发展心理学名词解释-胡萝卜咪

(完整word版)发展心理学名词解释——胡萝卜咪(完整word版)发展心理学名词解释——胡萝卜咪(完整word版)发展心理学名词解释——胡萝卜咪发展心理学：发展心理学是研究人类个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理发展特和规律的科学,亦称为毕生发展心理学。心理年龄特征：研究者将同一年龄段的儿童共同具有的使他们与其他年龄儿童区别开来的心理发展的本质特征称做心理年龄特征。复演说：霍尔深受达尔文进化论的影响。他认为儿童心理发展是对人类种族发展历史的重演即所谓的复演说。图式:也称认知结构，指个体所建构的有关思维和动作的组织化的模式，用于解释一些相关的经验。同化：皮亚杰认为在格式与外部刺激之间存在着交互作用，当外部刺激作用于格式时，格式根据已有水平出发来理解新的知识和经验对输入的刺激加以选择和改造，以使刺激能够被纳入现有的格式中去，这个过程称为同化。顺应：当外部刺激作用于格式时在同化过程的同时由于新刺激的作用，现有的格式也会适当的改变以适应外部刺激的特点，这个过程叫做顺应.心理发展连续论：心理发展连续论认为心理发展是一个量的积累过程，是渐进式的连续的变化的过程。从时间维度上看，心理发展曲线应该是一条平滑上升的曲线。强调环境因素对心理发展的影响的理论。一般都认为心理发展是连续发展的，渐进的连续过程。心理发展阶段论：心理发展阶段论认为儿童心理发展是一个非连续的过程有时候心理发展是平稳的有时候又会发生质变，使得前后两个阶段表现出截然不同的心理特征,从时间纬度上看心理发展曲线应该是一个阶梯状的非平滑折线。皮亚杰的发生认识论。弗罗伊德和艾里克森的新老精神分析理论都属于心理发展的阶段论。共同特征都比较强调生物成熟因素在心理发展中有重要的影响。平衡过程：是有机体先天具有的一种机能，是发展的最高原则。平衡过程保证了在同化和顺应之间保持着相对平衡的状态。使发展具有连续性。使成熟因素和经验及社会影响有机的结合在一起.客体永存:由于象征性机能的产生儿童开始认识到一个物体即使不在眼前它仍然存在与某个地方。这种认识叫做客体永存。感觉运动格式：儿童的格式为感觉运动格式其内容是婴儿作用于外界的动作及与动作想联系的感知觉。观点采择能力：指能能够区分自己与他人的感受和观点，并能从他人的角度出发来看待事物的能力。运算：皮亚杰用运算来代表一种内化的可逆的动作，这种动作使儿童过去同一类别中孤立的动作表征组合在一起。儿童认识到它们之间的相互补偿或可逆的关系，从而获得对一个变化体系中不变量的认识因此儿童的思维开始摆脱现象的束缚获得了逻辑性。守衡概念:指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如果变化它的量始终保持不变。循环反应：在感觉运动格式形成的时期婴儿的愉快来源于机体在动作时所产生的感觉,婴儿为了获得这种愉快而不断重复相同的行为称这种反应为一级循环反应。前运算阶段：不具备逻辑思维,产生了象征性功能，儿童开始摆脱对具体动作的依赖可以凭借头脑中对事物的表征—表象与语言来进行思维。自我中心:指儿童由于思维发展水平低而表现出的思维上的种种不足在感觉运动阶段儿童思维的自我中心表现为他不能区分自身与外界。去自我中心:随着象征性机能的产生，儿童的思维开始摆脱对动作和直接感知觉的依赖形成对世界的心理表征他开始能够将自己与外界事物区分开来,皮亚杰将儿童思维上的这种发展称为去自我中心。替代性强化:在观察学习过程中他人行为受到的强化起到的作用类似于儿童行为直接受到强化，因此将它称为替代性强化.内化：儿童通过对工具的掌握将人类社会发展的产物—文化转化为自己的内部心理结构的过程称为内化。横向研究：横向研究也叫横断研究这是同一时间内选取不同年龄的个体进行研究的实验设计方式。组群效应:指横向研究将社会环境影响不同而造成的差异当成是年龄增长所引起的发展变化。纵向研究：也叫追踪研究指在一段相当长的时间内对同一个或同一批被试进行重复的研究。序列研究：首先对不同年龄组的被试进行横向研究然后在间隔一定时间后对同批被试进行一次或多次重复研究从而构成纵向研究。序列研究是横向研究与纵向研究的结合.跨文化研究：跨文化研究是在一项研究中用来自不同文化背景的被试进行研究跨文化研究可以了解文化因素对个体发展的影响.