人教精通版四年级英语上册 Unit5 Animals Lesson 3 教案

【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit5Animals

Lesson3教案

一、核心素养目标

立足Lesson3能力探究属性，衔接前两课动物词汇与this/that句型，聚

焦【run、jump、fly、swim、climb等动物能力词汇］与［Canit...?Yes,

itcan./No,itcan't.】核心句型。通过动物能力观察、互动问答，掌握词汇

句型用法，提升情景交际能力。渗透尊重动物天性意识，培养观察推理与逻辑

应答思维，养成互助操练、主动探究的学习习惯。

（-）语言能力

1.熟练认读、记忆动物能力词汇，准确把握发音要点；精准掌握【Can

it...?］询问句型及应答结构，能结合动物特征灵活运用。

2.能衔接前两课知识，在“动物能力展示”情景中完成问答互动，可补充

简单理由描述，实现词汇句型的整合运用。

（二）文化意识

1.了解常见动物的天然能力差异，感受动物天性的多样性，深化“语言服

务生活观察”的认知。

2.养成主动观察动物、尊重动物天性的意识，在交际中传递积极的生命

观。

（三）思维品质

1.构建“动物名祢-能力特征-句型表达”的关联思维，提升观察推理与情

景适配能力。

2.在问答互动中梳理应答逻辑，培养临场应变与简单语言组织能力，避免

机械应答。

（四）学习能力

1.养成“观察记忆、情景操练、整合迁移”的学习习惯，提升词汇句型的

掌握与运用效率。

2.掌握“特征关联”记忆法，能主动结合动物能力积累词汇，衔接旧知拓

展表达。

二、教学重难点及突破策略

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（一）教学重点

1.掌握核心动物能力词汇（run、jump、fly>swim、climb）的认读、发

音及词义匹配。

2.熟练运用[Canit...?][Yes,itcan./No,itcan，t.]句型完成问

答，衔接前两课动物词汇。

3.主动参与互动操练，在动物能力探究情景中强化知识整合，实现旧如新

知衔接运用。

（二）教学难点

1.句型运用难点：准确把握Canit...?的语序与语调，应答时避免遗漏

can/can't,保持逻辑一致。

2.词汇搭配难点：结合动物特征匹配对应能力词汇，避免搭配错误（如动

物与能力不契合）c

3.整合表达难点：衔接前两课this/that句型，补充简单理由完成完整表

达，突破机械问答。

（三）重难点突破策略

1.句型突破：采用“句型拆分+语调模仿”模式，示范升调提问与降调应

答，通过师生、生生一对一操练强化逻辑记忆。

2.搭配突破：创设“动物能力展示”情景，结合动物图片、动作演示，明

确动物与能力的对应关系，强化搭配记忆。

3.整合突破：提供表达支架（It'sa...Canit...?Yes,itcan.It

can...）,引导学生衔接旧知，补充理由拓展表达。

三、教学准备

1.教具：核心动物图片（搭配能力动作）、能力词汇卡片、句型提示卡、

多媒体课件（动物能力视频、发音音频、情景动画）、动物玩偶模型、积分贴

纸。

2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、动物能力词汇积累单。

3.互动道具：动物能力任务卡、猜猜乐卡片（遮挡动物露能力动作）、最

佳探究小组勋章。

四、教学过程

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（一）热身衔接导入，唤醒旧知

1.旧知整合热身

（1）开展“动物远近问答”：教师交替展示近处动物玩偶、远处动物图

片，学生用What'sthis/that?提问，教师应答并补充简单能力描述（It'sa

dog.Itcanrun.）,自然衔接本节课能力主题。

①小组竞赛：分组轮流提问应答，衔接流畅、表达准确的小组获积分，强

化前两课句型运用熟练度。

②过渡引导：Todaywe'11learntotalkaboutanimals'abilities.

Howdoweaskifananimalcandosomething?引出核心句型Can

it...?o

2.情景导入主题

（1）创设“动物运动会”情景：播放动物能力视频（老虎奔跑、兔子跳

跃），提问弓I导：Look：Theanimalsarehavingasportsmeeting.Canthe

tigerrun?引导学生猜测应答，激发探索兴趣，揭示本节课主题。

（2）板书核心句型Canit...?Yes,itcan./No,itcan't.,领读2-3

遍，拆分句型结构，强调提问升调、应答降调。

（二）新知探究，互动习得

1.核心能力词汇教学

（1）逐个教学词汇，结合动作、图片、发音强化记忆，关联动物特征。

①run（跑）：模彷奔跑动作，板书词汇并领读/rn/,强调短元音发音；

结合老虎图片，说明Tigerscanrun.强化动物与能力关联。

②jump（跳）：模仿跳跃动作,板书词汇/dmp/,开展“跳跃接龙”，

学生轮流模仿动作与发音；结合兔子图片，引导表达Rabbitscanjump,o

@fly（飞）、swim（游泳）、climb（爬）：采用同样方法,结合小鸟、小

鱼、猴子图片，搭配本应动作，教学词汇，明确动物与能力的专属搭配，避免

混淆。

（2）词汇巩固游戏：开展“能力词汇配对”，课件展示动物与能力词汇，

学生快速连线并读出搭配短语（如Ibirdscanfly）,提升搭配熟练度。

2.核心句型教学与整合操练

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（1）句型示范与拆分：手持老虎玩偶，示范提问Canitrun?放慢语

