人教精通版四年级英语上册 Unit2 Hobbies Story time 教案

【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit2Hobbies

Storytime教案

一、核心素养目标

立足Storytime叙事板块，围绕单元爱好主题，以故事理解与角色演绎为

载体,梳理并巩固单元核心词汇（collectingstamps、drawingpictures

等）及句型（第一、三人称问答与转述）。引导学生读懂故事脉络、模仿角色表

达、整合单元知识，提升语篇理解与交际演绎能力，贴合四年级学生认知与故

事教学的趣味性、知识性要求。

（一）语言能力

1.能熟练认读、运用故事中及单元核心词汇短语，准确把握搭配规则与发

音要点，做到表达规范、搭配无误。

2.能读懂故事大意、梳理情节脉络，模仿角色语气运用单元句型完成对话

演绎，实现语篇理解与语言输出的结合。

（二）文化意识

1.在故事演绎与小组互动中，体会角色间尊重爱好差异的社交态度，养成

礼貌倾听、默契配合、真诚表达的社交品质。

2.结合故事场景，进一步了解中西方关于爱好分享的交际礼仪，树立得体

表达、尊重多元的跨文化意识。

（三）思维品质

1.能通过图文结合、语境分析梳理故事情节，归纳故事中核心词汇句型的

运用逻辑，培养语篇分析与逻辑梳理能力。

2.在角色演绎中，结合情节调整表达语气与逻辑，灵活切换人称表达，提

升临场应变与创新表达思维。

（四）学习能力

1.养成“图文结合理解、模仿朗读、角色演绎、互助纠错”的学习习惯，

提升语篇理解与合作学习能力。

2.学会借助故事语境巩固单元知识，掌握通过角色演绎深化语言运用的方

法，增强英语学习的趣味性与主动性。

二、教学重难点及突破策略

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（一）教学重点

1.读懂Slorytime故事，梳理情节脉络（角色、爱好、互动场景），掌握

故事中核心词汇句型的含义与运用。

2.能模仿角色语气、语调完成故事对话演绎，准确运用第一、三人称句

型，实现语言表达的连贯性与情境性。

3.结合故事巩固单元知识，实现词汇搭配、人称转换等核心要点的查漏补

缺，形成完整的单元知识体系。

（二）教学难点

1.语篇理解难点：结合图文语境准确把握故事细节（角色爱好偏好、互动

逻辑），避免因词汇或句型混淆误解情节。

2.演绎表达难点：模仿角色语气语调，在演绎中自然融入情感，实现句型

运用与情境贴合的统一，避免机械朗读.

3.知识迁移难点：将故事中的词汇句型迁移到新情境中，实现从故事理解

到自主表达的转化，提升知识运用灵活性。

（三）重难点突破策略

1.语篇理解突破：采用“图文配对十分段解读+情节梳理”模式，结合故事

图片拆解段落大意，通过设问引导学生提取核心细节，强化语篇理解。

2.演绎表达突破：提供角色语气提示卡，先逐句模仿朗读，再分组排练，

教师示范指导语气语调，通过小组互评优化演绎效果。

3.知识迁移突破：设计故事拓展情景任务，引导学生运用故事核心词汇句

型创编简短对话，实现知识从故事到新情境的迁移。

三、教学准备

1.教具：Stortime故事图文课件、核心词汇短语卡片、角色头饰（对

应故事角色）、句型模板k片、多媒体音频（故事原文录音、背景音乐）、板书

关键词卡片。

2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔，每人一份故事核心句型梳理清

单。

3.互动道具：故事情节排序卡片、角色演绎任务卡、最佳演绎小组勋章、

评价表。

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四、教学过程

（一）热身导入，衔接旧知

1.趣味热身，激活单元知识

（1）播放单元主题英文歌曲，融入故事中涉及的核心词汇短语对应的动

作，教师带领学生跟随音乐律动，搭配句型互动，如教师问What'syour

hobby?Doesshelikedrawingpictures?,学生快速应答，唤醒单元知识储

备，营造轻松的课堂氛围。

（2）开展“词汇情景配对”游戏：出示故事珀色图片与单元核心词汇短语

卡片，学生快速为角色匹配可能的爱好，如看到男孩图片，配对collecting

stamps,配对合理且表达正确得积分，为故事理解铺垫词汇基础。

2.情景导入，引出故事

（I）教师出示Storytime故事封面图片，创设情景：Boysandgirls,

todaywewillreadafunnystoryabouthobbies.Lookatthepicture.

