八年级（下）语文：名句名篇默写（含答案）

基础过关

1.根据语境默写古诗文，或写出相应的作者、篇目。

民俗文化，源远流长。从《诗经•子衿》“,悠悠我思”中，我们可以看

出古人有佩玉的着装习俗；从《诗经・关雎》“参差苻菜，左右笔之。窈窕淑女，"

中，我们可以看出古人有奏乐的婚嫁习俗：从《送杜少府之任蜀州》中，我们可以看出古人有临别

赠诗的礼俗，“”成为远隔千山万水的朋友之间表达深

厚情泡的不朽名句；从《望洞庭湖上张丞相》中，我们可以了解唐代知识分子有送诗求仕习俗，

（作者）用“,瑞居耻圣明”表明心迹，希望得到引荐，

入仕做官；从陶渊明《》“便要还家，"中，我们可以看

出古人的待客习俗；从柳宗元《小石潭记》",,乃记之

而去”中，我们可以看出古代文人有记游的习俗。

2.根据课文默写。

①莱葭萋萋，o（《藏葭》）

②,钟鼓乐之。（《关雎》）

③土地平旷，,有良田美池桑竹之属。（陶渊明《桃花源记》）

④,胡为乎泥中？（《式微》）

⑤从“，”（王勃《送杜少府之任蜀州》）中我们领会到

克服空间阻隔的真挚友情。

⑥孟浩然《望洞庭湖上张丞相》中的“,”,借观钓者的

心情委婉表达希望得到张丞相举荐从政的心愿。

3.经典也流淌着文化的河流，清用诗文原句填空

《关雎》用雎鸠与水起兴“关关雎鸠，①"，以鼓乐余韵收束“②

钟鼓乐之《兼葭》以“③，道阻且长。④，⑤"

