《回文诗与赋格曲》教学设计-2026-2027学年人教版（简谱）八年级音乐上册

《回文诗与赋格曲》教学设计-2026-2027学年人教版（简谱）（新

教材）初中音乐八年级上册

一、学情分析

经过第一课时《多样的复调》学习，学生已经掌握模仿复调基础

概念，能够分辨多声部独立旋律，具备赏析复调作品的基础听觉能力。

八年级学生语文课堂接触过古典诗词，对回文诗“顺读倒读皆成文”

的趣味结构容易理解，适合以此搭建文学与音乐跨学科桥梁；但赋格

曲结构复杂，包含主题、答题、对题、呈示部等专业术语，逆行、倒

影等旋律变形手法较为抽象，学生难以快速区分。教学需借助回文诗

类比赋格循环结构，搭配乐谱图谱、分段聆听拆解赋格结构，通过对

比、小组合作降低理解难度，打通文理艺术共通逻辑。

二、教材分析

本课为本单元第二课时，属于跨学科融合欣赏课，承接上一课模

仿复调知识点，聚焦赋格这一复调最高体裁。教材分为两大板块：第

一板块引入中国古典回文诗（苏轼《题金山寺》节选），解析回环往

复、正反对称的结构美学；第二板块以巴赫《C小调赋格》《音乐的

奉献》螃蟹卡农为核心范例，讲解赋格完整结构、主题变形（逆行、

倒影）手法，对比回文诗与赋格“对称循环”的共通艺术智慧。教材

配套赋格结构分层图谱、回文诗文对照乐谱，打通文学、音乐学科壁

垒，引导学生理解中外艺术共通的对称美学，为第三课时复调创意创

编提供技法支撑。

三、核心素养教学目标

（-）审美感知

1.分段聆听巴赫赋格作品，分辨赋格呈示部、中间部、再现部三大

段落，识别主题、答题、对题三类核心旋律素材；

2.听辨赋格中逆行、倒影两种主题变形手法，感受音乐对称回环的

听觉美感；

3.对比回文诗文字对称美与赋格旋律循环美，体会不同艺术门类共

通的审美逻辑。

（二）艺术表现

1.模唱赋格核心主题，分声部模拟赋格各声部依次进入的呈示过程;

