高中语文 第2单元 置身诗境缘景明情 11 菩萨蛮（其二）教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

高中语文第2单元置身诗境，缘景明情11菩萨蛮（其二）教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课选自新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第2单元“置身诗境，缘景明情”的第11课，主要内容为学习宋代词人辛弃疾的《菩萨蛮（其二）》。通过赏析这首词，引导学生体会作者运用情景交融的手法，表达出对故土的深切思念和对时局的忧虑。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过深入解析《菩萨蛮（其二）》这首词，学生能够提高对古典诗词的鉴赏能力，增强对诗歌意境的理解和感受，同时培养对传统文化的认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经具备了一定的古典诗词鉴赏基础，了解古代诗歌的基本特点，如平仄、韵律、意象等。此外，他们对于辛弃疾这位词人的生平和创作风格也有所了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典诗词的学习兴趣普遍较高，他们对于富有情感和意境的诗歌作品表现出浓厚的兴趣。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析能力，能够对诗歌进行初步的解读。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，通过自主探究来理解诗歌，而另一部分学生则更习惯于通过教师的引导和同伴的讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《菩萨蛮（其二）》的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对词中某些生僻词汇的理解困难；二是难以把握词人复杂的情感表达；三是对于词中意象的解读可能存在偏差。此外，学生可能对如何将词中的情景与自己的情感体验相结合感到困惑。针对这些挑战，教师需要通过恰当的教学方法和引导，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《中国古代诗歌散文欣赏》教材，以便阅读《菩萨蛮（其二）》原文。

2.辅助材料：准备与辛弃疾生平、宋代词风相关的图片、背景音乐，以及与词中意象相关的自然风光图片，以帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教学软件：利用多媒体教学平台展示诗歌原文、作者介绍、时代背景等内容，提高教学互动性。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论，并准备白板或投影仪，以便展示讨论成果和教学内容。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放背景音乐，引导学生进入古典诗词的氛围。

2.提问：同学们，你们能说出几位著名的宋代词人？他们有哪些代表作？

3.学生回答后，教师简要介绍辛弃疾及其创作风格。

4.提问：今天我们要学习的这首词《菩萨蛮（其二）》，你们期待能了解到哪些内容？

5.学生自由发言，教师总结并引出本节课的学习目标。

二、讲授新课（15分钟）

1.展示《菩萨蛮（其二）》原文，让学生朗读，感受词的韵律美。

2.分析词中的意象，如“满地黄花堆积”、“憔悴损”等，引导学生体会词人的情感。

3.讲解词中情景交融的手法，如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，让学生感受词人的情感抒发。

4.分析词中的典故，如“梦里不知身是客，一晌贪欢”，引导学生理解词人的身世和心境。

5.结合辛弃疾的生平，让学生了解词人的创作背景和情感来源。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：学生以小组为单位，讨论词中哪些句子最能体现词人的情感，并说明理由。

2.小组代表发言，教师点评并总结。

3.课堂练习：学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首词中，词人运用了哪些手法来表达情感？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.提问：你们认为这首词在艺术上有哪些特点？

4.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：这首词与辛弃疾的其他作品相比，有哪些异同？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：这首词对你有什么启发？

4.学生回答，教师点评并总结。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调词中情景交融的手法和辛弃疾的情感表达。

2.提问：同学们，通过今天的学习，你们对古典诗词的鉴赏能力有什么提升？

3.学生回答，教师点评并总结。

4.拓展：课后，请同学们阅读辛弃疾的其他词作，体会其独特的艺术风格。

教学时间：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾生平资料：收集辛弃疾的生平事迹，包括他的成长背景、政治经历、文学创作等，为学生提供更全面的了解。

-宋代词坛背景：介绍宋代词坛的发展历程、主要词派及其代表人物，帮助学生理解辛弃疾在词坛中的地位和影响。

-《菩萨蛮》词牌特点：研究《菩萨蛮》这一词牌的历史演变、结构特点、常见意象等，加深学生对词牌知识的理解。

-辛弃疾其他词作：选取辛弃疾的其他著名词作，如《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》等，供学生进一步学习。

2.拓展建议：

-阅读辛弃疾的词集：鼓励学生阅读《稼轩长短句》等辛弃疾的词集，深入感受其词作的艺术魅力。

-参观历史文化景点：组织学生参观与辛弃疾相关的历史文化景点，如辛弃疾纪念馆、稼轩书院等，实地体验历史文化氛围。

-比较研究：让学生选择辛弃疾与其他词人的作品进行对比研究，分析他们在创作手法、情感表达等方面的异同。

-创作实践：指导学生尝试模仿辛弃疾的词风，创作自己的诗词作品，通过实践加深对词的理解。

-举办诗词讲座：邀请文学专家或教师举办关于辛弃疾及其词作的讲座，为学生提供更专业的学习机会。

-参与诗词比赛：鼓励学生参加学校或社区举办的诗词比赛，提升诗词鉴赏能力和创作水平。

-制作诗词卡片：让学生制作关于辛弃疾及其词作的卡片，用于记忆和分享，增强学习效果。

-举办诗词朗诵会：组织学生进行诗词朗诵，提高学生的口语表达能力和对古典诗词的热爱。板书设计①本文重点知识点：

-辛弃疾生平简介

-《菩萨蛮（其二）》创作背景

-词牌《菩萨蛮》的特点

-情景交融的写作手法

②关键词：

-菩萨蛮

-黄花堆积

-憔悴损

-问君能有几多愁

-一江春水向东流

③重点句子：

-“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”

-“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

-“梦里不知身是客，一晌贪欢。”重点题型整理1.题型：词牌分析

细节：分析《菩萨蛮》这一词牌的结构特点、历史演变及其在辛弃疾词作中的运用。

举例：请结合《菩萨蛮（其二）》的具体内容，分析其词牌结构在表达情感方面的作用。

2.题型：意象理解

细节：解读词中“黄花堆积”、“憔悴损”等意象，探讨其象征意义。

举例：词中的“黄花堆积”象征着什么？它与词人的情感有何关联？

3.题型：情感表达

细节：分析词中“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”这一句的情感表达。

举例：这句词中运用了什么修辞手法？这种手法如何增强了情感的表达？

4.题型：背景理解

细节：结合辛弃疾的生平和宋代的社会背景，解释词中“梦里不知身