九年级语文上册 15《短文两篇》课件 新人教版

短文两篇九年级语文上册·新人教版·第15课Contents目录本单元围绕读书主题，精读两篇经典议论文，培养批判性阅读与思辨能力。01课程导入与背景02《谈读书》精读解析03《不求甚解》精读解析04总结对比与拓展CHAPTER01课程导入与背景从「读图时代」的思考出发，了解两位作者与议论文基础课程导入课程导入：读图时代的读书思考在信息爆炸的"读图时代"，深度阅读的价值更加凸显。本课两篇文章从不同角度探讨读书的意义与方法，引导学生反思自己的读书态度，树立正确读书观。时代背景01"读图时代"特征：图片、短视频成为主流信息载体，碎片化阅读盛行02阅读危机：深度阅读能力下降，全民族阅读水平面临挑战03回归读书：中学生尤其需要培养多读书、读好书的良好习惯本课学习目标04理解两篇文章的核心观点，把握作者的论证思路05学习举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等方法06反思自己的读书目的、态度和方法，养成良好读书习惯中学生在课堂认真阅读BACKGROUND作者简介两位作者分处不同时代与文化背景：培根是文艺复兴时期英国哲学家，以理性思辨见长；马南邨是中国当代学者，擅长以杂文形式针砭时弊。弗朗西斯·培根（FrancisBacon,1561–1626）弗朗西斯·培根（1561–1626）01英国哲学家、作家，出生于贵族家庭，毕业于剑桥大学021618年任大理院院长，封为勋爵，后因受贿被弹劾去职03开创英国随笔体裁，《随笔》是其文学代表作，语言精练、说理透彻马南邨（邓拓，1912–1966）01中国当代著名学者、新闻工作者，"马南邨"是其笔名02《燕山夜话》是其杂文代表作，以通俗文风讨论社会与文化问题03《不求甚解》针对当时读书风气中的误区进行批驳与正名WRITINGFUNDAMENTALS议论文基础知识回顾议论文以说理为核心，通过论点、论据、论证三要素构建逻辑严密的论述体系。掌握常见论证方法是分析《谈读书》和《不求甚解》两篇文章的关键工具。SECTION01·议论文三要素论点作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂核心主张论据证明论点的材料，分为事实论据和道理论据两类事实+道理论证运用论据证明论点的过程和方法，体现逻辑推理逻辑推理SECTION02·常见论证方法举例论证列举具体事例证明观点，增强说服力以事证理道理论证引用名言警句或公理常识，提升权威性引经据典对比论证正反对照分析，使观点更加鲜明突出正反对照比喻论证用形象比喻阐释抽象道理，通俗易懂以喻明理字词基础字词积累与释义准确掌握重点字词是理解经典文章的基础。本课涉及多个文言词汇和成语，需要学生熟记读音、理解含义，并能在语境中正确运用。《谈读书》重点字词字词读音释义怡情yí使心情愉快傅彩fù涂上色彩，文中指给言辞增添光彩藻饰zǎo修饰文辞，使之富有文采狡黠xiá聪明而狡猾诘难jiénàn诘问，为难味同嚼蜡jiáo形容写文章或说话枯燥无味吹毛求疵cī刻意挑剔毛病，寻找差错寻章摘句xún搜寻摘取文章片段，局限于文字推求掌握这些字词是理解《谈读书》的基础CHAPTER02《谈读书》精读解析深入分析培根论读书的目的、方法与价值FrancisBacon·Essay《谈读书》整体感知《谈读书》以严密的逻辑结构展开论述，从读书目的、读书方法到读书价值三个层面层层递进，体现了培根作为哲学家的思辨深度和语言精炼的随笔风格。