速，强调语序与升调，再应答Yes,itcan.板书句型，拆分结构（情态动词

Can+主语il+动词原形...？），说明应答逻辑（Yes对应can,No对应can'I）。

①师生互动操练：教师手持不同动物玩偶，逐一提问，引导学生应答，纠

正发音、语序及应答逻辑错误，强化句型记忆。

②句型拓展：引导学生替换能力词汇，用其他词汇完成问答，如Canit

fly?No,itcan，t.Itcanrun.掌握句型灵活替换方法。

（2）生生互动操练：开展“搭档问答”，学生两人一组，一人手持动物图

片，另一人用Canit...?提问，轮流交换角色，教师巡视指导，重点纠正句

型运用错误。

3.探究与分享

（1）小组讨论：结合动物图片，讨论哪些动物能做对应动作，分享句型记

忆技巧（如动作辅助、搭配联想），探究动物能力的多样性。

（2）成果分享：邀请小组代表分享讨论结果与记忆方法，教师总结并推广

高效策略，如“动物-动作-句型”三联记忆法，帮助学生优化学习方法。

（三）巩固运用，梯度提升

1.任务一：动物能力猜猜乐（基础层）

（1）任务规则

①教师展示遮挡动物、仅露能力动作的图片（如奔跑的影子），学生轮流

用Canit...?提问，教师用Yes,itcan./No,itcanft.应答，学生猜测动

物名称。

②猜对且句型运用准确得积分，累计积分最高的小组获“猜测小能手”称

号。

（2）师生互动：教师把控节奏，针对性纠正句型语序与语调错误，强化句

型与能力的关联记忆。

2.任务二：动物能力闯关（提升层）

（1）任务规则

①创设“动物运动会闯关”情景，教室分区域张贴动物图片，设置多个闯

关点，每组需在每个点位完成1组整合问答（衔接this/that,补充能力理

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由）。

②表达完整（如What'sthat?It'sabird.Canitfly?Yes,it

can.Itcanflyhigh.）、发音标准即可通关，获得闯关贴纸，全部通关的小

组获“闯关达人”勋章。

（2）互动反馈：教师巡视各闯关点，指导基础薄弱学生补充理由，纠正句

型与搭配错误，确保全员参与并达标。

3.任务三：情景创编拓展（拓展层）

（1）任务规则

①学生自主选择喜欢的动物，结合前两课词汇与本节课句型，创编2-3句

话，衔接this/that,补充能力描述,如What'sthis?It'sadog.Canit

swim?No,itcan't.Itcanrun.。

②小组内分享创编内容，互相纠错、补充，教师邀请学生上台展示，给予

点评与鼓励，提升表达丰富度。

（2）能力提升：引导学生大胆衔接旧知、补充理由，突破机械问答，实现

词汇句型的整合运用，培养语言组织能力。

（四）易错点专项巩固

1.针对句型错误（Canit...?语序颠倒、应答遗漏can/can't）、词汇搭

配错误（动物与能力不契合）、整合表达不连贯，出示对比例句、图片，引寻学

生自主辨析并改正。

2.发放专项练习单，学生完成“句型填空”“词汇搭配连线”“整合表达仿

写”练习，同桌互查，教师针对性讲解共性问题，夯实知识薄弱点。

（五）总结梳理，迁移提升

1.知识回顾与归纳

（1）师生共同梳理本节课核心知识，衔接前两课内容，构建完整知识体

系。

①词汇归纳:核心动物能力词汇（run、jimp、fly、swim、climb）,强调

发音要点与动物能力的专属搭配。

②句型归纳：【Canit...?］（用于询问动物是否能做某事，升调）、Ues,

itcan./No,itcan't.】（应答，保持逻辑一致），衔接【What's

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this/that?］实现整合表达。

③关键要点：句型语序与语调准确性、动物与能力的搭配合理性、旧知新

知的衔接流畅性。

2.感悟分享

（1）引导学生分享收获：Whatanimalabilitiesdidyoulearntoday?

HowtoaskaboutananimaTsability?鼓励学生结合学习过程分享心得,

渗透尊重动物天性意识。

（2）教师总结：强调词汇句型的整合运用要点，鼓励学生课后观察身边的

动物或动物视频，用所学英语描述其能力，实现知识生活化迁移。

3.课后任务

（1）基础任务：背诵核心词汇与句型，和同桌开展动物能力问答游戏，强

化句型与搭配运用C

（2）拓展任务：完善动物能力词汇积累单，绘制喜欢的动物，标注英文词

汇、句型及对应能力；向家人用英语介绍1-2种动物的能力，衔接this/that

句型。

五、板书设计

Unit5AnimalsLesson3

一、核心词汇（动物能力）

1.run/rn/（跑）一一动作：双臂摆动奔跑

2.jump/dmp/（跳）----动作：屈膝跳跃

3.fly/fla/（飞）一一动作：挥臂模拟飞翔

4.swim/swm/（游泳）----动作：双手划水

5.climb/klan/（爬）——动作：双手孤握攀爬

二、核心句型（能力询问与应答）

1.询问句型：Canitrun?（它能跑吗？）一一升调，动词用原形

2.应答句型：Yes,itcan.（是的，它能。）/No,itcan，t.（不，它

不能。）

3.整合例句:—What'sthat?—It'sabird.—Canitfly?—Yes,

itcan.Itcanflyhigh.