2.依据原主题旋律，口头哼唱逆行、倒影变体短句，直观表现旋律

变形手法。

（三）创意实践

1.结合回文对称思路，为4小节简单旋律创作逆行变体，完成小型

对称旋律片段；

2.小组合作绘制“回文诗一赋格曲”结构对比图表，梳理二者对称

循环的相似点。

（四）文化理解

1.了解回文诗传统文学价值，知晓巴赫“西方音乐之父”历史地位，

理解赋格是巴洛克复调巅峰体裁；

2.建立跨学科审美思维，明白中西方艺术虽载体不同，但都追求对

称、循环、平衡的创作智慧，尊重多元艺术文化。

四、教学重难点

1.教学重点：掌握赋格基础结构（呈示部、中间部、再现部），识

别主题、答题、对题；理解回文诗与赋格曲对称循环的共通艺

术特征。

2.教学难点：区分逆行、倒影两种旋律变形手法，理解赋格多声部

交织的严谨复调逻辑。

五、教学过程

(-)跨学科趣味导入：品读回文诗，发现对称之美

1.教师出示教材原文苏轼《题金山寺》节选：远浦渔舟钓月明，溪

对古寺倚云平。

2.师生互动环节：

(1)师：请全班齐声正向朗读诗句，感受诗文意境。学生齐读。

(2)师：哪位同学尝试倒序朗读，看看能否形成通顺完整的诗

句？邀请学生单独倒读。

(3)师提问：正向、反向朗读都能成为完整诗篇，这种独特文

体叫什么？文字结构有什么特点？

3.学生发言后教师讲解教材知识点：这种文体是回文诗，起源于魏

晋，以文字对称、回环往复为核心特色，正反阅读皆成章句，

拥有平衡、循环的文学美感。板书回文诗核心特征：对称、回

环、正反统一。

4.教师过渡提问：在中国文学里有回环对称的回文诗，西方复调音

乐中也存在类似循环对称的顶级体裁，它就是赋格曲，二者藏

着相通的艺术智慧，今天我们一同探索《回文诗与赋格曲》。

板书课题。

5.设计意图：依托学生已有的诗词积累，用趣味朗读快速抓住课堂

注意力，建立“对称循环”核心关键词，为后续类比赋格曲结

构搭建跨学科认知支架。

（二）文理对比探究：回文对称与音乐循环

1.教师出示双向对比表格，左侧填写回文诗特点，引导学生集体总

结：正向文字、反向文字、结构对称、意境统一；右侧预留空

白，听完赋格片段后完成对应音乐特征填写。

2.教师播放教材范例巴赫《音乐的奉献》螃蟹卡农片段，同步展示

乐谱：乐曲可以正向演奏、反向演奏，正反旋律同步合奏依然

和谐。

3.师互动提问：螃蟹卡农的旋律正反演奏都成立，和回文诗顺读倒

读皆成篇有什么相似之处？

4.学生小组讨论后发言，师生共同完善表格右侧内容：正向主题、

反向变形旋律、声部对称、和声统一。教师总结：文学依靠文

字实现回环，音乐依靠旋律逆行、倒影实现对称，不同艺术载

体，拥有相同的平衡美学追求。

5.设计意图：利用可视化表格直观打通文学与音乐的内在联系，落

实本课跻学科教学核心，降低赋格拍象结构的理解难度。

（三）新知精讲：赋格曲完整结构与旋律变形（依托教材C小调赋格）

1.作曲家简介（教材原文内容）：约翰•塞巴斯蒂安•巴赫，巴洛

克时期伟大作曲家,被称为西方音乐之父，穷尽复调创作技法，

《平均律钢琴曲集》收录数十首严谨规范的赋格，是复调音乐

教科书。

2.赋格基础概念讲解：赋格是模仿复调发展出的最严谨、结构完整

的复调体裁，通常三至五个声部，以单一核心主题贯穿全曲，

分为呈示部、中间部、再现部三大段落，教材配套分层图谱同

步展示。

3.分段赏析拆解C小调赋格：

（1）赏析呈示部：教师播放片段，简谱标注主题、答题、对题。

师问：最先单独出现的完整旋律叫什么？下一个声部延后模仿

主题的旋律又称为什么？伴随主题同步出现的第二条对比旋律

是？

学生对照图谱回答：主题、答题、对题。教师组织分两组先后

模唱主题、答题，模拟声部依次进入的呈示效果。

（2）赏析中间部：播放中间段落，师提问：这段旋律和开头主

题完全一样吗？出现了哪些变化？

教师讲解教材核心知识点：中间部运用逆行、倒影两种变形手

法改造主题。出示简谱对照：逆行即音符顺序颠倒，倒影即音

高上下翻转。教师分别弹奏原形、逆行、倒影旋律，学生听辨

区分。

（3）赏析再现部：播放尾声段落，学生自主发现：乐曲末尾回

归完整原始主题，和开头形成呼应，如同回文诗首尾呼应。

4.小组辨析任务：再次完整聆听全曲，小组分工记录呈示、中间、

再现三个段落出现的时间与旋律特征，完成教材配套填空练习。

5.设计意图：严格依照教材赋格分段逻辑逐层拆解，听辨、模唱、

简谱对照多感官结合，分层突破赋格结构、旋律变形两大重难

点。

（四）艺术实践：主题变形哼唱与简易创编

1.模唱实践：教师给出4小节赋格简易主题，全班先唱原形，再分

别哼唱逆行、倒影变体，感受旋律对称变化。教师巡回纠E音

准，随机抽学生单独展示变体旋律。

2.创意创编任务：借鉴回文对称思路，小组合作为本条4小节旋律

创作逆行变体，书写简易简谱，完成后两组互相演奏互评，判

断是否符合逆行变形规则。

3.师生互动点评：每组展示创编作品，教师提问：你的逆行旋律和

原始主题是否形成对称回环？和回文诗的正反结构是否逻辑相

通？学生结合本节课知识点作答。

4.设计意图：以小型实践活动内化逆行、倒影专业技法，把跨学科

对称美学转化为学生可操作的音乐实践，落实创意实践核心素

养。

（五）知识整合：绘制跨学科对比图谱

教师发放空白双学科对比思维导图，左侧板块填写回文诗：起源、

结构、核心特点；右侧板块填写赋格曲：体裁归属、三段式结构、变

形手法、代表作曲家；中间交汇区域填写二者共通艺术特征（对称、

回环、正反统一、平衡美感）。学生独立完成后同桌互相查漏补缺,

挑选优秀图谱全班展示。

设计意图：课堂收尾梳理完整知识链条，打通前后知识点，形成文埋

融合的结构化认知。

六、课堂小结

本节课我们从中国古典回文诗入手，发现了对称回环的传统文学

美学，再深入学习西方复调巅峰体裁赋格曲。我们掌握