类活用

（1）名之者谁？名：名词作动词，命名。

（2）有亭翼然临于泉上者。翼：名词作状语，像鸟的翅膀一样。

文言现象

1.虚词“而”的用法

用法文本举例

表并列蔚然而深秀者：溪深而鱼肥；泉香而酒洌；起坐而喧哗者

表递进而年又最高；得之心而寓之酒也

表承接渐闻水声潺潺.而泻出于两峰之间者；若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；野芳发而幽

香，佳木秀而繁阴；水落而石山者；临溪而渔；太守归而宾客从也；人知从太守游而乐

表修饰朝而往，暮而归；杂然而前陈者

表转折而不知人之乐：而不知太守之乐其乐也

2.虚词“之”的用法

用法文本举例

表助词“的”泻出于两峰之间者；醉翁之意不在酒；山水之乐；山间之朝暮也；宴酣之乐

位于主调之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也

表代词望之蔚然而深秀者：名之者谁（指醉翁亭）；得之心而寓之酒也（指山水之乐）

整体梳理段落：

第一段：总写醉翁亭的秀丽风光和它的得名原由。

第二段：分别描写山间朝暮四时美景。

第三段：写滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。

第四段：写游罢归去，点明太守之乐。

任务二：精读赏析一品读山水，赏写景妙笔

一：品读首段，寻亭悟意

1.作者勾勒了醉翁亭周边哪些景物?