收养研究：是通过比较收养儿童与其生身父母和养父母在心理或行为特征上的相似程度来说明遗传和环境因素对这种发展特征的影响.双生子研究：双生子研究是通过比较同卵双生子和异卵双生子之间在心理发展特征上相似程度来了解遗传和环境因素对这种心理发展特征的影响程度.文化公平测验：是非语言测验在测验中较好地排除了文化因素，所以一般被认为是“文化”公平的智力测验,适用于不同文化背景的人群.ABAB设计:通过系统的引进和撤去自变量观察因变量的变化其中A为没有引入自变量时的基线水平，B为引进自变量以后的水平如果因变量随自变量的引入和撤去而系统地变化该自变量就是影响因变量的因素。异卵双生子:母体一次排出两个或两个以上的卵子同时受精这样的双生子称为异卵双生子。同卵双生子：由一个受精卵在早期分裂为两个独立的完全相同的细胞分别着床发育成两个独立的个体而形成的。髓鞘：包裹在神经纤维外面的一层脂肪类物质具有绝缘作用。髓鞘化：髓鞘发展的过程,它使神经兴奋在沿神经纤维传导时速度加快并保证其定向发展。巴宾斯基反射：由足根想足尖方向触摸新生儿的足底新生儿的脚趾呈扇形张开，大约在8—12月消失第一信号系统：在婴儿期随着各分析器的不断完善化，各分析器之间的联络神经也日渐完善，因而不仅各分析器的活动逐渐发展而且各分析器之间也有了协同活动的可能。这样条件反射也就能够相互联系形成一个系统巴普洛夫将其称为第一信号系统。模式知觉：指主体在知觉一个视觉图形时不仅知觉到图形的各个组成成分,而且能将这些成分知觉成有机的整体。习惯化:当婴儿注意一个对象时他的身体动作和生理指标都会发生相应的变化将头转向刺激源,心理放慢当同一刺激持续呈现时婴儿的心率就会逐渐恢复到原来的水平。或将头转开这个习惯叫做习惯化去习惯化：当再次呈现新的刺激的时候，婴儿又会出现心率放慢的反应这个过程称为去习惯化去习惯化法发展心理学经常利用婴儿的去习惯化和习惯化现象来研究婴儿对刺激的认知活动，这样的研究方法叫做去习惯化法。前言语思维:在婴儿期儿童通过手的抓握和摆弄物体的动作,获得了对事物的具体属性及事物之间简单关系的认识，这种认知活动成为前言语“思维”。依恋：婴儿对他生活中的重要人物即负责照顾他并给予他爱的人所产生的积极的情绪体验，这是婴儿最初的爱的表现.双向性原则：儿童并不是被动地接受环境的影响儿童会主动选择与自己的先天倾向相吻合的环境，这种先天倾向也会影响别人对他的态度和行为方式，发展心理学家将儿童与环境之间存在的这种相互影响的关系称做“双向性选择”.单词句:一次只能说出一个词但却表达类似句子的意思的话语称做单词句。多词句：大约在一岁左右儿童就能够将两个或两个以上的词组合在一起说出来的话语。直觉行动思维:这种既包含有词的成分但又不能脱离开儿童自身动作和对事物的感知觉而进行的思维。主题游戏:在这类游戏中游戏有明确的主题和角色分工,游戏的情节是想象的游戏的规则是内隐的。规则性游戏:游戏的情境和角色均为内隐的而游戏的规则是外现的。自我中心言语：在外部言语向内部言语过渡的过程中可以看到一种介于出声的外部言语和不出声的内部言语之间的言语形式，即出声的自言自语。内部言语：不出声的默语，是一种特殊形式的谚语，它有三个特点：1发音隐蔽是无声的默语2句子压缩简略具有自觉的分析综合机能和自我调节机能.言语获得装置（LAD）:乔姆斯假设在儿童的大脑中有一个特化的言语获得区域,称为言语获得装置简称LAD它的作用是根据普遍语法生成个别语法其作用方式是原始语言材料到LAD到语法能力.积极词汇：既能正确理解又能正确使用的词称为积极词汇。具体形象性思维：摆脱了对情境和儿童自身动作的依赖,依靠头脑中事物的表象和语言来进行思维认同：儿童对成人个性品质的效仿过程（自居作用）。他律道德：儿童将道德规则看成是绝对的不可更改的皮亚杰成为“他律道德或道德实在论”这种道德的特点是只能根据行为的后果而不是行为动机来进行道德判断。自律道德：儿童将道德看成是为了最大多数人的利益而达成的共识，在适当条件下道德规则是可以修改的。也称为道德相对论。特点是能够将行为的动机与后果结合起来进行道德判断.中介缺失：指儿童完全不能利用语言这个中介手段来帮助记忆.说出缺失：指儿童虽然不能自发地利用说出的语言来帮助记忆，但在成人提示下进行复述却有助于提高记忆.