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三、关键要点

1.句型提醒：Canit后接动词原形，应答穴可遗漏can/can't,逻辑保持

一致。

2.搭配提醒：结合动物天性匹配能力，如birdscanfly,fishcan

swinio

3.整合提醒：衔接this/that句型，补充简单理由，让表达更完整。

六、课堂练习

周末，Tom和同学去动物园参加动物能力观察活动。他们看到了能快速奔

跑的老虎、会高高跳跃的兔子、能自由飞翔的小鸟，还有会游泳的小鱼和会攀

爬的猴子。Tom和同学用本节课学到的句型互相询问动物能力，补充理由分享

观察结果，还一起模仿动物动作，感受动物的独特天性。

1.Tom想询问同学老虎是否能奔跑，下列表达正确的是（）

A.Canitrun?

B.Canitruns?

C.Itcanrun?

D.Canitrunning?

2.同学告知Tom老虎能奔跑，正确表达是（）

A.Yes,itcan.

B.Yes,itcan,t.

C.No,itcan.

D.Yes,itis.

3.Tom看到会攀爬的猴子，询问同学它是否能飞，同学应答正确的是

（）

A.No,iIuau，I.11etuiclimb.

B.Yes,itcan.Itcanfly.

C.No,itcan.Itcanclimb.

D.Yes,itcan't.Itcanclimb.

4.关于Canit...?句型，下列说法正确的是（）

A.后接动词第三人称单数形式

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B.提问时用升调，应答时用降调

C.否定应答为No,itcan.

D.语序为Itcan...?

5.Tom看到会游泳的小鱼，同学询问它是否能游泳，Tom应答正确的是

()

A.Yes,itcan.Itcanswim.

B.No,itcanft.Itcanswim.

C.Yes,itcan.Itcanrun.

D.What'sthat?

6.下列对话符合Tom和同学交流情景且表达正确、连贯的是（）

A.Tom:What'sthat?Classmate:It'sarabbit.Tom:Canitjunp?

Classmatp：YPS,itcan.Ttcanjumphigh.

B.Tom:Canitfly?Classmate:It*sabird.Tom:Yes,itcan.

C.Tom:What'sthis?Classmate:It'satiger.Tom:Canitswin?

Classmate:Yes,itcan.Itcanfly.

D.Tom:Canitclimb?Classmate:No,itcan.Itcanclimb.

7.Tom想表达兔子能跳跃但不能飞翔，正确的是()

A.It'sarabbit.Canitjump?Yes,itcan.Canitfly?No,it

can*t.

B.It'sarabbit.Canitjump?No,itcan*t.Canitfly?Yes,it

can.

C.What'sthat?It'sarabbit.Canitrun?Yes,itcan.

D.It'sarabbit.Canitclimb?Yes,itcan.

8.结合情景，下列拓展表达流畅、语法正确且连贯的是（）

A.What'sthat?It'samonkey.Canitclimb?Yes,itcan.Itcan

climbtrees.

B.What'sthat?It'safish.Canitfly?Yes,itcan.Itcan

swim.

C.It'sabird.Canitrun?No,itcan,t.What'sthis?

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D.Canitswim?It'satiger.No,itcan't.Itcanrun.

9.请结合情景，写出Tom和同学关于猴子的对话（运用核心句型，衔接

this/that,补充能力理由,不少于4句）。

10.请结合情景，写一段描述Tom观察到的动物能力的小语篇（整合核心

词汇与句型，衔接旧知，表达流畅，不少于6句）。

七、答案解析

（一）单选题答案

1.A

解析：Canit后接动词原形，B用第三人称单数，C语序错误，D用现在分

词，均不符合语法规则，A表达正确。

2.A

解析：Canit...?的肯定应答为Yes,itcan.,B、C应答逻辑错误，I）

用be动词应答情态动词提问，语法错误，A表达正确。

3.A

解析：猴子不能飞但能爬，B应答与事实不符，C、D应答逻辑错误，A应

答正确、搭配合理，贴合情景。

4.B

解析：Canit后接动词原形，A错误；否定应答为No,itcan't.,C错

误；语序为Canit+动词原形...？，D错误，B表述正确。

5.A

解析：小鱼能游泳，B应答逻辑错误，C能力搭配错误，D为询问句，天符

合应答语境，A表达正确、贴合情景。

6.A

解析：B问答逻辑颠倒，C能力搭配错误（老虎不能飞），D应答逻辑错

误，A对话正确、连贯，贴合情景。

7.A

解析：B应答与事实不符，C、D询问的能力与表达意图不一致，A表达准

确、逻辑清晰，贴合兔子的能力特征。

8.A

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