明确：群山、琅珊山、酿泉、醉翁亭。

2.梳理作者引出醉翁亭的行文顺序，说说运用了什么写景手法？

明确：顺序：由远及近，先总写滁州群山，再写西南诸峰、琅珊山，再写酿泉，最后

点出泉上醉翁亭。手法：移步换景、层层烘托，视听结合。

3.梳理亭子建造者、命名者、自号“醉翁”的缘由。

明确：造亭者是山僧智仙；命名者是太守；太守饮酒少便醉，且年岁最高，因此自号

醉翁。

4.找出暗藏全文主旨的核心句。

明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

探二：赏读二段，品山水之乐

究1.本段描绘了什么景致？与第一段“山水之乐”有何关联？

新明确：写山间朝暮、四季风光；将第一段笼统的“山水之乐”具体化。

知2.摘抄文中山间朝暮、四季特有景物，简要概括特点。

明确：朝暮：日出林霏开，云归岩穴暝，明暗交替；

四季：春野芳幽香，夏佳木繁阴，秋风霜高洁，冬水落石出。四季景色各具特色。

3.本段收束句是哪一句？从中读出作者怎样的心情？

明确：收束句：四时之景不同，而乐亦无穷也；抒发沉醉山水的愉悦欢喜。

三：细读三段，品众生游乐

1.本段依次描绘了哪四幅画面？句式有什么共同特点？

明确：滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉；每句先细致描绘画面，再概括场景。

2.作者从哪些场景展现滁人、宾客的游乐之趣？

明确：百姓扶老携幼出游；宴席有鲜鱼、美酒、山野菜肴；宾客投壶下棋，举杯说笑。

3.作者细致描写百姓出游、宴席欢聚，用意是什么？

明确：展现太平祥和的生活图景，体现当地政通人和；太守不只为山水沉醉，更为与

百姓同乐。

四：深读末段，悟太守情怀

1.本段写日暮归去之景，文中写到哪三种“乐”，境界最高的是哪一种？

明确：禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐；境界最高的是太守之乐。

2.宾客、太守各自快乐的缘由分别是什么？

明确：宾客：跟随太守游山赏景而乐；太守：喜爱山水、宴饮欢愉，以百姓的快乐为

快乐。

3.文章先写禽鸟之乐、游人之乐，有何表达作用？

明确：层层衬托，以禽鸟乐衬游人乐，再以游人乐衬托太守独特的乐。

4.结合全文，谈谈你对“太守之乐其乐”的理解。

明确：太守借山水排遣内心失意，又因治下百姓安居乐业心生欣慰；集中体现作者与

民同乐的政治理想。

任务三：深度解读一分层品乐，悟主旨情怀

1.全文以“乐”贯穿，有两句暗含别样深意、隐藏复杂情绪，请找出句子并分析情

绪。

明确：句子：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也、酹能同其乐，醒能述以文者，太守

也。情绪：含蓄流露作者被贬谪后的抑郁、失意之情。作者不直抒胸臆，借山水之乐、与

民同乐的表象掩饰内心苦闷，前后句相互呼应，依托全文乐景脉络，曲折表达出仕途失意、

探

寄情山水的复杂心境。

%

2.本文句式有何特点？有什么表达效果？

新

明确：全文骈散结合，大量运用整齐的骈偶句，穿插灵动散句。句式整齐又富于变化，

知

节奏明快、音调铿锵，兼具对称美与灵动美。

3.文章在语气、句式运用上有何特色？

明确：多用判断句，层次清晰分明；反复运用“也”“而”，形成回环往复的韵律，

朗朗上口，富有诵读美感。

4.本文写景有何艺术效果？

明确：景物描写细腻优美，四季、朝暮景色各具情态，画面感极强，兼具绘画美与韵

律美。

5.文章运用情景交融的写法，请简要分析。

明确：作者将山水美景与个人情志、政治情怀相融。以朝暮、四时之景抒发纵情山水

之乐；以滁人游、太守宴、众宾欢的太平乐景，烘托政通人和的治世景象，含蓄表达作者

与民同乐的政治理想。

课本节课我们梳理了文言字词、文言特殊用法，理清文章移步换景的写景顺序，赏析了

堂朝暮四时的山水画面，读懂文中禽鸟、游人、太守三层“乐”的内涵。文章借山水宴游

小写百姓安乐，表达欧阳修逆境中旷达从容、勤政爱民、与民同乐的理想，是古典山水散文

结情景交融的典范。

课欧阳修的《醉翁亭记》与范仲淹的《岳阳楼记》两篇名文不仅同是北宋（朝代）

伟大文学家的作品，而且都表达了两位大家不同凡响的思想境界。在《岳阳楼记》中

堂

作者直抒情怀，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”《醉翁亭记》中作者含蓄深沉,

练

把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，在醉中写乐，在乐中写醉，因而才