PartI读书目的正面论述怡情、傅彩、长才三种益处，反面指出惰、矫、学究三种偏向怡情·傅彩·长才PartII读书方法强调仔细推敲、因书而异的阅读策略，倡导读写结合的实践方法推敲·因书而异PartIII读书价值论证读书能塑造人的性格，并弥补精神上的各种缺陷塑造性格·弥补缺陷古籍书页·经典阅读的质感呈现FrancisBacon·OfStudies读书的正确目的培根从正反两面论述读书目的：正面提出怡情、傅彩、长才三大益处，反面警示惰、矫、学究三种偏向。这种辩证分析体现了哲学家思维的全面性与深刻性。正面读书三大益处怡情陶冶性情，使心灵获得愉悦与满足傅彩修饰言辞，给语言表达增添文采与光彩长才增长才干，提升处理事务的实际能力反面读书三种偏向惰读书懈怠偷懒，浮光掠影不求甚解矫矫揉造作，过分卖弄学问装点门面学究拘泥书本教条，脱离实际不知变通READINGMETHODOLOGY读书的方法论培根提出的读书方法强调理性态度与因书而异的策略，反对盲从与教条。他倡导的'三结合'方法——读书与讨论、作文、笔记相结合，至今仍是高效学习的重要原则。01态度原则：仔细推敲细思，不存心诘难作者，不迷信书本权威，也不局限于文字推求02因书而异：不同性质的书采用不同读法，"有的书浅尝即可，有的需要吞咽，少数书要咀嚼消化"03读写结合：提倡把读书与讨论、作文、做笔记三者结合，深化理解并形成自己的见解培根倡导读书笔记与讨论相结合的学习方法FrancisBacon·OfStudies读书的价值与功效培根以排比句式精辟论述了不同学科对性格塑造的独特作用，并提出"凡有所学，皆成性格"的深刻观点。图书馆藏书·知识的多样性学科塑造性格：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。核心观点："凡有所学，皆成性格"——不同类型的书籍培养不同的思维品质与人格特质。精神疗愈功能：读书能弥补精神上的各种缺陷，犹如适当的运动可以治疗身体的疾病。FrancisBacon·论证方法《谈读书》论证方法分析培根综合运用比喻论证、对比论证、归纳论证等多种方法，使抽象道理形象化、复杂问题清晰化。这种多元论证策略是议论文写作的重要范式，值得学生深入学习。METAPHOR比喻论证"天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接"用"自然花草"比喻天赋，"修剪移接"比喻学习，生动说明读书对天赋的培育作用，使抽象道理变得具体可感形象生动CONTRAST对比论证"狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书"将三类人的读书态度并列对比，突出正确读书目的的珍贵，形成鲜明的价值判断层次鲜明INDUCTION归纳论证列举史、诗、数学、科学等学科对性格的不同塑造作用通过多个具体例子归纳出"凡有所学，皆成性格"的普遍性结论，体现从个别到一般的推理过程逻辑严密经典积累《谈读书》名言警句精选《谈读书》语言精练、意蕴深刻，许多语句已成为经典名言。积累这些语句不仅有助于深入理解文章，也是提升写作表达能力的重要途径。01"读书足以怡情，足以傅彩，足以长才"开篇点明读书三大益处，简洁有力02"读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻"排比句式，气势磅礴03"凡有所学，皆成性格"全文核心观点，揭示读书与人格塑造的深刻关联，强调知识积累对内在修养的深远影响04"狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书"对比鲜明，发人深省，阐明读书态度的三种境界CHAPTER03《不求甚解》精读解析辨析"不求甚解"的真正含义，学习驳论文的写作方法整体感知·课文导读《不求甚解》整体感知《不求甚解》是一篇驳论文，针对"不求甚解不好"的流行观点进行批驳，为陶渊明的读书态度正名。