系统化策略：也叫建构性记忆指在对记忆材料进行加工时不是孤立的加以记忆而是利用过去的知识经验或心理结构对记忆材料进行加工使记忆材料纳入已有的知识系统中成为一个有机的成分.青春期：又称思春期，发身期或青春发育期指个体生理迅速发育直至成熟的一段时期。青少年期:指个体由童年到成年的过渡时期，它侧重与从社会学的角度来考察个体的发展，不仅以身体的成熟为基础更要以个体心理以及社会性的成熟为先决条件.经验性思维：抽象思维的一种形式,初中学生的抽象思维在很大程度上还属于经验型，在知识理解和问题解决时还需要具体直观的感性经验的直接支持。理论性思维：抽象思维的高级形式高中阶段青少年的抽象思维逐渐摆脱具体经验的限制，达到直接根据概念命题来进行逻辑推理的“理论型”阶段。元认知：指主体对自身认知活动的认知包括主体对当前正在发生的认知过程和自我认知能动以及两者相互作用的认知是主体对认识活动进行调节和监控的能力，是一种更高级的能力.心境化：情绪一旦产生它会在较长的时间内影响个体的心理与行为。自我概念：是个体对自身的连续性、同一性的认识即对个体的整体性认识。自尊感：是自我体验的一种重要形式是一种对自己可以胜任值得人尊重的自我体验，当个体对自己做出积极的正面的评价时则产生自尊感.自我同一性：自我同一性是关于个体是谁，个体的价值和理想是什么.伴性遗传：由X染色体携带的基因所决定的性状称为伴性遗传.视觉偏好:指婴儿注视具有某一特点目标的时间明显超过注视其它目标的时间的现象。运算：指一种内化了的可逆的动作，即在头脑中进行的可以朝相反方向运转的思维活动。依恋：是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向，也是人与人之间一种密不可分的情感联系。自我意识：是个人作为主体的我对自己，以及自己与周围事物的关系的认识,自我意识是人类特有的意识。关键期：就是某一心理机能的发展对内外条件极为敏感且发展迅速的时期，错过这一时期或在这一时期受到阻碍,所造成的发展损失将难以弥补。临床法:通过对儿童的观察、谈话和儿童的实物操作等手段，多方面收集儿童心理活动的有关材料加以分析、综合，以了解儿童思维发展的规律。常模：具有某些特征的群体在某一测验上的平均得分。亲社会行为：也称积极性社会性行为或利他行为，指个体帮助或打算帮助其他个体或者群体的行为及倾向。二因素论：指在影响儿童心理发展的“遗传与环境之争"中,同时强调了遗传和环境因素的作用理论，应将遗传和环境因素的影响堪称相互独立的，在探讨具体的心理发展过程时,仍然倾向于想知道是遗传因素的作用更重要，还是环境因素更重要.最近发展区：最近发展区是儿童现有的发展水平与在得到环境的一定支持或指导的条件下可能达到的潜在发展水平之间的范围。它表示个体发展的潜力。序列研究：序列研究首先是对不同年龄组的被是进行横向研究，然后在间隔一定时间后,对同一批被试进行一次或多次吃哦那幅研究，从而过程纵向研究，他是横向研究与纵向研究的结合内部言语:内部言语是一种特殊形式的言语，它是不出声的默语妇女更年期综合征：在更年期中，妇女的第二性特征逐渐退化,生殖器官慢慢萎缩，其他与雌性激素代谢有关的组织也随之退化。进而引发一系列相关症状，如潮红、出汗、心悸等。一般将这些症状统称为“妇女更年期综合症"复演说：儿童心理发展是对人类种族发展历史的重演观点采择：儿童开始能摆脱自己的观点，能从他人的角度来看问题,具体运算阶段逻辑思维的表现之一辨证逻辑思维:由抽象上升到具体的过程，即在形式思维的基础上，将事物的个别性，差异性和普遍性统一起来，在思维中恢复事物的本来面目,反映事物的矛盾运动，达到对事物全面,灵活,抽象具体的认识白板说：洛克提出的“白板说”，认为人的一切观念和知识都来自经验；通过联想法则，观念与观念之间可以发生联结，从而产生新的观念.他将儿童的心灵比喻为一块“白板”。观察学习:个体通过观察他人的行为受到强化或惩罚，使自己的行为发生改变，这个过程称为观察学习.社会化:是指个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程.陌生情景分离焦虑：婴儿与某个人产生了亲密的情感联结后,又要与之分离，就会表现出伤心、痛苦,拒绝分离.生存反射：健康的新生儿所具有的一些比较精细和复杂的行为模式，具有明显的适应