习留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。

作1.基础作业：完成分层作业。

业2.拓展作业：背诵默写全文，整理本课一词多义、话类活用知识点。

布

醉翁亭记

欧阳修

乐

板

左栏•绘山水之景右栏•叙人事抒怀

书远景：群山一琅那T酿泉一亭图景：源人游一太守宴T众宾欢一太守醉

设朝暮：明暗交替三层乐：禽鸟乐一游人乐一太守乐

四时：春豆秋冬四景核心：与民同乐

手法：移步换景、骈散结合心境：旷达、爱民

计A

写作手法：写景+叙事+抒情、层层衬托中心：逆境豁达，与民同乐

教

学

反

思

第13课《湖心亭看雪》教学设计

教材分析

《湖心亭看雪》是明末小品文经典篇目，出自张岱《陶庵梦忆》。文章以极简淡白描笔墨,

描绘西湖雪夜空灵苍茫的绝美意境，叙事、写景、抒情融为一体。文字素净雅致、意境悠远，

既体现作者超凡脱俗的审美志趣，又喑藏明末遗民的故国之思与沧桑孤寂。本文是学习文言文

白描手法、体悟情景交融、知人论世品读文人情怀的重点篇目。

教学目标

1.识记文中重点字音、字形、文言实词虚词，掌握词类活用、古今异义、特殊句式等文言

知汉，熟练疏通全文。

2.有感情朗读课文，把握文章清冷空灵的基调，赏析白描、对比、衬托等写作手法，体悟

景物意境。

3.结合作者身世与创作背景，理解作者孤高脱俗的志趣，体会文本深藏的故国之思与复

杂情怀。

重点难点

【教学重点】

1.积累文言基础知识，疏通文意，熟读背诵全文。

2.赏析雪景白描佳句，品味空灵悠远的雪景意境。

【教学难点】

1.理解作者“痴人、痴景、痴情”的深层内涵。

2.结合时代背景，体悟文本喑藏的故国之思与文人孤怀。

自学探究

【走近作者】

张岱，字宗子，号陶庵，明末浙江绍兴人。明末终生未仕，生活雅致闲适；明亡后隐居山

林，潜心著述，穷困终老。其小品文文笔清新淡雅、意境空灵，擅长追忆往昔风物，文字饱含

沧桑感与家国情怀，代表作《陶庵梦忆》《西湖梦寻》。

【背景资料】

本文创作于清初，明朝灭亡多年。张岱作为明朝遗民，拒不仕清，心怀故国。晚年追忆西

湖旧游，写下此文，借雪夜独赏的清雅孤景，寄托自己遗世独立的志趣与深沉的故国之思。

读一读•正字音

崇（ch6ng）祯（zhen）擎（nd）鑫（cul）衣

雾淞（song）沆（hang）扬（dang）

更（gong）定芥（ji4）铺毡（zhan）

更（geng）有此人强（qiang）饮

课时安排

1课时

教学过程

天地一白，远山藏雾：孤舟一芥，寒雪满湖。

新课喧嚣散去，只剩风雪与湖心孤亭。明朝覆灭后，张岱隐居西湖，一场大雪，一次独游，几句浅淡

导入笔墨，写尽清冷雪景，也藏满心沧桑。今天学习小品文《湖心亭看雪》，赏极简雪景，品文人孤

痴。

任务群

任务一：通读积累一一夯实文言基础

任务二：观雪绘景一一品独特雪景与白描妙笔

任务二：景中藏情一一读懂文字背后万千痴情

任务一：通读积累一一夯实文言基础

1.文章释义

第一段：

词：是日、更定、孥、拥、香、雾淞沆碰、一、芥、而已

句子：雾淞沆碰，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

第二段：

词：对坐、大喜、焉得、更、强、三大白、客此、及、舟子、相公

探究句子：湖中焉得更有此人！

新知余强饮三大白而别。

问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子唯喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

2.文体知识

词类活用：大雪三日（名词作动词，下大雪）；拥囊衣炉火（名词作动词，带着

炉火）；客此（名词作动词，客居）；与余舟一芥（名词作状语，像小草一样微小）。

古今异义：余（古义：我；今义：剩下）；白（古义：酒杯、酒；今义：白色）；

是（古义：这；今义：判断动词）。

一词多义：是（这/判断动词）；更（夜间计时单位/还）；白（白色/酒杯）；

余（我/多）。

特殊句式：倒装句（更有痴似相公者）；省略句（问其姓氏、客于此、拉余同饮）；

判断句（是金陵人）。

3.整体感知

（1）通读全文.文末舟子用哪一个字评价张岱？请找出原文依据C

明确：

舟子以“痴”评价作者，原句为“莫说相公痴，更有痴似相公者！”，“痴”既有旁人

眼中不解的痴傻之意，更指作者对雪景、清雅意境的痴迷。

（2）细读文章首段，从出行环境、出行时间、出行状态三处梳理，哪些语句能体现张岱的

“痴”？简要分析。

明确；

“湖中人鸟声俱绝”：天地酷寒，万物销声匿迹，常人避门不出，作者却执意赏雪，尽显痴;