的重唱复沓，喻追寻之路漫长艰难。

孟浩然通过“⑥，波撼岳阳城”展现洞庭湖水的壮阔雄浑；王勃在《送

杜少府之任蜀州》中以“⑦,⑧“暗写江河阻隔的宦游之思。

《送杜少府之任爨州》

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专题10名句名篇默写（学生版）

4.请根据要求，将下列古诗文补充完整。

了解一地的民俗，必然要走入当地。忽逢桃花源，我们惊艳“夹岸数百步，中无杂树，（1）

，”的绚丽;遥望洞庭水,我们感叹“（2）

波撼岳阳城”的恢宏；伫立水之湄，迷离在“（3）,白露未晞”的凄美；流

连河洲上，吟唱出“（4）窈窕淑女，”的思慕；静观石潭，和柳宗元一起看

“潭中鱼可百许头，（5）”的澄澈静谧；徘徊城头，体会王勃在《送杜少府

之任蜀州》中“（6）,”这种超越时空的深厚友谊……

5.根据课文默写。

借景抒情是古诗文中常见的写作手法。陶渊明《桃花源记》中，“,

”调动视觉与听觉写景，流露出对田园风光的无限向往；王勃《送杜少府之任

蜀州》中，“,”将目光从煌煌京城移向风烟迷蒙的巴山

楚水，流露出离别时的深情厚谊；孟浩然《望洞庭湖上张丞相》中，“，

”描绘出水汽蒸腾，汹涌澎湃的磅礴气势，流露出诗人渴望从政的愿望；《兼

葭》中，“，"，用霜露起兴，描绘出秋天的萧瑟，渲染

出萧索凄迷的氛围。

6.默写

（1）窈窕淑女，O（《诗经•关雎》）

（2）,儿女共沾巾。（《送杜少府之任蜀州》）

（3）写景物来抒发感情，是中国古典诗文的一大特色。如《桃花源记》：“土地平旷，

，有良田美池桑竹之属。，鸡犬相闻。”（《桃花源记》）

（4）,波撼岳阳城q（《望洞庭湖上张丞相》）

（5）同学们在做“花”主题的古诗辑录工作，请写出带“花”字的一句古诗文：o

（试卷中已出现的除外）

7.默写古诗文。

（1），o窈窕淑女，钟鼓乐之。（《关雎》）

（2）溯涧从之，道阻且右。,。（《兼葭》）

（3）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，o（《小石潭记》）

（4）卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。!（《卖炭翁》）

（5）本学期学习了两首杜甫的诗歌，文佳将诗中的名句和思想情感整理成一个表格，请你帮他填

上最合适的诗句。

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专题10名句名篇默写（学生版）

题目名句内容、情感总结

描述在战争中百姓命如草芥、

《石壕吏》①________________________________________________O苟旦偷生的状况，表现诗人对

百姓的同情。忧国忧民

诗人内心的呐喊和希望，表现广济天下

《茅屋为秋

②________________________________________________O诗人推己及人、舍己为人的高

风所破歌》

尚品格及博大的胸襟。

8.默写古诗文。

（1）兼葭苍苍，__________________O（《兼葭》）

诗文

（2）中无杂树，__________________,___________________o（《桃花源记》）

绘景

（3）__________________,波撼岳阳城。（《望洞庭湖上张丞相》）

（4）读“窈窕淑女，__________________"（《关雎》）我们感受到男子对佳偶的

殷切盼望之情。

诗文

（5）读“__________________,___________________”（《送杜少府之任蜀州》）

寄情

我们领会到跨越空间障碍的友情。

（6）读“一日不见，__________________"（《子衿》）我们感受到思念之苦。

（7）《望洞庭湖上张丞相》“__________________,___________________”巧用比

诗文喻，婉转含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得到举荐。

言志（8）《送杜少府之任蜀州》“__________________,___________________"劝慰友

人不应因离别而泣下，应当奋发有为、积极进取。

9.补写古诗文名句。

（I）,白露未晞。（《诗经•秦风》）

（2）复行数十步，o（陶渊明《桃花源记》）

（3）海内存知己，o（王勃《送杜少府之任蜀州》）

（4）,潭影空人心。（常建《题破山寺后禅院》）

（5）凄神寒骨，o（柳宗元《小石潭记》）

（6）求之不得，o（《诗经•关雎》）

（7）分别在即，伴着马鸣，李白与友人挥别，“,”（《送

友人》）；宁愿独宿荒冷之地，苏轼选择坚守理想，","

（《卜算子•黄州定慧院寓居作》）。

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专题10名句名篇默写（学生版）

10.下面是主持人写的主持词，请你帮她将古诗文补充完整。

自然界有着千万种美好：如《诗经・关雎》中“①,在河之洲”，欢快鸣叫

的水鸟，以及“②,君子好逑”的真挚之爱；如孟浩然《望洞庭湖上张丞相》诗

里“八月湖水平，③”恢弘阔大的胜景;如柳宗元《小石潭记》中“④,

⑤,参差披拂”的潭边绿意以及“怡然不动，俶尔远逝，⑥,

似与游者相乐”的自由自在的游鱼。人世间同样涌流着无数的真情:无论是“⑦，

在水一方”的怅惘；还是“⑧,悠悠我心”的嗔怪，都弥足珍贵，让人沉醉,

让我们携手共进“真爱地球，守护自然，珍惜真情”。

11.班级开展“跟着诗文去旅行”主题活动。请根据语境，在横线处补写相应的句子。

让我们跨越千年，沿着古人的足迹开启一场文化之旅。漫步溪流边，“,白露

为霜”（《兼葭》）的宁静晨景令人遐思无限；泛舟洞庭湖，“气蒸云梦泽，"