Whoarethey?Whathobbiesdotheyhave?弓:导学生观察图片猜测角色与爱

好，激发故事探究兴趣。

（2）明确学习目标：Todaywewillreadthestory,understandthe

plot,imitatethecharacters'expressionsandactoutthedialogue.

Lot，senjoythestoryandpracticeourEnglish.让学生明确本节课的学

习方向，聚焦故事理解与演绎。

（二）故事解读，夯实基础

1.初读故事，感知大意

（1）第一遍听读：播放故事原文录音，学生闭目倾听，感受故事整体节奏

与角色语气，初步感知故事大意，思考核心问题：Howmanycharactersare

thereinthestory?Wlial*sthemaintopicufthesloxy?o

（2）第二遍跟读：播放录音，学生跟随录音逐句跟读，结合课本图片，标

注故事中的核心词汇短语与句型，教师巡视指导，提醒学生注意发音、语调与

停顿，纠正读音错误。

（3）大意梳理：师生共同梳理故事大意，明确故事角色、核心场景与主

题，引导学生用简单英文概括，illTherearethreecharacters.Theyare

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talkingabouttheirhobbies.,强化语篇整体感知。

2.分段解读，突破细节

（1）第一段解读：出示第一段图文，教师逐句讲解核心句型与词汇，如

[collectingstamps][Doeshelikecollectingstamps?],引导学生提取

细节：Wholikescollectingstamps?Whatdoestheothercharacterask?

结合句型模板，让学生仿写句子，巩固句型运用。

（2）第二段解读：采用同样方式，解读故事中间段落，聚焦[drawing

pictures][playingthepiano]等词汇及第三人称应答句型，引导学生分析

角色互动逻辑，提问：Whathobbydoesthegirl1ike?Doestheboy1ike

playingthepiano?强化细节理解与句型巩固。

（3）第三段解读：解读故事结尾段落，梳理角色互动的结局，引导学生体

会故事的趣味性，提问:Howdotheyfpplat.theand?What,canWP1earn

fromtheirconversation?结合情节渗透社交礼仪教育。

（4）情节排序：发放故事情节卡片，学生分组完成排序任务，排序正确且

能复述对应段落大意得积分，强化情节梳理能力。

3.精读模仿，强化表达

（1）逐句模仿：教师逐句示范故事对话，强调角色语气语调（疑问语气、

肯定应答语气），学生跟随模仿，先集体模仿，再分组模仿、个别示范，教师针

对性指导发音、语调和情感表达。

（2）难点纠错:针对故事中易错词汇（如collecting、drawing）的发

音、句型（第三人称主谓一致）的运用，开展集体纠错练习，确保学生表达准

确、语气贴合情境。

（3）全文朗读：播放故事录音，学生跟随录音全文朗读，可采用分角色朗

读模式，让学生初步感受角色演绎的节奏与氛围。

（三）角色演绎，深化运用

1.分组排练，打磨细节

（1）任务要求：3-4人一组，发放角色头饰与任务卡，每组分配故事角

色，结合课本图文与模仿练习，排练故事对话演绎，要求语气语调贴合角色、

动作自然、表达流畅，可适当加入简单表情动作丰富演绎效果。

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（2）分组准备：教师播放背景音乐，给予充足排练时间，巡视指导各组，