“是口更定”：选深夜凌晨时分出游，违背常人出游习惯，见其与众不同的痴；

“独往湖心亭看雪”：孤身赴亭赏雪，一个“独”字凸显遗世独立、不随俗流的痴迷。

（3）文中交代有舟子相伴同行，有人认为作者算不上“独往”，你是否认同这个观点？结

合作者心境说说你的理解。

明确：

不认同。从表面人数看确实有舟子相伴，但舟子只是撑船随从，无法理解作者赏雪的精神追

求与高雅志趣；作者的精神世界无人共鸣，这份审美与心境上的孤身，才是文中“独往”真正

的内涵，尽显他清高孤傲的文人风骨。

任务二：观雪绘景品独特雪景与白描妙笔

问题1:痴人心中自有别致风景，文中哪些句子勾勒出西湖雪夜独有的画面？请

摘抄原文。

明确：

①雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白C

②湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

赏析♦：先铺展天地浑然一体的全景，再由远及近切换特写，由长堤到亭、小舟、

游人，层次分明。

探究问题2:作者勾勒雪景只用极简文字，这是什么写作手法？这样写有哪些妙处？

新知结合词句分析。

明确：手法为白描。以“一痕、一点、一芥、两三粒”极简勾勒，如同水墨写

意，长短、大小、动静对比鲜明，寥寥数笔勾勒空灵悠远的雪景，达成人与自然相融、

脱俗空灵的意境。

拓展补充：白描源自国画技法，写作中指抓住事物核心特征，不用繁复修饰渲染,

以质朴简练文字勾勒形象。

问题3：有人认为“天与云与山与水”连用三个“与”字略显啰嗦，删去更

简洁，你是否赞同？说说理由。

明确：

不赞同。三个“与”将天、云、山、水融为一体，模糊景物边界，凸显大雪后

天地白茫茫一片、浑然不分的苍茫辽阔之感；删去后景物割裂，失去浑然一体的宏大

当乐思琪。

问题4：朗读“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两

三粒而已”，朗读时该把握怎样的语气？句中量词有怎样的变化规律，暗藏作者怎样

的精神追求？

明确：

朗读：语速轻柔舒缓，语调轻淡，读出景物渺小、天地空旷的空灵感。

规律：从“一痕”到“一点”“一芥”再到“两三粒”，景物由大渐小，

人在天地间愈发微渺；喑含作者向往天人合一、融于山水的精神追求。

任务三：景中藏情一一读懂文字背后万千痴情

问题1:一切景语皆情语，湖心亭偶遇游人，哪些词句能直接体现作者当时的心

境？这份心情仅仅是欣喜吗？

探究明确：“湖中焉得更有此人”：偶遇同爱雪景的知己，二人相见分外欣喜；

新知“余强饮三大白而别”：本不善饮酒，却因相逢知己尽兴痛饮，难遇知音的欢喜

尽显。

不止喜悦，文字深处还臧着落寞孤寂与绵长的故国哀思。

问题2:文章行文极简，作者却特意开篇标注“崇祯”年号，偶遇游人只写籍

贯“金陵人”，不记录姓名，两处细节暗藏怎样深层情感？（补充：金陵为明朝故

都）

明确：写作时己是清代，作者依旧沿用明代年号“崇祯”，是不忘前朝、怀念

故国；金陵是明朝都城，二人同为金陵异乡客，皆是乱世漂泊之人。看似写偶遇知己，

实则含蓄抒发漂泊之愁、孤高不随俗的志趣，以及深藏心底的亡国故国之思。

本节课我们学习了词的文体知识、重点字词，梳理了全词内容。词作上阕绘壮阔

课堂

雪景，巧用动静、虚实手法；下阕评古论今，抒发豪情。整首词意境雄浑、立意高远，

小结

我们不仅掌握了诗词赏析的方法，也感受到了伟人开阔的胸襟与昂扬向上的精神。

1.文中侧面写出西湖大雪后一片寂静、毫无生机的句子：

湖中人鸟声俱绝

2.交代作者深夜出游时间，体现其与众不同痴行的句子：