（孟浩然的《望洞庭湖上张丞相》）的宏伟景象令人心潮澎湃；转入桃花源，“芳草鲜美，

"（陶渊明《桃花源记》）的美丽景色令人赞叹不己;行走大江畔,“，

"（《关雎》）的雎鸠和鸣之声让人心情愉悦；站立城头，“一日不见，

"（《子衿》）的深情呢喃又勾起多少人的情思。

12.中华诗文风采多样，如层楼巨厦，涵盖万千。读诗文，我们读出了“景语”。读《桃花

源记》“芳草鲜美，①"仿佛置身于桃花林；读《望洞庭湖上张丞相》②

“,”驰目于洞庭湖的汹涌澎湃；诗文中还有很多描写雨

的句子，请你写出两句：③“，"O读诗，我们读懂了“情

语”。读《关雎》“求之不得，④”读出了思念之人不得见，日日夜夜思念的

愁苦。读《送杜少府之任蜀州》⑤“,”感受到作者开阔

的胸璨和乐观的情怀。

13.阅读中加强积累，在“古诗文苑漫步”读书活动中，小王准备积累名句，请你帮他补充完整。

赏析角度经典名句

大方得体孟浩然借“坐观垂钓者，①__________________”的诗句，曲折地表达了希望张

委婉含蓄九龄予以援引的意思。——《望洞庭湖上张丞相》

朋友即将远离，离愁别恨在所难免，可是王勃所写的“②__________________,

青春年少

天涯若比邻”，却一扫离别的千古愁云，给人以积极向上的力量。——《送杜少

奋发有为

府之任蜀州》

幻由情生“物窕淑女，③__________________““初窕淑女，钟鼓乐之”，是想象出来的

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专题10名句名篇默写（学生版）

赏析角度经典名句

转换格调欢乐场面，是男主人公炽热情感的一种表达方式。——《关雎》

“兼葭萋萋，④__________________。所谓伊人，在水之湄。”通过景物描写，

写出“伊人”若隐若现。

渲染氛围，“坐潭上，四面竹树环合,⑤________________，凄神寒骨，⑥_________________J

烘托心情——《小石潭记》

14.默写填空。

（1）“白生生的窗纸红窗花，o,长江大河起浪花”（贺

敬之《回延安》）使用了具有陕北特色的词语，描摹了亲人欢聚畅谈的热烈场面。

（2）我国古代诗歌一向追求诗情画意，作画时会在画面的留白处题写诗中语句，起到画龙点睛的

作用。比如，《关雎》的画面中题写“,君子好逑”，点明君子对淑女纯净的

倾慕之情；《兼葭》的画面中题写“所谓伊人，”，传递出“可望而不可即”

的永恒追寻；《望洞庭湖上张丞相》画面中题写“,”，

表现水汽蒸腾、波涛汹涌的动感；《送杜少府之任蜀州》的画面中题写“海内存知己，

"，表达诗人送别杜少府时的情怀。

15.班级开展诗文吟诵会，请你将诗文名句补充完整，在诵读中，领会诗歌意境美。

朱自清先生在《经典常谈》中提到“在诗篇发端的叫作兴”。我们诵读的诗歌中运用“兴”

这一表现手法的诗句比比皆是。“（1）,"（《关雎》）

以动物起兴，营造了一种美好和谐的氛围。"（2）,白露未晞”（《兼葭》）

以景物起兴，引出了主人公对伊人的苦苦追寻。"（3）,?”

（《式微》）以背景起兴，引出劳役者对归家的渴盼。“青青子佩，（4）"

（《子衿》）用服饰起兴，顺理成章地引出了女子对男子的思念。“城阙辅三秦，（5）

"（《送杜少府之任蜀州》）用环境起兴，为整首诗的情感表达奠定了基调。

“（6）,"（《望洞庭湖上张丞相》）借环境起兴，通

过描绘洞庭湖的壮丽景色，为全诗奠定了基调，并引出了等人的情感和愿望。“（7）

，肩膀上的红旗手中的书”（《回延安》）从物产起兴，引出当年延安的斗争

和学习生活……可见后世诗歌继承了《诗经》中“兴”的表现手法，赋予了“兴”更多的使命，拓

展了“兴”的意义。

16.默写

（1）海内存知己，o（王勃《送杜少府之任蜀州》）

（2）青树翠蔓，,参差披拂。（《小石潭记》）

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专题10名句名篇默写（学生版）

（3）,徒有羡鱼情。（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）

（4）,君子好逑。（《关雎》）

（5）“落英”是古诗文中的一种意象，屈原借“夕餐秋菊之落英”表达自己的高洁，陶渊明在《桃

花源记》中以“,”描绘春日的绚烂。

17.默写古诗文。

（1），寂寞沙洲冷。《卜算子•黄州定慧院寓居作》

（2）挑兮达兮，o《子衿》

（3）半匹红纱一丈绫，o（白居易《卖炭翁》）

（4）,只有香如故。（陆游《卜算子・咏梅》）

（5）杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中，通过“,”两句

诗，以强烈反问和宏大想象抒发了心系苍生的济世情怀，展现了自己的崇高理想。

（6）孟浩然在《望洞庭湖上张丞相》中，巧用典故，隐喻自己想出来做官而没有途径的两句是：

18.清根据原文或提示，将下面古诗文语句补充完整。

（1）,悠悠我心。（《子衿》）

（2）兼葭萋萋，o（《兼葭》）

（3）,端居耻圣明。（《望洞庭湖上张丞相》）

（4）海内存知己，。（《送杜少府之任蜀州》）

（5）《桃花源记》中描写桃花源人幸福生活、精神状态的句子是:

19.清将下面古诗文语句补充完整。

（1）芳草鲜美，。（陶渊明《桃花源记》）

（2）,参差披拂。（柳宗元《小石潭记》）

（3）,在河之洲心（《关雎•周南》）

（4）,悠悠我心。（《子衿•郑风》）

（5）海内存知己，_________________o（王勃《送杜少府之任蜀州》）

（6）《桃花源记》一文中，与“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相同的句子是

20.清将下面诗文语句补充完整。

（1）,君子好逑。（《诗经•关雎》）

（2）兼葭萋萋，o（《诗经•兼葭》）

（3）青青子衿，。（《诗经•子衿》）

(4),胡为乎泥中？（《诗经•式微》）

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专题10名句名篇默写（学生版）

（5）海内存知己，o（王勃《送杜少府之任蜀州》）

（6）,波撼岳阳城（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）

（7）《小石潭记》中作者抓住景物的特点，运用形象的比喻，描写溪身、溪水的语句是:

能力提升

1.古诗文名句填空。

有一种记忆，叫“熟读并背诵全文/诗”。（1）,鸡犬相闻（陶渊明《桃

花源记》）；关关雎鸠，（2）o窈窕淑女，（3）（《诗

经•关雎》）；式微式微，胡不归?微君之躬，（4）（《诗经・邺风》）；（5）

,悠悠我心；一日不见，（6）（《诗经•郑风》）!本学

期背过的这些经典古诗文，戳中你的心了吗?还有王勃也用（7）,

“（《送杜少府之任蜀州》）告诉我巾：真挚的友情，可以克服空间的阻隔，

消除孤独的苦闷。而孟浩然在《望洞庭湖上张丞相》中则用（8）“,

"两句诗生动描绘洞庭湖水汽蒸腾的壮丽景象和汹涌澎湃的磅礴气势……无论

这些经典来自何处，我们都能用一个个鲜活的故事告诉自己、告诉所有人它们的含义，感受它们穿

越时空，传递到我们每个人内心的温度和力量。

2.默写

（1）,端居耻圣明。（《望洞庭湖上张丞相》）

（2）求之不得，o（《关雎》）

（3）海内存知己，o（《送杜少府之任蜀州》）

（4）学校组织学农活动，同学们来到农村，看到一片片农田和整齐的村舍，情不自禁地用陶渊明

《桃花源记》中的句子“，”来形容所见之景。

3.默写古诗文。

小宁发现不少现代流行语早就在古诗文中有所体现，类似的意思用古诗文表达更加优美、隽永。请

你帮他完成表格。

现代流行语PK古诗文

现代流行语古诗文

（1）参差苻菜，左右笔之。窈窕淑女，__________________。（《诗经•关

“比心心”

雎》）

“你咋不上天呢”（2）水击三千里，__________________,去以六月息者也。（庄子《北

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专题10名句名篇默写（学生版）

现代流行语PK古诗文

现代流行语古诗文

冥有鱼》）

“送你离开，千里

（3）挥手自兹去，__________________。（李臼《送友人》）

之外”

（4）_________________,寂寞沙洲冷。（苏轼《卜算子•黄州定慧院寓

“人生不将就"

居作》）

“你怎么这么好（5）中无杂树，，o（陶渊明

看”《桃花源记》）

“我愿为你遮风拦(6),!风雨不动安如山。（杜

雨”甫《茅屋为秋风所破歌》）

“这盛世，如你所(7),,故外户而不闭。是谓

愿”大同。（《礼记•大道之行也》）

（8）白居易在《卖炭翁》中用“，”表现了卖炭翁极度

反常、扭曲的矛盾心理，令人泪下。

4.默写古诗文。

（1）竹径通幽处，禅房花木深。,o（常建《题破山寺后禅

院》）

（2）零落成泥碾作尘，。（陆游《卜算子•咏梅》）

（3）,道阻且长。溯游从之，o（《诗经谦葭》）

（4）,鸡犬相闻。（陶渊明《桃花源记》）

（5）欲济无舟楫，o坐观垂钓者，o（孟浩然《望洞庭

湖上张丞相》）

（6）同是写送别，李白的“,”用“落日”来比喻对友

人的难舍难分之情（李白《送友人》）；而王勃则以“,”