帮助基础薄弱学生梳理台词逻辑，指导能力较强学生优化语气动作，针对演绎

中的问题（发音错误、语气生硬）及时纠正，确保每组都能高质量完成演绎任

务。

2.上台展示，评价激励

（1）上台展示：各组依次上台演绎故事，其他小组根据评价表（发音准确

性、语气贴合度、动作协调性、表达流畅度）打分，教师做好记录。

（2）点评反馈：教师针对各组演绎亮点进行表扬，如语气生动、动作贴

切，针对共性问题（如人称混淆、发音错误）集中讲解，提出改进建议，引导

学生优化表达。

（3）表彰激励：评选最佳演绎小组、最佳角色扮演者，颁发勋章与奖品，

强化学生的成就感与参与热情，激发后续学习积极性「

（四）拓展延伸，迁移提升

1.故事拓展，创编对话

（1）任务设计：引导学生结合故事核心词汇句型，创编故事续集或新情景

对话，要求融入单元核心知识（词汇搭配、人称转换），场景围绕爱好分享展

开，如角色新增爱好、邀请同伴一起做喜欢的事。

（2）分组创编：学生分组讨论创编思路，教师巡视指导，提供句型拓展提

示卡，帮助学生梳理市话逻辑，确保创编内容贴合单元知识、表达准确。

（3）分享展示：邀请各组分享创编对话，教师点评，肯定亮点，纠正错

误，强化知识迁移运用能力。

2.知识梳理，查漏补缺

（1）师生共同梳理故事中涉及的单元核心知识，归纳词汇搭配、人称转

换、句型运用的核心规则，结合故事例句强化记忆，帮助学生构建完整的单元

知识体系。

（2）发放易错点清单，学生结合故事学习与演绎情况，标注个人薄弱点，

同桌互相提问练习，针对性弥补知识漏洞，教师巡视指导，提供个性化帮助。

3.生活迁移，学以致用

（1）引导学生分享生活中类似的爱好分享场景，鼓励学生运用故事中的核

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心词汇句型描述，如邀请朋友一起读书、询问朋友家人的爱好，实现知识从故

事到生活的迁移。

（2）布置实践任务：回家后和家人分享Storytime故事，用简单英文演

绎部分对话；仿写一段和朋友分享爱好的对话，融入单元核心知识，下节课交

流分享。

（五）总结梳理，反思提升

1.知识回顾，归纳重点

（1）带领学生结合板书与故事，梳理本节课核心内容：Storytime故事

脉络、核心词汇句型、角色演绎要点，通过提问强化记忆：Whatdidwelearn

fromthestory?Whatkeysentencesdidwepractice?。

（2）引导学生归纳故事学习的方法：图文结合理解大意、逐句模仿强叱表

达、角色演绎深化运用，帮助学生积累英语学习总巧八

2.反思感悟，优化习惯

（1）引导学生分享本节课的收获与不足，如是否读懂故事细节、能否流畅

演绎角色、在知识运用中还存在哪些问题，鼓励提出困惑，师生共同解答。

（2）教师总结：强调故事学习对语言运用的强化作用，鼓励学生课后多朗

读、多演绎、多运用，养成借助语境巩固知识、主动表达的学习习惯。

3.课后任务，巩固强化

（1）基础任务：背诵Storytime故事对话，书写故事中核心词汇短语及

句型各2遍；和同桌再次排练故事演绎，优化语气动作。

（2）实践任务：和家人分享故事并演绎部分内容；完成爱好分享对话彷

写，下节课上台展示，强化知识迁移运用。

五、板书设计

UniI2HobbiesSluxylime

一、故事核心角色与爱好

1.Character1:likes[collectingstanps]（集邮）

2.Character2:likes[drawingpictures]（画画）

3.Character3:likes[playingthepiano]（弹钢琴）

二、核心句型（故事高频）

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1.第一人称分享：Ilike.../Myhobbyis...

2.第三人称询问：[Doeshe/shelike...?]

3.第三人称应答：【Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn，t.]

4.拓展表达：Ilikeitverymuch./Let's…together.

三、关键规则回顾

1.词汇搭配:乐器加the（playingthepiano）,球类不加the

2.主谓一致：he/she+does/likes,不可用do/like

3.语气技巧：疑问句升调，肯定应答降调，贴合角色情感

四、故事脉络

Greeting-*Askabouthobbies->Answerandshare-Happy

interaction

五、易错点提醒

1.collecting/klekt/（双写1加1明）

2.代词对应：男性用he,女性用she,不可混淆

3.演绎时语气语调贴合角色，避免机械朗读

六、课堂练习

（一）情景内容

Storytime故事改编场景：Tom、Lucy和Amy在教室交流爱好。Tom拿出

邮票册说自己喜欢集邮，每天都会收集新邮票。Lucy问Tom是否喜欢画画，

Tom说不喜欢，他觉得画画有点难。Amy说自己喜欢画画和弹钢琴，她每天都会

练习弹钢琴，还邀请Tom和Lucy一起听她弹钢琴，三人开心地约定课后一起交

流爱好。

（-）题目

1.T。山介绍自己喜欢集邮时，用到的正确表达是（）

A.Ilikecollectstamps.Icollectnewstampseveryday.