课堂是日更定

练习3.直接点明作者孤身赏雪，凸显清高孤傲的句子：

独往湖心亭看雪

4.总写西湖雪景，描绘天地山水浑然一体、白茫茫一片全景的句子：

雾淞沆碰，天与云与山与水，上下一白

1.基础作业：完成本课《分层作业》。

作业2.拓展作业：微写作（100字左右）：化用文中雪景句，用现代文字描绘雪夜西

布置湖空灵之景，融入淡淡的孤寂感。

板书

设计

教学

反思

第14课《行路难》教学设计

教材分析

《行路难（其一）》是统编九年级上册古诗重点篇目，为李白离开长安、仕途受挫后所作

乐府诗。诗歌以跌宕起伏的情感变化为脉络，先写宴席美酒佳肴却无心享用，抒发前路迷茫的

苦闷；再借冰塞黄河、雪满太行的象征写人生阻碍；后月姜尚、伊尹典故寄寓理想抱负，结尾

直抒乘风破浪、济世报国的豪情。全诗悲愤与昂扬交织，对比、象征、用典手法突出，是学习

古诗情感脉络、赏析典故、体悟诗人浪漫主义风骨与不屈精神的经典文本，承接文言诗词赏析

方法，为鉴赏古代抒情诗奠定基础。

教学目标

3.辨识诗歌体裁，把握诵读节奏与韵律，能够熟练朗读并背诵全诗。

4.梳理诗歌叙事与写景内容，理清情感变化脉络，准确体悟诗人复杂心绪。

5.赏析诗歌意象、表现手法，深度品析文本内涵与独特艺术特色。

4.领会诗人不屈的理想抱负，汲取古典诗词精神养分，厚植文化底蕴，树立文化自信。

重点难点

【教学重点】

2.熟读背诵诗歌，梳理诗意，把握诗人情感起伏；

2.赏析象征、用典、对比等艺术手法，体会诗歌豪放的艺术特色。

【教学难点】

1.理解“行路难”一语双关，体悟诗人失意与豪情交织的复杂心境；

2.领会诗人不屈的济世志向，感受古典诗词精神价值，增强文化自信。

自学探究

【走近作者】

李白，字太白，号青莲居士，盛唐杰出浪漫主义诗人，世称“诗仙”。自幼胸怀远大政

治理想，渴望效仿管仲、晏婴辅佐君主、建功立业。天宝年间受举荐入京，任供奉翰林，仅为

文学侍从，后遭权贵排挤，被迫离开长安；安史之乱时卷入政治纷争，流放夜郎，遇赦后漂泊

终老，病逝于当涂。

作品集《李太白集》存诗九百余篇。其诗作批判黑暗现实，心系家国山河，蔑视权贵、体

恤百姓；部分诗篇存有饮酒求仙的消极情绪。诗作想象瑰丽奇特，风格雄奇豪放，是继屈原之

后中国浪漫主义文学的高峰。

【背景资料】

《行路难》属于乐府旧题《杂曲歌辞》，多咏叹人生前路坎坷。本诗作于天宝三载（744）

李白被迫离开长安之际。诗人仕途受挫，心中满是苦闷、愤懑与迷茫：但全诗并未一味消沉，

还凸显出诗人不屈倔强的性格、高度自信与执着的理想追求，尽显诗人冲破精神困境的强大精

神力量。

读一读•正字音

金樽（zM）停杯投箸（zhti）冰塞川（S©）歧路（qi）

课时安排

1课时

教学过程

大家有没有遇到过拼尽全力，却事事不顺的时刻？努力付出却看不到希望，心里满是迷茫无

助？

一千三百多年前，“诗仙”李白也经历过这样的人生低谷。他一心想辅佐君王、安定天下，好不容

新课

易入朝为官，却被小人谗言陷害，被迫离开长安。离别宴上，山珍海味摆在眼前，他却无心享用，

导入

提笔写下《行路难》，道尽人生坎坷。

到底是什么困住了李白？池又如何走出内心的苦闷？今天我们一同品读《行路难（其一）》，感受

李白低谷之中永不折腰的浪漫与倔强。

任务群

任务一：分层诵读-正音明韵，熟读诗歌

任务二：自主译读•疏通字句，读懂诗歌内容

任务三：精读品析•悟情拓思，深读诗歌主旨

任务一：分层诵读-正音明韵，熟读诗歌

1.标注字音（红笔标注）：金樽（zM）、投箸（zhU）、冰塞（se）JIL歧（ql）路