鼓励和安慰朋友，一扫离别的千古愁云，传递出二人情谊蹲越空间阻隔的哲理，给人以积极向上的

力量（《送杜少府之任蜀州》）

5.为响应学校发布的研学任务，班级举办“赏手法之美，品诗词真情”的诗歌朗诵活动，下面是

小文对部分选手作品的分类整理，请你帮助他完成表格空缺处的诗句填写。

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专题10名句名篇默写（学生版）

手法之美诗文名句

挑兮达兮，在城阙兮。__________________,如三月兮！（《诗经•郑风•子

衿》）

妙用修辞

微君之故，？（《诗经•式微》）

情感真挚

欲济无舟楫，__________________o（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）

__________________,不可知其源。（柳宗元《小石潭记》）

巧用比兴__________________,白露未晞。（《诗经•秦风•兼葭》）

反复咏唱悠哉悠哉，__________________o（《诗经•周南•关雎》）

王勃送别杜少府，借“，”荡开了

善于写景

迷蒙风烟中的淡淡离别情绪；孟浩然望洞庭湖，以“，

蕴含情思

__________________”描绘出了湖面的波涛汹涌。

6.默写。

（1）,胡为乎泥中？（《诗经•邺风•式微》）

（2）,儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

（3）,在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（《诗经•秦风•关雎》）

（4）复行数十步，,土地平旷，o（陶渊明《桃花源记》）

7.在下列横线上填写出相应的句子。

我国古典诗文源远流长，不同时期的古诗文有不同的美。品《诗经》之朴：有“（1）

，君子好逑”的直白热烈；有“兼葭萋萋，（2）”的含蓄

蕴藉：味唐诗之壮：有“气蒸云梦泽，（3）”的磅礴气象；有“（4）

，天涯若比邻”的豁达力量。探小石潭之幽：有“凄神寒骨，（5）

”的独特感受；寻陶渊明之梦：有“黄发垂髻，（6）的

社会理想。不同的美，提供不同的营养，都助力同学们丰富自我，顺利成长。

8.阅读古诗文，可以感受自然之美、情理之趣。请根据语境，写出相应的句子。

小云：诗文可绘景。《兼葭》中“（1）,（2）"

描绘了深秋时节，兼葭茂盛、霜露茫茫的凄凉景象。《望洞庭湖上张丞相》中以“气蒸云梦泽，（3）

”写出了洞庭湖的水汽升腾、波涛汹涌的磅礴气势。

小枫：诗文可寄情。白居易的《卖炭翁》中，（4）,（5）

刻画了卖炭翁虽然衣服单薄，但仍希望天气更冷一些，只为炭能卖个好价钱的矛盾而复杂心理，表

达了作者对劳动人民的同情。《小石潭记》中小石潭流水淙淙，树蔓青翠，鱼儿在清澈的潭水中畅

游，面对如此美景，遭贬而游历于此处的柳宗元却感到：凄神寒骨（6）。

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专题10名句名篇默写（学生版）

小云：诗文还能明理。亲朋送别，我们可以用《送杜少府之任蜀州》中饱含哲理的诗句安慰

他“⑦，⑧"O

小枫：诗文也可诉愿。《茅屋为秋风所破歌》主旨句、表现诗人崇高理想和美好心愿以及作

者忧国忧民的情怀的诗句是：（9）,（10）

9.在语文学科活动中，同学们一起商讨“古诗苑漫步”的创意小制作活动，请你参与。

小琪：将“中无杂树，芳草鲜美，。“青树翠蔓，,

参差披拂。,君子好逑。”“青青子衿，等名句,

用毛笔书写在灯罩上，做成诗词小灯笼，会有典雅的氛围。

小涵：将《送杜少府之任蜀州》中的两句诗“,。”