文章揭示了"不求甚解"的积极内涵，体现了辩证思维。01文体定位：这是一篇杂文，也是驳论文，选自《燕山夜话》，针对当时读书风气中的误区进行辨析。驳论文02批驳对象："对任何问题不求甚解都是不好的"——这一流行观点缺乏充分论据，属于片面判断。流行偏见03作者立场：赞同并提倡"不求甚解"的读书态度，认为盲目的反对没有充分理由。辩证正名陶渊明·东晋诗人·"好读书，不求甚解"STRUCTUREANALYSIS驳论文的结构分析《不求甚解》遵循驳论文的经典结构：先树立靶子，再通过分析原典和举例进行批驳，最后正面阐述观点。这种"破中有立"使论证更有力。STEP01树立靶子亮出批驳对象——"对任何问题不求甚解都是不好的"，指出这种盲目反对的态度缺乏充分理由。STEP02正本清源追溯陶渊明原文"好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食"，揭示"不求甚解"的两层真意：虚心态度与会意方法。STEP03举例论证诸葛亮读书"独观其大略"，成就非凡——证明"不求甚解"是一种高明的读书方法，而非敷衍了事。READINGPHILOSOPHY‘不求甚解’的真正含义马南邨为'不求甚解'正名，揭示其两层积极内涵：一是虚心承认不一定都能读懂的态度，二是不固执一点而要了解大意的方法。这与'浅尝辄止'有本质区别。第一层：态度层面虚心：承认书不一定都能读懂，不强求字字明白诚实：不自以为是，不装作什么都懂开放：保持求知的好奇心，允许自己有困惑第二层：方法层面会意：读书要诀在于领会精神实质，而非死抠字眼贯通：不固执一点，要前后联系、整体把握灵活：根据书籍性质调整阅读策略，重要书籍反复读ArgumentAnalysis《不求甚解》论据分析文章运用丰富的历史典故和学者名言作为论据，既有陶渊明、诸葛亮等典型人物事例，也有陆象山语录等权威引用，使论证既有说服力又具文化底蕴。文章主要论据梳理多种论据相互印证，形成完整的论证体系论据类型具体内容论证作用事实论据陶渊明"好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食"正本清源，揭示原意事实论据诸葛亮读书"独观其大略"证明方法的有效性道理论据陆象山语录："读书且平平读，未晓处且放过"权威支撑，增强说服力道理论据对"不求甚解"两层含义的分析阐释逻辑推理，澄清误解读书方法论诸葛亮的读书智慧诸葛亮"独观其大略"的读书方法体现了把握全局、提纲挈领的智慧。这并非浅尝辄止，而是在广泛涉猎中抓住核心要点，最终成就其卓越的战略眼光。诸葛亮传统画像·"独观其大略"的读书智者01典出《魏略》：诸葛亮与徐庶等人一起读书，"三人务于精熟，而亮独观其大略"02方法特点：不追求字字精熟，而是把握整体脉络、领会核心思想03成效显著：博览群书、融会贯通，"未出茅庐已知天下三分"04启示意义：读书要善抓重点、提纲挈领，而非陷入细枝末节比较阅读两篇文章对比分析两篇文章虽同论读书，但体裁、风格、方法各异：《谈读书》是立论式随笔，语言精练、说理透彻；《不求甚解》是驳论式杂文，针砭时弊、通俗活泼。对比阅读有助于深入理解议论文的多样性。《谈读书》与《不求甚解》对比对比维度《谈读书》《不求甚解》文体随笔（立论文）杂文（驳论文）核心观点读书有益，要掌握正确方法"不求甚解"有其积极意义论证方式正面阐述为主先破后立，驳论为主语言风格精炼典雅，格言警句多通俗活泼，针对性强主要论证方法比喻、对比、排比、归纳举例论证、引用论证两篇文章各有特色，互为补充CHAPTER04总结对比与拓展梳理核心收获，探讨当代启示，延伸阅读视野Summary本课核心收获通过本课学习，学生在知识、能力、素养三个层面都有所提升：理解了两篇文章的核心观点和论证方法，掌握了议论文的阅读策略，并反思了自己的读书态度与方法。