探究2.朗读步骤：

新知①听教师范读，把握诗句节奏、停顿与情感重音；

②学生自由朗读，读准字音、读通诗句；

③全班齐读，读出乐府诗起伏跌宕的基调。

任务二：自主译读-疏通字句，读懂诗歌内容

活动要求：结合课下注释自主翻译，小组互查订正，梳理全诗诗意

1.金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

译：金杯盛着昂贵美酒，玉盘摆满价值万钱的珍美菜肴。

2.停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

译：我放下酒杯、丢下筷子难以下咽，拔出宝剑环顾四周，内心茫然愁苦。

3.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

译：想渡黄河，坚冰堵塞河道；想登太行，大雪封山阻断前路。

4.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

译：遥想吕尚溪边垂钓，伊尹梦中乘舟绕口，二人终遇明君。

探究5.行路难，行路难，多歧路，今安在？

新知译：前路艰难啊，前路艰难！岔路万千，我如今该去往何方？

6.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

译：终有一天能乘长风破巨浪，扬起高帆横渡沧海，实现理想。

任务三：精读品析•悟情拓思，深读诗歌主旨

一：文本探究

1.友人设宴饯行，诗中如何描写宴席？运用什么修辞？

探究答：原句“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”；使用夸张修辞，以名贵酒菜烘

新知托盛大宴饮场面。

2.面对佳肴李白有何举动？心情如何？依据是什么？

答：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。“停、投、拔、顾”四个连贯动作，

与奢华宴席形成反差，凸显仕途受挫后的苦闷、心绪纷乱。

3.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗？有何作用？

答：不是实写，为虚写想象，运用象征手法。渡黄河、登太行象征追求理想；冰塞

川、雪满山象征仕途阻碍，暗含报国无门的悲愤°

4.诗人运用哪两个典故？用意是什么？

答：吕尚垂钓遇文王、伊尹梦舟绕日遇商汤。借先贤得遇明君的故事，表明自己仍

期盼得到朝廷重用，实现政治抱负。

5.“行路难，行路难，多歧路，今安在？”手法与情感？

答：运用反复、短句抒情；节奏短促，直抒内心迷茫焦灼，进退两难却不愿放弃追

寻理想。

6.诗歌结尾抒发什么情感？

答：全诗由低沉转为昂扬。“破”“挂”动感十足，凸显诗人倔强自信、执着追

求理想，拥有挣脱苦住的精神力量。

二：经典拓展品读

1.视听拓展：观看《经典咏流传》《行路难》改编节目，感知诗歌意境；

2.群文拓展：补充阅读《行路难（其二）》《行路难（其三）》，完整理解组诗

情感，传承自信不屈的文化精神。

本节课分层诵读疏通诗意，赏析夸张、象征、用典、反复等写作手法，理清诗人由苦闷迷茫到

课堂

壮志满怀的情感脉络。诗歌以行路喻仕途，写尽李白仕途失意的悲愤，却始终坚守济世理想。我们

小结

从中感受李白豁达不屈的精神，汲取古典诗词的精神养分，学会直面人生困境，厚植文化自信。

课李白的《行路难（其一）》中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”和《望天门山》中“两岸青山