题在书签上，寄给上学期转学的同学，愿我们的友谊长存。

10.阅读古诗文感受四季之美、自然之趣。

诗文可绘景。读《望洞庭湖上张丞相》，我们感受到“,波撼岳阳城”

的烟波浩渺：读《雁门太守行》，感受到“,霜重鼓寒声不起”的边塞苦寒;

读《桃花源记》，感受到“芳草鲜美，”的春意盎然；读《兼葭》，感受到“兼

葭苍苍，”的秋意萧瑟。

诗文可寄情。同样是歌咏爱情的诗篇，“窈窕淑女，"是自然真诚，表

明热切的追求；“,悠悠我心”则缠绵俳恻，表达了相思之苦。

诗文还能寓理。《送杜少府之任蜀州》中“，"两

句启示我们真正的友情能超越时空的阻隔！

诗歌里还有传统文化。你能说出下面诗句中的节气吗？选择正确选项填入括号内。

（⑨）可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。（《暮江吟》唐•白居易）

（⑩）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。（《乡村四月》宋•翁卷）

（⑪）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（《西江月•夜行黄沙道中》宋・辛弃疾）

A.惊蛰B.谷雨C.夏至D.白露

11.请将下面诗文语句补充完整。

①兼葭萎萎，O所谓伊人，O（《诗经〈兼葭〉》）

②溯涧从之，道阻且右，溯游从之，。（《诗经〈兼葭〉》）

③《桃花源记》中通过视觉、听觉，描写桃花源社会环境安定和平的句子是：“，

。”（陶渊明《桃花源记》）

@，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）

12.默写古诗文中的名篇名句。

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专题10名句名篇默写（学生版）

（1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答；如三句皆答，按前两句判分）

①,胡为乎泥中？（《诗经•式微》）

②，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

③参差存菜，左右流之。窈窕淑女,（《诗经•关雎》）

（2）请在《子衿》的第三节与王勃《送杜少府之任蜀州》的首联和颔联中任选其一，然后在横线

上写出题目再按要求默写。

13.默写

（1）气蒸云梦泽，o（《望洞庭湖上张丞相》）

（2）,悠悠我思。（《子衿》）

（3）微君之故，o（《式微》）

（4），儿女共沾巾。（《送杜少府之任蜀州》）

（5）春日踏青，公园内青草如茵，繁花似锦，小语不禁脱口而出《桃花源记》中的寺句:

14.小文在梳理古人的诗词中，发现诗文佳句往往给人美的享受，本真的诗文显露出诗人的初心,

请你帮他填写完整。

诗文佳句往往给人美的享受。静听，《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”有和谐动听的悦耳

鸟鸣：慢品，王勃笔下的“①,②”（《送杜少府之任蜀

州》）有超越时空限制的深厚情谊；细读，《子衿》中的“③,

④”有主人公久等心上人不至而抒发的无限感慨。

本真的诗文显露出诗人的初心。“⑤,⑥”（《望

洞庭湖上张丞相》）两句，孟浩然用渡湖没有船为喻，委婉含蓄地表达了自己从政的心愿；

“⑦，⑧"（《式微》）两句，作者用劳役者在露水中劳

作，表达了劳动人民的哀怨沉痛。

15.填补下列句子的空缺处。

（1）,左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。,寤寐思服。

（《关雎》）

（2）,道阻且右。,宛在水中让。（《兼葭》）

（3）复行数十步，。土地平旷，屋舍俨然，。（《桃花

源记》）

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专题10名句名篇默写（学生版）

（4），隔篁竹，闻水声，如鸣潮〔环，心乐之。

（5）,系向牛头充炭直。（白居易《卖炭翁》）

（6）《石壕史》中“,”这两句运用对比手法，形成强

烈的反差，极其形象地写出了“吏”与“妇”的矛盾。

培优冲刺

1.请根据提示，补全空白处的古诗文。

既有“求之不得，①__________________"的直白炽热（《诗

诗文中的

经•关雎》）；又有“②__________________,悠悠我思”的

“情感”

委婉含蓄（《诗经•子衿》）。

既有“海内存知己，③__________________”的千里咫尺（王

诗文中的

勃《送杜少府之任蜀州》）；又有“④__________________,

“距离”