B.Ilikecollectingstamps.Icollectnewstampseveryday.

C.Helikescollectingstamps.Hecollectsnewstampseveryday.

D.Tlikecollectingstamp.Icollectnewstampseveryday.

2.下列关于Tom的爱好偏好，说法正确的是（）

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A.Tomlikescollectingstampsanddrawingpictures.

B.Tomlikesdrawingpictures.Hethinksit'seasy.

C.Tomdoesn，tlikedrawingpictures.Helikescollectingstanps.

D.Tomdoesn'tlikecollectingstampsordrawingpictures.

3.Lucy询问Tom是否喜欢画画时，用到的核心句型是（）

A.Doyoulikedrawingpictures?

B.DoesTomlikedrawingpictures?

C.What'syourhobby,Tom?

D.Ilikedrawingpictures.

4.下列句子中，语法及搭配均正确的一项是（）

A.Amylikesplayingpianoanddrawingpictures.

B.Shepracticeplayingthepianopvpryday.

C.Amylikesdrawingpicturesandplayingthepiano.

D.Doesshelikesplayingthepiano?

5.结合情景，Amy邀请Tom和Lucy听她弹钢琴，合理的表达是（）

A.Let'slistentomeplaythepianotogether.

B.Ilikeplayingthepiano.Doyoulikeit?

C.Holikesplayingthepiano.Let'slisten.

D.1playthepianoeveryday.Youlisten.

6,下列词汇的发音及形式，均正确的一项是（）

A.collecting/klekt/（动名词形式）

B.drawing/dr/（原形draw,去e加ing）

C.playing/pie/（原形play,双写y加ing）

D.stamp/st«iiips/（单数形式）

7.结合情景，To口回应Lucy关于是否喜欢画画的问题，正确的是（）

A.Yes,1do.Ilikedrawingpictures.

B.No,Idon't.Ilikecollectingstamps.

C.No,hedoesn,t.He1ikescollectingstamps.

D.Yes,Idon，t.Ilikecollectingstanps.

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8.下列句子中，符合情景且表达流畅的一项是（）

A.Ilikecollectingstamps.Icollectnewstampeveryday.

B.Amylikesdrawingpictures.Shedoesn'tlikeplayingthe

piano.

C.Tomdoesn，tlikedrawingpictures.Hethinksit'salittle

difficult.

D.Lucylikescollectingstamps.SheasksTomabouthishobby.

9.请结合情景，写出Lucy询问Tom是否喜欢画画的问答对话（运用核心

句型，包含Tom的拓展表达）。

10.请结合情景，写一段三人约定课后一起交流爱好的对话（整合单元核

心句型，自然流畅，不少于5句，贴合故事氛围）。

七、答案解析

（一）单选题答案

1.B

解析：like后接动名词形式，stamp需变复数stamps,A动词原形错误，C

人称错误，D名词单数错误，均不符合要求。

2.C

解析：情景明确Tom喜欢集邮，不喜欢画画，A、B与情景不符，D表述错

误，均不符合要求。

3.A

解析：Lucy直接询问Tom,需用第二人称句型Doyoulike...?,B为第三

人称问句，C为爱好询问句型，D为陈述句，均不符合题意。

4.C

解析：A弹钢琴漏Ihe,B主谓不一致（practice应为practices）,D助动

词后动词用原形（likes应为like）,C表达及搭配均正确。

5.A

解析：邀请对方一起做某事用Let's...句型，B为询问偏好，C人称错

误，D表达生硬，均不符合邀请语境。

6.A

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解析：Bdrawing是draw直接加ing（draw无e）,Cplaying是play直

接加ing（y前是元音字母，不变y）,Dslamp单数形式发音正确但题干需结合

情景（此处应为复数stamps）,A发音及形式均正确。

7.B

解析：情景明确Tom不喜欢画画，喜欢集邮，A与情景不符，C人称错误，

D表达矛盾，均不符合要求。

8.C

解析：A名词单数错误（stamp应为stamps）,B与情景不符（Amy喜欢弹

钢琴），D与情景不符（Lucy未提及喜欢集邮），C表达、语法均正确，贴合情

景。

（二）材料分析题答案