相对出，孤帆一片日边来”都提到“帆”，请结合诗句内容分析两处描写有什么不同？

堂明确：《行路难（其一）》抒发了诗人在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望的思想感情。

《望天门山》传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景、FI接神

练驰的情状，突出了诗人豪迈、奔放、自由洒脱、无拘无束的自我形象。

习

1.基础作业：完成本课《分层作业》。

作业2.拓展作业：微写作：结合自身挫折，谈谈对"长风破浪会有时”的理解（100

布置字）。

行路难（其一）

李白一失意里的豪情

板书停杯投箸*皿―华

设计

重点句：

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海反复

怀才不遇，却不失理想自信

教学

反思

第14课《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计

文本解读

本诗是刘禹锡经典酬赠律诗，贴合单元感悟逆境文人风骨的教学主题，兼顾语文四大核心

素养的落地。品读诗文可感受古典诗歌用典、对仗的独特文学美感，体会古代文人身处坎坷却

乐观不屈的精神底色；在学习过程中积累文言字词与典故，掌握律诗朗读节奏，习得古典诗词

赏析的基本思路；顺着诗文脉络梳理诗人跌宕起伏的内心变化，深入理解名句蕴含的新旧更替

的人生哲理；同时感受诗歌先抑后扬的行文章法，体会文字由悲凉沉郁转向开阔昂扬的独特意

境与诗人通透豁达的人格之美。诗作先诉说长久贬谪的辛酸，借典故抒发世事沧桑之感，又以

景物寄寓深刻哲思，跳出传统贬谪诗一味哀怨的局限，融合个人身世感慨、知己情谊与人生思

考，能够引导学生正视生活挫折，树立积极向上的人生态度。

教学目标

1.借助注释疏通诗意，熟读成诵，提升诗歌朗读水平。

2.小组合作研读文本，辨析写作手法，掌握诗词赏析方法。

3.体悟诗人心境，感受刘禹锡逆境豁达的胸襟，汲取精神力量。

重点难点

【教学重点】

熟读并背诵全诗，疏通文意，借助注释自主翻译诗句。

【教学难点】

赏析文中两处用典，把握典故的表达效果，深层体会诗人复杂的思想情感。。

自学探究

【走近作者】

刘禹锡(772-842),字梦得，洛阳人，唐代文学家、哲学家，素有“诗豪”美誉。他

文学成就突出，诗作题材丰富，与柳宗元并称“刘柳”，和白居易并称“刘白”，又同韦应

物、白居易合称“三杰”，代表作有《陋室铭》《乌衣巷》《竹枝词》等；其哲学作品《天

论》秉持唯物观点，驳斥天命之说，作品收录于《刘宾客集》《刘梦得文集》。

【背景资料】

805年永贞革新失败，唐顺宗退位，宪宗登基，参与革新的刘禹锡、柳宗元等八人一同被

贬偏远地区，史称“八司马事件”。宝历二年(826年)，刘禹锡卸任和州刺史启程回洛阳，

途中在扬州偶遇返程的白居易。宴会上白居易作诗怜惜刘禹锡坎坷境遇，刘禹锡便写下本诗回

赠友人。

【诗题解析】

刘禹锡遭贬二十余年，奉诏回京途中经过扬州，偶遇同样仕途失意的白居易，二人同遭贬

谪，彼此惺惺相惜。白居易席间作《醉赠刘二十八使君》，感慨刘禹锡才华出众却命运坎坷，

为他长期被贬的遭遇抱不平。刘禹锡以此诗酬和，回应友人的同情与劝慰。

课时安排

1课时

教学过程

大家平时一定听过“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"，谁能简单说说你对这句话的

新课理解？这句充满哲理的诗句，出自诗人刘禹锡写给好友白居易的酬和诗。写下这句诗时，刘禹锡

导入已经被贬荒远之地二十三年，满心辛酸，可他却能从破败景象中看见新生与希望。今天就让我们

走进这首《酬乐天扬州初逢席上见赠》，读懂诗句背后诗人跌宕的人生与开阔的心境。

任务群

任务一：朗读疏通，读懂诗文大意

任务二：逐联品读，赏析词句与手法

任务一：逐联品读，赏析词句与手法

1.出示标注好节奏划分的全诗，播放标准朗诵视频，学生跟读诵读，把握七言律

诗停顿、语气。

巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身C

怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人C

沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春C

今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神C

2.结合课件展示课下注释，自主梳理重点词语释义：

探究①巴山楚水：诗人被贬的巴郡、楚地一带偏远区域；

新知②二十三年：实际贬谪二十二年，因次年方能归京，故称二十三年；

③弃置身：遭贬谪、被朝廷闲置的自己；

④闻笛赋：向秀《思旧赋》，悼念被害友人；

⑤烂柯人：王质观棋烂斧柄的典故，喻世事巨变；

⑥歌一曲：白居易所作《醉赠刘二十八使君》；

⑦长（zhdng）：振作、提振。

3.结合注释自主翻译全诗，梳理诗歌整体内容。教师播放课文朗读视频，学生倾

听。

探究任务二：：逐联品读，赏析词句与手法

新知活动1：品读首联一品贬谪辛酸

1.梳理诗句大意：

我被贬在巴山楚水荒凉之地，整整二十三年都被朝廷弃置。

2.思考探究：诗句中“凄凉地”“二十三年”两处词语