在水一方”的隔岸相望（《诗经・兼葭》。

诗文宛如一

扇通往多彩“⑤__________________,⑥___________________”勾勒出

世界的大门诗文中的泥潭中辛苦劳作的困苦之景（《诗经•式微》）；

［场景'

“⑦__________________,⑧___________________”描绘出

村落里老少皆欢的安乐之景《桃花源记》。

“⑨_____________，⑩_____________”寥寥数

诗文中的

笔极尽夸张，白雾怒涛，震天动地之态便跃然眼前（孟浩然

“景观”

《望洞庭湖上张丞相》）。

2.古诗文名句默写。

（1）大道之行也，。（《大道之行也》）

（2）潭中鱼可百许头，。（柳宗元《小石潭记》）

（3）悠哉悠哉，。（《诗经倜南•关雎》）

（4）,悠悠我思。（《诗经•郑风•子衿》）

（5）,端居耻圣明。（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）

（6）山光悦鸟性，o（常建《题破山寺后禅院》）

（7）《卜算子・黄州定慧院寓居作》中，表现作者志趣的高洁和对理想的坚守的句子是:

，。（苏轼《卜算子•黄州定慧院寓居作》）

（8）《桃花源记》中描写桃花林草美花繁的句子是：,

（陶渊明《桃花源记》）

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专题10名句名篇默写（学生版）

3.根据原文默写，按要求填写相应语句。

（1）,君子好逑。（《关雎》）

（2）,并哈然自乐。（《桃花源记》）

（3）,悠悠我心。（《子衿》）

（4）微君之故，?（《式微》）

（5）《望洞庭湖上张丞相》中写出了烟波浩渺、水天合一的宏伟气象，以及汹涌澎湃的磅礴气势

的一句是o

（6）《小石潭记》中，写日光与鱼影相映成趣的句子是：。

（7）《送杜少府之任蜀州》中，表明真挚的友情可以克服空间的阻隔，消除孤独苦闷的诗句是：

4.请在下面语段中补写诗句。

通过古诗文，我们能领略古人的生活情境与情感世界。跟随陶渊明，我们走进了宁静祥和的

桃花源，看到“①，鸡犬相闻”的温馨画面；与柳宗元一同在小石潭边，感受

游鱼的灵动：“怡然不动，俶尔远逝，②,似与游者相乐”；在《诗经》的篇

章里，我们体会到爱情的美好与追求的执着，男子倾慕着心中的佳人，感叹“③,

君子好逑”；追寻意中人时，又有“④,道阻且长”的感慨；送别之际，王勃

以“⑤，⑥”传递出豁达的友情观；渴望出仕时，孟浩然

巧用比喻，用“⑦,⑧”委婉含蓄表达自己的心愿，希望

得到举荐。

5.四月中旬，学校举办“古韵文心”文化节活动，以下是小袁同学制作的诗词文化创意卡片，请

大家帮他补充完整。

(1)“_________________,在河之洲”，是河水环绕、鸟儿欢鸣的欣喜之景。（《关

雎》)

诗词(2)“_________________,白露为霜”，是芦苇茂密、露结成霜的愁郁之象。（《兼

绘景葭》)

(3)“，波撼岳阳城.”，是湖气氤氯、波涛汹涌的宏伟之境。（孟

浩然《望洞庭湖上张丞相》）

（4）“微君之故，__________________"，是役夫怨思、苛政所逼的愤懑之情。（《式

诗词微》）

寄情（5）”,”，是女子怀人、度日如年的相思之

苦。（《子衿》）

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专题10名句名篇默写（学生版）

（6）“与君离别意，__________________"，是友朋相别、仕途共感的慰藉之意。

（王勃《送杜少府之任蜀州》）。

（7）“_________________,道阻且长”，是路途艰险、矢志不渝的追寻之心。（《兼

诗词葭》）

言志（8）“_________________,_________________"，是欲行无门、雄心待展的报国之

志。（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）

6.古诗文默写。

平平仄仄暗藏情，字字句句不离心。柳宗元用“凄神寒骨，①"（《小石潭记》）

诉说着被贬谪的凄凉；“②,在水一方”（《兼葭》）写出了主人公觉得意中

人可望而不可即的伤感；《式微》里的“③,④?”写出

劳役者日落天黑还在泥地里劳作，表达了对统治者不满的愤恨；“⑤，悠悠我心”