知识收获理解培根论读书的目的、方法与价值把握马南邨为"不求甚解"正名的论证逻辑掌握举例、道理、对比、比喻等论证方法知识能力提升学会梳理论述思路，把握文章结构能够辨析论证方法，分析说理艺术掌握对比阅读策略，发现异同优劣能力素养养成反思自己的读书目的、态度和方法树立正确的读书观，养成良好读书习惯培养热爱读书、善于思考的品质素养METHODOLOGY读书方法论整合综合两篇文章，可提炼出系统的读书方法论：态度上要目的明确、虚心诚实；方法上要因书而异、读写结合；境界上追求会意贯通。这套方法论至今仍具指导价值。态度层面明确读书目的——怡情、傅彩、长才，保持虚心态度，承认"书不一定都能读懂"。方法层面因书而异选择读法，"有的浅尝即可，有的要咀嚼消化"；重要书籍须反复阅读。整合策略读书与思考、笔记、讨论相结合，追求"会意"而非死抠字眼。境界追求把握大意、提纲挈领，"独观其大略"，在广泛涉猎中融会贯通。阅读方法·读书笔记·思维导图READING·WISDOM古典智慧的当代启示在信息爆炸的数字时代，培根与马南邨的读书智慧依然具有强烈的现实意义。明确目的、会意贯通、读写结合等方法，是应对碎片化阅读的有效策略。📱数字时代的阅读挑战信息过载：海量内容导致注意力分散，深度阅读能力下降。每天面对数千条推送，大脑难以进行系统性思考。碎片化倾向：短视频、社交媒体挤占系统阅读时间。人们习惯于15秒的快节奏信息，难以沉浸于长篇著作。功利化心态：为考试、为工作而读，忽视读书对人格的塑造。阅读沦为工具，精神滋养被边缘化。📜古典智慧的应对之道明确目的：读书为怡情、傅彩、长才，而非仅为应试或炫耀。让阅读回归内心需求，成为精神生活的有机组成。会意贯通：培养抓要点、提纲挈领的能力，不被细节困扰。学会在信息洪流中识别核心价值，建立知识框架。读写结合：坚持做笔记、写心得，深化理解并形成见解。通过输出倒逼输入，将被动接收转化为主动建构。LiteraryWisdom读书名言警句拓展古今中外关于读书的名言警句浩如烟海，它们从不同角度揭示了读书的价值与意义。积累这些名言，不仅是语文学习的需要，更能激发我们对读书的热爱与追求。"书籍是人类进步的阶梯"高尔基——强调读书对文明发展的推动作用"书籍是全世界的营养品"莎士比亚——比喻读书对精神成长的滋养"阅读的最大理由是想摆脱平庸"余秋雨——指出读书与人生境界的关系"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟"韩愈——强调读书需要勤奋与坚持"读万卷书，行万里路"古人智慧——倡导读书与实践相结合SEMINAR课堂思考与讨论通过思考题和讨论题，引导学生将课文知识与自身经验相结合，培养批判性思维和独立见解。这些问题没有标准答案，重在激发深度思考。课堂讨论·深度交流与思维碰撞01读书目的：你读书的主要目的是什么？是"怡情""傅彩"还是"长才"？三者能否兼得？02精读与略读：你赞同"不求甚解"的读书方法吗？在你的学习经历中，何时适合"精读"，何时适合"略读"？03性格塑造：培根说"凡有所学，皆成性格"，请举例说明你读过的某本书对你产生了怎样的影响。04数字时代：在数字时代，我们该如何平衡碎片化阅读与深度阅读？请分享你的读书习惯。WRITINGSKILLS议论文写作技巧指导两篇文章提供了议论文写作的典范：观点明确、论证多元、语言精练、结构清晰。将这些技巧迁移运用到自己的写作中，能有效提升议论文的说理能力。立论技巧观点明确—开篇点题，像培根"读书足以怡情，足以傅彩，足以长才"辩证分析—正反兼顾，避免