（《子衿》）抒发了主人公对心上人的无比思念；孟浩然用“⑥，

⑦"（《望洞庭湖上张丞相》）委婉表达希望对方引荐自己做官的愿望；王勃

用“海内存知己，⑧”（《送杜少府之任蜀州》）抒发了送别友人时美好的祝愿；

《回延安》中“⑨,脑畔上还响着脚步声”传达出延安亲人对作者的热情欢迎。

7.古诗文默写

漫步时光长河，诗意隽永。翻阅《诗经》，“,悠悠我心”，那是一-份

萦绕心头的思念；“微君之躬，?”，它道尽生活奔波的喟叹；于被贬时，柳

宗元久坐小石潭边，看环境寂寥无人",”表现内心的忧

伤凄凉；于离别时，王勃在《送杜少府之任蜀州》中吟诵道“，

"，慰藉彼此离情；于困境中，孟浩然用“,端居耻圣明”

来表达求仕之心。若能寻得陶渊明笔下“土地平旷，”的桃花源，抛却纷扰，

让心灵归泊，该是何等惬意。在诗韵里，我们找寻着生活的万千模样。

8.根据语境，补写出古代诗文名句。

诗歌，让每一个中国人隐而不露的情感，有一处安放灵魂的桃源。或写景，或言志，或传情，

经千百年流转，诗歌成为了每一个中国人无法割舍的文化传承：在《关雎》中，我们见证了

“①,君子好逑。”的美好爱情；《兼葭》中“②,道阻

且长。③，宛在水中央。”让我们看到主人公对心中伊人的执着追求；《式微》

中，“微君之躬，④"让我们感受劳役民众对统治者的沉郁愤懑；《送杜少府

之任蜀州》中，“⑤,©。”让我们体会到诗人劝勉宦游

友人,传递出的积极力量。此外，吟诵陶渊明《桃花源记》“⑦,

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专题10名句名篇默写（学生版）

⑧。”让我们感受到桃林繁花遍地的美景。

9.按要求填写相应语句

痛苦，往往是生命的常态，生活的烦恼，无处不在。“悠哉悠哉，①"

这是《关雎》中深情男子对心上人的思念之痛；②“可怜身上衣正单，”这是

卖炭翁充满矛盾的生存之痛；③“,端居耻圣明”这是孟浩然心有热血却报国

无门的失落之痛：④“夜久语声绝，"这是杜甫在《石壕吏》中对战争的控诉:

而生命最可贵之处就是，在这些沉郁顿挫的苦痛中，依然坚守希望、保持达观:⑨'

。”这是《送杜少府之任蜀州》中王勃面对分别一扫千古愁云、豁达洒脱的最

佳诠释；⑥“,0”这是陆游在《卜算子•咏梅》中屡遭

排斥依然坚贞不屈的真实写照。

10.八年级一班改编了小佳写的一段周记，准备用来办主题黑板报。请你根据提示，将引用的诗文

补充完整。

古典诗歌别有洞天,藏有无数美景,也蕴含无限情思。遥望洞庭,欣赏“①,

②”的浩渺与汹涌（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）；在《式微》里.，我们充分

体会到劳役者对统治者的满腔愤恨：”式微式微，胡不归？③,

④?”在《子衿》里，我们感受到独自徘徊城头的女子对心上人的思恋："挑兮

达兮，在城阙兮。⑤,⑥!”读《关雎》“求之不得，

⑦”读出了思念之人不得见，日日夜夜地思念；在河之洲，唱出

“⑧,君子好逑”的倾慕；

11.艰据提示，用古诗文填空。

中华诗文含情蕴意，承载着诗人的情感，彰显着文人的品格。伫立江畔，迷离在《兼葭》“兼

葭苍苍，（1）”的美好意境中；徘徊城头，从《子衿》"挑兮达兮，（2）

”中感受等待恋人的焦急；偶遇桃源，惊叹陶渊明笔下《桃花源记》“（3）

，并怡然自乐”的岁月静好；信步梅园，体悟陆游《卜算子・咏梅》“（4）

，只有香如故”的高洁品格